当前位置: 教案教学>教学设计

感受真情,揣摩效果 ——以《背影》为例

小编:


课题: 写作指导

感受真情,揣摩效果

——以《背影》为例

教材分析:八年级上册第二单元都在诉说普通人、平

凡事,表现了生活中丰富多彩的爱。《背影》用独特的视角,抓住细节,用白描的形式刻画,这是人物描写不可多得的一种写作方法。本文是一篇极好的范文。

学情分析:我们平时的作文也都是在写生活中平凡的人,平凡的事。学生

却总觉得没内容可写,没办法去写。对于《背影》,学生由“不就买个橘子,值得感动吗”的疑问到随着作者的文字潸然泪下,感受到平凡中的伟大。所以,带着课文中感受到的真情,再去揣摩名家名篇的写作方法,可以更好地指导写作。


知识与技能:

1

、品味赏析文章中朴实饱含深情的语言 。

2

、学习用白描的形式刻画人物。

3

、学习本文独具匠心的传情艺术和精巧的构思

过程与方法:

1

、细读课文,鉴赏本文的语言特色和写作特点。

2

、组织讨论,探究本文写作的成功之处。

3

、修改片段,学以致用。

情感态度与价值观:

体会深厚而动人的父子深情,学会观察,感受并描摹家庭真情。

教学重点:探究本文写作的成功之处,运用到自己的写作中去。

教学难点:

抓住细节,用白描的形式刻画人物

教学方法: 品读、讨论、实践

教学过程:

教学环节

教师活动

学生活动

设计意

引入

由根据课文《背影》编写的《背影》的歌曲,提问学生对课文感受最深的文字。

学生听歌曲,看歌词,脑海中浮现课文中的画面,感受真情。

营造感人的气

氛,把学生带入作者描述的情境。

提出问题

问题


1、《背影》这篇课文感人至深,平常的人物、平淡的事情到了作者笔下就能催人泪下。难道就是因为感情真挚吗?我们也有情感真挚的事情,为什么写不出这样的效果呢?请你仔细阅读课文,说说《背影》这篇课文为什么会拥有“伟大的神力”?

学生品读课

文,思考回答。

细读课文,鉴赏本文的语言特色和写作特点。

问题

2:大家的回答从写作内容的选择、写作方法的安排、表达方式的运用进行了回答。现在请大家以小组讨论的形式从这三个方面总结一下。请一名同学做好记录,并推选代表发言。

学生讨论,探究本文写作的成功之处。并展示讨论的

结果。

在交流的过程中,全面理解本文写作的成功之处。

解决问题

书中父亲提着橘子蹒跚的背影,已定格在我们的脑海里,像一根敏感的琴弦,一经拨动,便会引发我们无限的感慨。这感人的力量就来自于精心选择写作内容、合理安排写作方法、综合运用表达

方式。

学生根据自己的讨论结果,补充记录。

全面理解并掌握本文写作的成功之处。

创设情境

能力提升

从写作内容的选择、写作方法的安排、表达方式的运用等方面修改写人的作文,使它也具有感人的力量。

修改习作,展示交流。

指导学生在实际中运用。

板书设计

课堂小结

这一课我们以《背影》为例,感受真情,揣摩效果,探索如何写出感人至深的记叙文。本单元其它文章也各自有成功之处,在学习过程中,我们一定要多读,细心体会,用心揣摩,多加尝试,才能运用自如。祝愿大家最终能拥有“化平淡为神奇”的神力!

家庭作业

1、完善修改的习作。

2、写一写你和父母之间最让你感动的事

课后反思


    相关推荐

    以《背影》为例谈方法问题 7 从《背影》看情感的驱动效应 揣摩心理活动 培养感情朗读──《穷人》教学案例 揣摩心理活动 培养感情朗读──《穷人》教学案例 第三单元感受真情 吟诵揣摩体会感情——古诗《示儿》教学设计 吟诵揣摩体会感情——古诗《示儿》教学设计 以人为本教文育人——《背影》教学案例 《背影》何以成为经典新探 揣摩词句感受形象——《装满昆虫的口袋》文本细读 感悟——揣摩——领悟——《掌声》教学设计 以人物为中心 体验情感 以读激情,以情感人 了解时代背景 感受爱国情怀 《背影》课例 以读为主以情动人 《背影》课例 了解时代背景 感受爱国情怀──《詹天佑》教学案例 了解时代背景 感受爱国情怀──《詹天佑》教学案例 阅读链接《感受亲情》教学案例 以教师情感激发学生情感 情境教育”的一个基本思想:以情感为纽带 以读感悟 体验情感 品《背影》的情意美 以《穷人》为例谈巧设疑促感悟 创设情境感受美 以《华南虎》为例——谈谈有效的课堂提问 创设情境感受美 创设情境感受美 《背影》教学案例 《背影》教学案例 创设情境 感悟真情 浅探《背影》何以成经典 《背影》典型例析 《背影》教学案例 《背影》教例评析 《背影》教学案例 《背影》教学案例 《背影》教学案例 《背影》教案示例 体会愉悦感受──《我的“长生果”》教学案例 异彩纷呈教《背影》——《背影》教例评析 体会愉悦感受──《我的“长生果”》教学案例 体会愉悦感受──《我的“长生果”》教学案例 以情为帆,读中感悟,步入情境──《黄河颂》教学追忆 异彩纷呈教《背影》──《背影》教例评析 以读为本 体验真情——《妈妈的爱》教学设计 体会愉悦感受──《我的“长生果”》教学案例 课件的审美效应对教学效果的影响 以读文本 感悟真情——《燕子专列》教学设计 以读为本 读中感悟──《匆匆》教学案例 八年级语文《背影》:朱自清《背影》读后感 《在马克思墓前的讲话》语句揣摩 诵出诗情 ——以《啊,船长,我的船长哟》为例 创设情境感受美——《小小的船》案例分析 以读文本 感悟真情——《燕子专列》教学设计 《背影》教学案例──谈《背影》的教学设计 《背影》说课稿范例 创设情境感受美——《小小的船》案例分析 创设情境感受美——《小小的船》案例分析 以读为本,读中感悟 传之以情 以情激情 以“情”为话题作文(教案) 纸船和风筝教学实录 溶入文本,感受真情 八年级语文《背影》:读朱自清《背影》有感 《背影》何以成为经典?——“超保护的合作原则”及其他 以生为本,有效-小学语文论文 高效背诵——《口技》教例评析 感受童真──《平平搭积木》教学感悟 小学语文教学的有效性探索——以诗歌教学为例 背影 教案示例之一 抓住情节的情感因果关系 高效背诵——《口技》教例评析 背影作文 背影一 背影作文 背影三 以读为主 以情动人——《一个中国孩子的呼声》案例与反思 父爱如山—读《背影》有感 读朱自清的《背影》有感 背影 背影 背影 定位真实层面抒发真实情感 “感受自然”成果展示、交流课 为使学生写出真情实感,我骗了学生一次 在阳光下发现和感受──《影子》教学案例与反思 高效背诵——《口技》教例评析 高效背诵——《口技》教例评析 以境衬情 情境交融──听《为中华之崛起而读书》一课有感 以“小摄影师”为题值得商榷 以爱激情 以情促智 教育,以海伦·凯勒为例 背影作文 背影二 《背影》 背影 背影 背影 背影 教育,以海伦·凯勒为例 《背影》