谈 读 书
【知识与能力】
1、识记字词，了解文学常识;
2、学习比喻说理、排比说理、对比说理的方法;
3、理解积累文中出现的精辟的句子，从中反思对读书的目的、态度、方法和作用的认识;
【过程与方法】
加强诵读，以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神。
【情感态度与价值观】认识读书益处，激发读书热情，陶冶高尚情趣。
教学重难点：
1、理解积累文中的名言警句。
2、掌握说理方法及其表达效果。
【教学课时】一课时
【教学过程】
一、导入新课
1、凿壁偷光、悬梁刺股、囊萤映雪的故事相信大家都非常熟悉了。我们不难发现，故事里的主人公们无论采取何种方式，目的都是为了读书。那么读书究竟有何益处?什么读书方法才是正确有效的呢?今天让我们一起来聆听西方先哲的高见。相信一定可以给我们以启发。
二、文常积累(助读，由学生朗读识记)(3分钟)
1、培根，英国著名的唯物主义哲学家、现代实验科学的始祖，作家，也是“随笔”这一文学体裁的首创者。《随笔》共58篇，风格平易流畅，文笔紧凑老练，说理透彻锐利，警句迭出。“知识就是力量”
2、文体：随笔，是散文的一种，篇幅短小，内容贴近生活，表现形式灵活自由，见解深刻，说理简明透彻，多有哲理格言。
3、从介绍中我们知道，凝练精辟与富有哲理色彩是本文语言的特点。
三、朗读，整体感知。
1、师作过渡引导：黑格尔说过 “他(培根)的著作虽然充满着最美妙、最聪明的言论，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的努力，因此他的话常常被人拿着当作格言。”雪莱也说“他的文字有一种优美而庄严的韵律，给情感以动人的美感，他的论述中有超人的智慧和哲学。给理智以深刻的启迪。” 接下来请同学们齐声朗读课文，感受语言之美。
学生朗读前教师进行朗读指导：
(1)文中有些字词需要大家积累掌握(学生读，识记。)——
(2)需把握的朗读基调：抑扬顿挫，读出典雅凝练之美——注意文言词语
2、学生分享佳句。(读句子，谈理由。三四位同学)(6分钟)
师引导：细心的同学或许发现了，这篇随笔语言精辟，且论述的范围相当广泛。那么本文围绕读书谈了几大方面的问题?据此我们可以怎样来划分层次?
4、学生默读课文，思考后作答，师生明确：
读书的正确目的——怡情，博彩，长才
方法——要仔细思考 不同的书采用不同读法(可选读、浏览、通读、精读) 应当和讨论、作文相结合
作用—— 可以塑造性格 弥补精神上的缺陷 “腹有诗书气自华”
5、理清层次，分组朗读。(男—女——全班)
四、合作探究(10分钟)
1、接下来，我们分组探究两个问题：
三个层次在阐述读书问题分别运用了什么说理方法?
这些说理方法的使用有什么表达效果?
2、学生分组探究，教师进行指导
3、学生交流成果，师做简要补充。
(1)比喻说理：“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接” 来说明读书对人的天赋的作用。这样写，生动形象、通俗易懂。
(2)排比说理：运用排比说理。例如，“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时;其傅彩也，最见于高谈阔论之中;其长才也，最见于处世判事之际。”又如，“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩”。这样写，所说的道理十分显豁，读起来富于气势，增强了说服力和感染力。
(3)对比说理：运用对比说理。正面说了之后，再从反面来说，使说理更加全面、有力。例如，文章开头从正面说了读书的目的，接着又从反面说了读书的三种偏向。又如，文章的结尾，先从正面说读书可以塑造人的性格，又从反面说读书可以弥补性格、精神上的缺陷。
五、拓展延伸。
1、九年寒窗，读了很多书，有些象手中的水在指缝间漏走;还有些象咖啡让我们回味无穷。请把你心中的好书、好篇章或某个佳词妙句与我们分享。
2、学生交流分享
3、毛泽东主席曾经说过一句话——“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。”让我们都来热爱读书吧，让好书陪伴我们一生。
六、作业布置：(2分钟)
1、阅读课文p132_133,p247_252.做一点读书笔记。
2、写作实践
以“我的读书滋味”为话题，写一篇文章。
板书设计：(幻灯片)
谈 读 书
培根
目的 比喻说理 语言精辟
方法 排比说理
益处 对比说理 启人深思
谈 读 书
执教者：云澳中学 吴伟珊
【教学实录】
一、导入新课
1、师：凿壁偷光、悬梁刺股、囊萤映雪的故事相信大家都非常熟悉了。我们不难发现，故事里的主人公们无论采取何种方式，目的都是为了?
生答：读书。
师：那么读书究竟有何益处?什么读书方法才是正确有效的呢?今天让我们一起来聆听西方先哲的高见。相信一定可以给我们以启发。
(师板书文题、作者)
二、文常积累
(以助读方式出现，由学生朗读积累)
1、培根，英国著名的唯物主义哲学家、现代实验科学的始祖，作家，也是“随笔”这一文学体裁的首创者。《随笔》共58篇，风格平易流畅，文笔紧凑老练，说理透彻锐利，警句迭出。“知识就是力量”
2、文体：随笔，是散文的一种，篇幅短小，内容贴近生活，表现形式灵活自由，见解深刻，说理简明透彻，多有哲理格言。
3、师作点拨性归纳：从介绍中我们可大概推知，凝练精辟与富有哲理色彩是本文语言的特点。
三、朗读，整体感知。
1、师作过渡引导：黑格尔说过 “他(培根)的著作虽然充满着最美妙、最聪明的言论，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的努力，因此他的话常常被人拿着当作格言。”雪莱也说“他的文字有一种优美而庄严的韵律，给情感以动人的美感，他的论述中有超人的智慧和哲学。给理智以深刻的启迪。” 接下来请同学们齐声朗读课文，感受语言之美。
学生朗读前教师进行朗读指导：
(1)文中有些字词需要大家积累掌握(学生读，识记。)——
(2)需把握的朗读基调：抑扬顿挫，读出典雅凝练之美——
教师：同学们发现没有，本文不是一篇纯粹的现代白话文，而是?
学生：有文言文色彩
师：对了，本文是“文白相间”的，请同学们找出具有浓郁文言色彩的词语，咀嚼感受其作用。
学生(七嘴八舌)：“足以、怡情……其、也、然、则”简洁、凝练、含意丰富。
师归纳：文言词语的运用，使文章更显简洁、典雅，读来更抑扬顿挫。让我们来齐读这美的篇章，感受先哲智慧。
全班齐读
2、师：在第一遍朗读之后，你是否在文章中看到了给你启发、能让你一“读”钟情的句子?请大声朗读并说说喜欢的理由。
生1：“读书足以怡情，足以博彩，足以长才。”简洁的语言，还用了排比句式，很有说服力。
师：很有说服力的告诉了你什么?
生1：读书的好处
师：请你把读书的好处告诉同学们吧。
生1：使心情愉快、使言辞更有文采、还能增长才干
师：这三个好处是不带任何功利色彩的，我们不妨说它也是读书的正确目的。
生2：“读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。”告诉我正确的读书方法。
师：就是什么?
生2：要认真思考，不要迷信书本，不要断章取义，不要故意挑刺。
师：所以孔子告诉我们——
全班：学而不思则惘，思而不学则殆。
师：很好!还有吗?
生3：“读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。”这句告诉我们读书、讨论、作文都很重要。
师：所以我们要将这三者——
生3：结合起来
师：对了，三者相结合，才是学以致用，才能发挥最好的效果。此处同样是告诉我们好的学习方法。好，请你来说。
生4：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩”这句我觉得很有道理，他告诉我读书的好处，任何学科都可以给我们以教益。
师：确实如你所说。你能用一句话来概括你的看法吗?就从文中的语句。
其他学生：“凡有所学，皆成性格”
师：就是说，读不同的学科可以使人形成性格。
3、师引导：同学们说得很好。细心的同学或许发现了，这篇随笔不仅语言精辟，而且论述的范围相当广泛。那么本文围绕读书谈了几大方面的问题?据此我们可以怎样来划分层次?
4、学生思考后作答，师生明确：(5分钟)
读书的正确目的——怡情，博彩，长才
方法——要仔细思考 不同的书采用不同读法(可选读、浏览、通读、精读) 应当和讨论、作文相结合
作用—— 可以塑造性格 弥补精神上的缺陷 “腹有诗书气自华”
5、理清层次，分组朗读。(男—女——全班)
四、合作探究(10分钟)
1、师：果然“团结力量大”，接下来，我们分组探究两个问题：三个层次在阐述读书问题分别运用了什么说理方法?这些说理方法的使用有什么表达效果?请同学们发挥小组力量，合作探究。
2、师作提示：(1)常用的说理方法有什么?
学生七嘴八舌：排比说理、对比说理、比喻说理、类比说理……
(2)说理方法的表达效果要和修辞手法相联系
3、学生分组探究
4、学生交流成果，师做简要补充。
生5：比喻说理：“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接” 来说明读书对人的天赋的作用。这样写，生动形象、通俗易懂。
师：很好，比喻就是能够化抽象为具体，因此其表达效果是：生动形象、通俗易懂、具体可感。那么文中还有什么地方运用了比喻说理的方法吗?
全班：“但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。”
师：很好。那么还有什么方法?
生6： 运用排比说理。例如，“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时;其傅彩也，最见于高谈阔论之中;其长才也，最见于处世判事之际。”还有，“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩”。这样写，读起来富于气势，增强了说服力和感染力。
师补充：基于排比句式的特点，因此运用排比说理的表达效果是——句式整齐，富于气势，更有感染力。
生7：举例说理，更加具体可信，有说服力。比如为了说明读书可以弥补精神缺陷，课文就举了这样的例子“如不善求同，不善以一物阐证另一物，可令读律师之案卷。”
师：同学们找得很细致，但有一种方法大家……
全班：对比说理
师：对了，例如，文章开头从正面说了读书的目的，接着又从反面说了读书的三种偏向。又如，文章的结尾，先从正面说读书可以塑造人的性格，又从反面说读书可以弥补性格、精神上的缺陷。运用对比说理。正面说了之后，再从反面来说，使说理更加全面、有力。让我们找出语句，读一读，体会其表达效果。
学生细读整理笔记。
五、拓展延伸。
1、师：这节课，我们在培根的指引下，一起收获了许多读书方面的知识与方法。也请同学们打开记忆的闸门。九年寒窗，我们读了很多书，有些象手中的水在指缝间漏走;还有些象咖啡让我们回味无穷。现在请你把心中的好书、好篇章或某个佳词妙句与大家一起分享吧。
生8：我爱读的书是《茶花女》。这部小说在人物形象的刻画上非常成功，很值得我们学习借鉴。而且《茶花女》就是发生在作者小仲马身边的一个故事，根据他亲身经历所写的一部力作。所以读来很有感染力，很受震撼。
师：《茶花女》是小仲马的代表作，希望大家都可以看看这部作品，除了感染力与人物刻画之外，作品还有许多真切感人的故事强烈地打动了读者的心弦。好，我们请下一位同学。
生9：我最喜欢《钢铁是怎样炼成的》，保尔有一段名言深刻地阐释了生命的价值与意义，也触动了我。“人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。一个人的生命应当这样度过：当他回首往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。这样，在临死的时候，他就可以说，我整个生命和全部精力，都已献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而奋斗。”我觉得我们应该努力奋斗。
生10：……
2、师：同学们都说得很好。我相信有许多的同学坐拥书城，领略到读书的无穷乐趣;也有一些同学，尚未感受书的美好。老师送给大家毛泽东主席曾经说过一句话——“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。”让我们都来热爱读书吧，让好书陪伴我们一生。
六、作业布置：
1、阅读课文p132_133,p247_252.做一点读书笔记。
2、写作实践
以“我的读书滋味”为话题，写一篇文章。
师：好，下课!
生：谢谢老师!
谈 读 书
【教学反思】
一节课下来，反思存在着很多不足之处：一、教学形式不够活泼生动。课堂气氛虽说融洽，但学生的学习热情和积极主动性并未被充分激发。二、朗读环节对学生的指导不够到位，朗读形式的设计比较呆板，如果朗读形式再活泼些，读得再深入些相信会更好地吃透文本。三、在拓展部分，本应让多数学生谈谈自己的读书收获和体会，但由于时间关系，没能如愿，十分遗憾。其原因主要是由于我不熟悉九年级学生的知识水平，因此备课时备学生不充分，有保险心理，不敢把课堂交给学生，导致课堂上教师补充引导的话语霸占了学生思想交辉的时刻。
《谈读书》是我执教以来的第一篇九年级课文。在进行反复地朗读后，我觉得感知课文是学习文章的基础，只有读懂课文，才能有所体会，才可有所触动。而这又是一篇语言凝练典雅的译文，所谓“读书百遍，其义自见。”所以，我的基本思路是以读串起全篇。安排了三次朗读：一、初读，体味语言特色。二、默读，感知内容，圈画佳句。三、男女声分层次朗读，深化内容感知，整理层次。三、大声读佳句，咀嚼语句的哲理启示，体味表达技巧。同时自我感觉良好的地方还有：一、教学过程清晰,教学目标基本完成。二、注重问题设计的有效性，让学生有充分的时间思考。三、灵活运用合作交流的学习形式，在整体感知环节，大多学生“孤军奋战”，挠头搔耳，颇不自信，此时教师能及时发现并建议同桌互做交流补充;在合作探究环节，引导学生进行成员分工，使探究更有效率性，同时强化语言的组织表述能力。