《济南的冬天》教学设计

《济南的冬天》教学设计

一、出示课题，教师板书。

二、出示学习目标：文意理解，精段细读

三、课堂训练一：文意理解

1

、“宝地”、“温晴”、“奇迹”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”这几个词语和短语中，哪一个最适合概括“济南的冬天”的特点？

2

、学生自学，两人小组交流，班级交流。

3

、教师讲解并小结：

从全文看，作者的笔触由暖阳到暖城、暖山，到不结冰的水，所表现都是“温暖晴和”。

第二段主要写全景，三、四段主要写雪中山色，第五段主要写水上美景，这几幅画图在“温晴”的基调上统一起来，给人以和谐一致的美感。

即使写雪景，

也在表现着温晴：因为暖和，所以“最妙的是下点小雪”；因为晴朗，所以“快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上……”

四、课堂训练二：精段细读

朗读训练

1

、学生自读，交流层次划分，读出层次。

2

、小结层次阅读，提出有感情地阅读，教师范读，学生再读。

3

、教师讲解提示：动词的运用：“顶”、“镶”、“露”、“穿”等；表现色彩的词语。

4

、教师范读，学生继续朗读。

品味赏析

1

、出示阅读训练题，学生阅读。

（

1

）、对这段文字进行诗意的“画面命名”。

（

2

）、画出像线索一样贯穿全段的一个字。

（

3

）、那几个字非常有助于朗读时表达情感？

（

4

）、欣赏“带水纹的花衣”的表达之妙。

(5)

、（选做）还可以说说你的这段文字在表达上的一个美妙之处。

2

、检查阅读情况，师生交流。

3

、教师讲解，并出示参考答案。

（

1

）、小山雪霁

/

雪后斜阳

（

2

）、妙

（

3

）、“最”、“呀”、“就”、“吧”、“太”……

（

4

）、运用了比拟的手法；写出了雪后山色的斑斓；画面之美；动静之美；以小写大，诗意盎然。

(5)

、多角反复（山上、山尖、山坡，山腰）；

化静为动（这件花衣好像被风儿吹动）；

以虚写实（叫你希望看见一点更美的山的肌肤）；

段末点题（就是小小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！）

五、课堂总结：

今天我们实践的是文章的一种读法：理解一篇，精读一段。

六、作业：美段美背（那水呢，不但不结冰……）