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《老王》教案

小编:

《老王》教案

教学目标:

1

、知识与技能:整体感知课文内容,梳理文章结构,

学习作者用逻辑顺序组织材料展现人物形象,运用平实的语言表达丰富的情感。

2

、过程与方法:学习自主、合作、探究的学习方式和模仿的写作手法。

3

、情感态度与价值观:学会善待他人,感受文章中流露的平等意识和人道主义精神。

教学重点:

1

理解老王的“苦”与“善”,把握人物形象。

2

领会作者的思想感情及文章主旨:在人与人交往中的平等观念和人道主义。

教学难点:

1

体会老王与作者夫妇之间善良体察善良,理解本文的主旨。

2

品读语言,领悟到杨绛遣词造句的匠心。

3

学完此文,在写作上,了解写人的作文可用逻辑顺序,和简洁,含蓄的语言来表达感情。

教学过程:

一,

导入:

在我们身边,你家买过板车拖的煤

,

你吃过路边摊的小吃,你回家坐过三轮车吗?的确,我们的身边有很多这样普普通通的人,不过,你是否细心观察过,认真交谈过,或用心交往过?今天我们就一起来认识一位普通人《老王》。

二,作者简介

杨绛,生于

1911

年,江苏无锡人。作家、文学翻译家。著有散文集《干校六记》《将饮茶》《洗澡》等,译有《堂吉诃德》。

三,检查预习。

塌败(

取缔(

伛 (

翳 (

骷髅(

绷 (

滞笨(

愧怍(

四,

感知课文,理清思路。

1.

老王的一生,可以概括为两个字:善、苦。苦和善,具体表现在哪里?

2.

苦和善是按照什么顺序来写的?

作者是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排的。开头四段先写老王的三点基本情况。这三点是按逻辑顺序安排的。一是职业,这是老王的谋生手段,二是生理缺陷,这是老王谋生的困难,三是居住条件,这是前两点的结果,收入少,当然生活苦。下面三段,按时间顺序,回忆老王的工作与为人,两个片断写他为人好,一个片断写“文革”时期,他的生计越来越艰难。最后一个片断,是老王离世前一天的事情,最能见出老王心地善良。

写人文章一般常见的写作顺序是时间顺序,有时为了创新,可以运用多种叙述方式,可以使空间顺序,逻辑顺序,意识流顺序,使叙述条理清晰,层次分明,将材料连成有机的整体。除了叙述方式外,还有叙事方式

,

包括:顺叙,倒叙,分叙,插叙,例如:我们学过的《羚羊木雕》就是插叙。

二,

品读语言,揣摩红字,了解背景,体会深情。

1

、“老王直僵僵地镶嵌在门框里”、“他面如死灰,两只眼上都结着一层翳”、“他简直就像棺材里倒出来的,就像我想像里的僵尸,骷髅上绷着一层枯黄的干皮,打上一棍就会散成一堆白骨”

2

、我强笑说:“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?”

3

、他也许是从小营养不良而瞎了一眼,也许是得了恶病,反正同是不幸,而后者该是更深的不幸。

4

、“文化大革命”开始,默存不知怎么的一条腿走不得路了。我代他请了假,烦老王送他上医院。我自己不敢乘三轮,挤公共汽车到医院门口等待。老王帮我把默存扶下车,却坚决不肯拿钱。他说:“我送钱先生看病,不要钱。”

5

、“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”

小结:从语言品读中,我们可以看见人道主义和人人平等的观念,感受到善良体察善良的温暖,品味到杨绛的文学语言沉定简洁,看似平淡,然而并不贫乏,朴素,干净,明晰的语言有巨大的表现力。下面我们就实际操练一下吧。

三,

学以致用,你来试一试。

1

现在学生记人作文存在一些问题,列举一个例子,找出作文的不足。

我的同学

我的同学有许多,赵晓东就是其中一个。他给我的印象是一副瓜子脸,一双炯炯有神的眼睛,樱桃小嘴。

赵晓东是一个乐于助人的人。一次体育课,他看见了一位低年级的小男孩在奔跑的过程中摔了一跤,连忙将他扶起,亲自背着小男孩走到学校的医务室。事后,那位小男孩的父母非常感激他,赵晓东却说了一句:“这是我应该做的。”上学快迟到了,他看见了一位年逾古稀的老奶奶即将要过马路,他毫不犹豫的去扶老奶奶,结果上学迟到了。

这就是我的同学,一个不虚伪的人。

找出其中的问题:

a.

粗糙的外貌描写

+

简单的事例

=

一篇写人文章。

b

记叙的顺序多用时间顺序,结构单一。

c.

主旨不清晰。

2

,仿写片段:

你以老王的身份,想象他到杨绛家,与杨绛交流的过程,要写出语言,外貌和心理。

老王反思

第二单元的课文都是写人为主的,老王这课,文章相对短小,理解也不太难,仅仅讲解文本,我认为作为公开课,显得过于普通,平凡。于是我选取了写作指导的角度来讲解课文,让学生通过学习此课,学习一点写作知识。

优点:

1

,角度独特,站在学生的角度,学有所获。

本课选取写作指导的角度,打破了仅仅课本死知识的局限,开头以学生常见的写作例文导入,让学生归纳其问题,首先让他们带着学习写作方法的心态来学习此文。在教授课文时,指导其理解写作顺序和语言表达。最后在课文结束时,安排一段仿写。

2

,课文结构完整,思路清晰。

本课虽是范例,但也要学生理解课文的基础上,才能学有所获。所以《老王》一定要结构完整,思路清晰。本课分为三个部分:

第一部分:梳理课文内容。

本课主要围绕老王两大特点来写:一是苦,二是善。这两方面又分为三个小点。这六小点是按什么顺序来写,联系到学生自己的作文,逻辑顺序显得比较新鲜,可以强调注意。

第二部分:品析语言。

杨绛的语言,平淡,简洁,内藏深情。在品读语言时,选取了老王病态的片段,我对老王关心的一句,还加上了,老王送钱先生去医院的一段,在品读语言时,揣摩时代背景。

第三部分:思想深化。

思想深化,主要找抓文章的关键句:幸运的人对不幸者的愧怍。理解了愧怍的原因,差不多对本文的思想解读就比较清楚了。

缺点:有两处的衔接,语言组织上没注意到。

1

导入和本课的衔接。改:我们存在这样的问题,今天来学习《老王》,看看怎样改进。

2

预习检查和课文感知之间。改:检查完生字词后,在检查下大家对课文的掌握。

其次是语言有时有语病。口语表达时,随意性导致语病的出现。

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