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《沁园春 •雪》课堂实录

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《沁园春 ·雪》课堂实录

师:同学们,在我们中国现代史上有一位伟人,中国人民无人不知道他,他带领中国人民建立了新中国,他是谁?

生(众):毛泽东。

师:他不仅是一位伟大的政治家、军事家、哲学家,更是一位出色的诗人,他的一生写下了许多催人奋进、震撼人心的光辉诗篇。我们今天将要学到的《沁园春 雪》就是其中的典范之一。请大家看课下注释一,这首诗写于什么时候?

生(众):1936年2月。

师:1936年是一个什么样的历史时期呢?我给大家介绍一下这首词的写作背景。1931年5月,日本帝国主义占领我国东北地区,1935年,日本帝国主义侵占我国华北地区,中华民族处于生死存亡的危急关头。而此时,国民党政府却奉行不抵抗政策。1935年10月,毛泽东率领长征部队顺利到达陕北,1936年2月,毛泽东率领抗日先遣队准备东渡黄河,奔走抗日前线。在渡河前夜,恰逢大雪,毛泽东曾于雪后登上海拔千米、白雪覆盖的塬上,视察地形。面对祖国的壮丽河山、茫茫雪景,毛泽东意气风发,豪情满怀,写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。下面让我们一起走进毛泽东的《沁园春 雪》。请大家以自己喜欢的方式读一遍课文,注意屏幕上的字音,要求读得正确、流利。

(生以自己的方式读文,有的声音大,有的声音小,有的速度快,有的速度慢。)

师:让我们把屏幕上的字词朗读一遍。

(投影展示字词,生齐读,声音不够响亮。)

我们再来一遍,声音洪亮点。

(生再读,声音响亮。)

师:接下来,我想请一位同学读这首诗,要求正确、流利。

(一生举手,读。)

师:好,这位女同学不但读得正确、流利,而且注意了诗词的情感。确实这样,读诗词更重要的是读出——

生(众):感情。

师:感情是发自肺腑的。不过在朗读时还是有一定技巧的。同学们知道朗读有哪些技巧呢?

生1:要注意停顿、重音。

生2:还要注意语速、语调。

生3:抑扬顿挫。

师:那我们试着注意这首词的停顿、重音、语气、语调,把词的情感读出来。首先,我们提示一下,看屏幕,把重音和停顿读出来。

(投影展示重音和停顿,生读。)

师:好,老师试着读几句,“千里冰封,万里雪飘,望长城内外”,请同学们根据老师读的节奏和重音来读一遍课文,注意突出节奏和重音。

(生看屏幕齐读。)

师:同学们读得很好。只是有两句需要注意,节奏要更加明显点。“欲与天公试比高”,“俱往矣”。来,再把这两句读一遍。

(生齐读。)

师:节奏和重音读出来了,但是情感还差点。其实真正读出情感,还要结合诗词的内容来理解。我想请同学说说,通过朗读,你觉得这首词我们应该读出怎样的情感呢?

生1:豪迈,慷慨激昂。

生2:赞美祖国的大好河山。

生3:淋漓酣畅。

师:“淋漓酣畅”这个词用得好。

生4:我认为还要读出“气吞山河”的气势。

师:不错,“气吞山河”的气势。

生5:我感觉还要通过后面的这一段读出自信。

师:好,总结一下,就是读出一种赞美,读出一种歌颂,读出一种豪迈,读出一种自信。下面我们分成两大组,这一组同学讨论一下,在这种总体感情基调下,上阕每一句话,我们该用什么样的语气语调来读,才能有这种情感。另一组同学讨论下阕该怎么读,才能有这种情感。一、三、五、七排同学向后转,小组讨论一下。边读边议,边议边读。

(生分组讨论读法,师随机指导。)

师:首先请这一组同学说说上阕该怎么读。

生1:开篇写的是作者眼中的雪景,“千里”、“万里”要表现它的长,语音要拉长一点,表现雪景的美丽。

师:这个“长”,我们用另一个词来换一下,就是非常“开阔”。

生2:第四句的“望”要读出由近及远的眺望的感觉,要拖一点。“莽莽”、“滔滔”展现了那种几千里地都被大雪覆盖的场景,所以要有激昂的感情。“欲与天公试比高”的“试比高”一字一顿,就表现了能与天公比个高低的气势。最后“分外妖娆”要读出一种委婉的感情。

师:“委婉”、“多姿多彩”是不是?很美的,那请你把上阕读一遍。让我们感受一下这种美。

(生读,全场掌声。)

师:我听清了,我看见了。我听到了作者对祖国河山的赞美,我看到了一幅北国壮美的雪景展现在老师的眼前。对于上阕的语气语调的把握,还有不同的看法吗?

生3:我是从整体分析的。“北国风光,千里冰封,万里雪飘”,语调不要那么高,因为这是非常漂亮的景色,如果语调很高的话,感觉没那么优美。“唯余莽莽”到“欲与天公试比高”应该稍低沉一些,反衬诗人内心的情怀,他敢与天公试比高,体现了他的自信。到“须晴日”要读得舒缓一些,可以把“妖娆”读得很委婉。

师:不错。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”每一个人理解这首词,在总体情感把握的基础上,都有自己不同的体味,但是总体情感是不变的。好,我们一起根据这两个同学的分析,把上阕读一遍。

(生齐读上阕。)

师:有一个地方,我们在读的时候要特别到位,“欲与天公试比高”, 同学们跟老师一起读一下。

(师示范读,生跟读。)

师:还有一句“妖娆”要美美地读,可不可以这样读呢?(师示范读,生跟读。)读得婉转一点,读出那种艳丽多姿。

师:好,让我们带着对祖国大好河山的赞美和歌颂,带着自己的体味,走进北国的飘雪世界,美美地读上阕。

(生投入地自读。)

师:我们再请同学说说下阕怎么读?

生1:我认为下阕主要是作者对一些古代骄子的惋惜,因为作者说到的帝王虽然都是一代骄子,但他们不都是文武双全的。所以要读出惋惜之情,读出对现代风流人物的赞赏之意。

生1:我认为“惜秦皇汉武,略输文采;唐宗宋祖,稍逊风骚”,都要读出惋惜的感觉。后面几句要读出自信、豪迈。

师:是从总体把握的,情感把握比较准确,理解比较透彻。那么还有谁想从具体的地方说说呢?

生2:我觉得“惜秦皇汉武,略输文采”,还有“唐宗宋祖,稍逊风骚”都要读出惋惜,因为他们都有一点点缺憾。“只识弯弓射大雕”要读出瞧不起古代帝王的意思,因为他们只建立自己的王朝,而没有想到建设祖国的大好河山。祖国是那样的美丽,不应该忽略这么美的景色,不顾人民的感受而一味地发生战争。

师:这位同学有一颗仁慈博爱之心,对文本有自己独到的体会。她说“只是”要读出一种轻蔑,非常到位。

生3:我觉得前面要读得惋惜,后面要读得越来越高昂。古人的不足今人可以弥补。

师:很有思想,今人胜过古人。

生4:我觉得要把那种“数风流人物,还看今朝”气吞山河的气势读出来,作者非常自信。

师:好,我们总结一下,“惜秦皇汉武,略输文采,唐宗宋祖,稍逊风骚”,要读出惋惜;“只识弯弓射大雕”要读出轻蔑;“数风流人物,还看今朝”要读出气吞山河的气势。老师想请一位同学读下阕,读出这种情感,看看谁有“数风流人物,还看今朝”的英雄气慨?

(生举手,师随机请一生读。)

师:很好,注意到了气势和语态,最后几句应该要高亢一点,我们一起把下阕读一遍。

(生齐读。)

师:听了同学们对诗词的理解,老师也心潮澎湃,也想把全词读一遍。请大家看屏幕,边听边领略这壮美的风光。

(课件展示祖国风光图片,师配乐诵读,生鼓掌。)

师:接下来,老师想和同学们合作演读这首词,要带着情感,读出情感,展现作者的情怀。

(投影展示课文,分老师、男生、女生、全体分部演读。)

师:整体上很流畅,注重了情感,只是有一点瑕疵。我们女同学稍有点儿羞涩。不过,接下来我们可以更深入地体会。通过朗读,大家对诗词的内容都非常熟悉了,请同学们快速思考,上下阕各表现了什么内容和情感,用了什么表达方式?看谁最先体会出来。

生1:上阕写祖国大好河山,对河山的感慨和赞美,用了描写和抒情的表达方式。

师:准确,那么下阕呢?

生2:觉得下阕用了议论和抒情的表达方式,评论古代人物,对当代英雄人物的佩服。

师:老师也作一个小结,请同学们读出来。

(投影展示小结,生读。)

师:这首词,情感与景物相生,描写与议论结合,产生了感人的艺术魅力。那么在上阕的描写中,你最喜欢哪句话?说说你为什么喜欢它。

生1:我最喜欢“北国风光,千里冰封,万里雪飘”这句,它用了夸张的手法,表现了宏大的气势,让我们想象出祖国最美丽的风光。

生2:我最喜欢“山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高”这句,气势磅礴,令人感到振奋。

生3:我也喜欢这句,用了比喻的手法,把群山比作一条条银蛇在舞动,把高原比作蜡象在奔跑,展现了一种豪迈的情感。

师:这句除了比喻还用了什么修辞手法?

生4:拟人的修辞手法。

师:用拟人手法把静态的群山和高原写得很有生机,所以大家喜欢。

生5:我喜欢“须晴日,看红装素裹,分外妖娆”,它形象地写出了雪后的初晴,红日与白雪交相辉映的景象,表现了那种美妙多姿的景象。

师:雪后天晴,美妙多姿。

生6:上阕我都喜欢,我喜欢那种无与伦比的豪迈的情感。

(生笑。)

师:行,老师体会到了你说的无与伦比的情感,其实,“一切景语皆情语”,所有的写景都是为抒情服务的。那么在下阕当中提到了哪些英雄人物?从“惜”字上你能看出作者对它是什么态度?快速思考。

生1:提到的古代英雄有秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖和成吉思汗。我觉得表达了他对古代帝王很惋惜的态度。因为古代帝王都是一些只会武功、略输文采的人,都没有文武双全的,他感觉自己就比这些人好多了。

生2:除了惋惜之情,也有批判,我是从“一代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕”知道的。“只识”语气较重,说明成吉思汗只会用武力解决问题,没有政治思想,有批判的意思。

师:理解很深刻,对古代英雄人物的情感有惋惜、轻蔑。那么在作者眼中,谁才是真正的英雄呢?你认为我们今天的风流人物有哪些?谁又是将来的风流人物呢?

生1:我觉得在作者的眼中,抗日战争年代的人们是真正的英雄。文采、谋略方面完美的人才是真正的英雄。

生2:我觉得作者眼中的英雄人物应该是为了国家勇于献身的人们,无论是老百姓、学生,还是军人。

生3:我觉得我们的“神六”英雄聂海胜是今天的风流人物。因为上天是有危险的,但他为了国家毫不犹豫地飞上天。

师:有“献身为国”的精神。

生4:我觉得是“嫦娥一号”登月卫星的工作者,因为他们终于实现了我们华夏几千年的登月梦想,让我们可以更好地了解月球,探索宇宙的奥秘。

师:实现了华夏几千年的登月梦想。那谁又是将来的风流人物?

生1:我觉得是我们,因为我们是祖国的花朵。

生2:我觉得我们将来会在各行各业做出突出的成绩,我们班的同学都会是风流人物。

师:同学们,只要我们学习伟人的胸襟、伟人的抱负、伟人的气魄,我们一定会成为国家的栋梁之材,成为真正的风流人物,让我们再一次带着这种豪迈的情感把诗词背诵一遍。

(投影配乐,生激情背诵。)

师:同学们,“江山代有才人出,各领风骚数百年”。只要我们大家立下鸿鹄大志,并为这个目标,这个理想,这个志向,为之拼搏着,奋斗着,相信我们一定能成为真正的风流人物!


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