《变色龙》说课稿5

尊敬的各位评委专家，你们好！

今天我说课的题目是《变色龙》，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：

一、 说教材：

第一点、教材地位及作用

《变色龙》是苏教版八年级下学期第四单元小说之林中的第四篇课文，精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵。课文通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化，塑造了一个媚上欺下，见风使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。

第二点、说教学目标及重难点的设计

根据《语文课程标准》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标，结合本课的具体特点，我把这篇文章的教学目标确定为：

1．知识目标：把握小说的故事情节，理解人物形象及小说主题。

2．能力目标：学习小说通过语言、动作、神态等来塑造人物性格的方法。

3．情感目标：认识沙皇警察统治的腐朽黑暗，培养学生做一个正直的人。

根据以上教学目标和学生对小说所反映的俄19世纪社会现实缺乏了解的实际情况我把本文的教学重点确定为：引导学生从对话描写中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。教学难点确定为：理解小说的主题，掌握欣赏小说的方法。

二、学情分析

①我班学生的语文基础较差②学习语文的观念、方式、方法较落后③学习语文的能力较弱，语文的素养较低

三、说教法

本课主要使用朗读法，自主、合作探究法，表演法，采访法，讲故事法。在这堂课的教学中，我都是以小组合作的形式，每次活动都让学生在小组中合作、交流、探究，然后以小组为单位进行展示交流从而实现教学目标。

四、说学法

我遵循“教师为主导，学生为主体，活动为主线”的教学思路进行学法指导，注重学生的知识、学习的方法，情感态度和价值观三方面共同发展。

学法具体如下：

（1）诵读法－熟悉文本，自主感知。

（2）圈点法－勤动笔墨，积极读书。

（3）探究法－学生实践，巩固提高。

（4）讨论法－合作研究，深入挖掘。

五、说教学过程设计

本节课的指导思想是教师作为启发者和鼓励者，创设情景，引导学生合作探究，主动参与学习，获取知识，培养能力。根据这一思想，我把这堂课设计为“角色体验”的形式：化身法官，让学生在分析案情中把握情节；在模拟审案中进行角色体验，感悟人物的心理；化身记者，在采访中揭示人物内心，理解小说主题；化身讲述者，在讲故事中体验人物的心理，发展创新思维，培养创新能力。具体步骤如下：

（一）、激发兴趣，导入新课

自然界中有一种蜥蜴，皮肤的颜色会随着环境颜色的改变而变化，今天，同学们也尝试不断地改变自己的角色，在别人的故事里旅行，相信会有特别的收获。

【设计意图】 在这一环节，通过这种新颖别致的导入方式激发了学生浓厚的兴趣，调动了学习的积极性，学生的兴致大增，为这堂课赢得了一个好的开端。

（二）、与文本对话，整体感知。

1、初读课文，感知文意。听课文朗读录音，扫除字词障碍。

2、分角色朗读，体会人物的情感。学生以小组为单位，选择角色，朗读全文，并进行展示。其他学生作为评委，从字音，流利，感情，语气等方面，评价朗读的优劣。通过分角色朗读，调动了学生参与的积极性，同时，感受到小说情节的发展，品味小说的语言，加深了对课文内容的理解。

（三）、化身法官，感知案情。提取要点教师过渡：大屏幕上显示的是一份判决书。请根据课文内容，结合判决书上的提示，提取相关信息，完成相关的内容。

判决书

原告：_________ 职业：________被告：_______

证人：（1）______（2）______（3）______（4）_______

审判长：__________审判结果：_______________________

学习流程：①自由阅读，梳理提炼；②组内合作交流，解决疑难；③小组展示，选择审判长宣布结果。

【设计意图】 设计这一环节，主要是让学生整体感知课文，熟悉小说情节，同时培养了学生梳理、概括、提炼信息的能力。掌握了“圈点、批注”的阅读方法，以判决书的形式出现，主要是激发兴趣，调动学生的积极性。

4、谈发现，畅所欲言。

教师过渡：同样的一个案件，判决结果却一次次大相径庭，你有何感想？请用一两句话说说你的感受。学习流程：学生交流，自由发言。

学生发言：生1：从这份判决书中，我发现了奥楚蔑洛夫在处理这件案子时作出了六次判决。

生2：我觉得奥楚蔑洛夫审案不是根据事实而是根据狗主人的身份。

生3：虽然警官判定的结果完全相反，但他始终是讨好上级、欺压下级。

生4：这个警官就是一个媚上欺下，见风使舵的走狗。 ……

5、教师小结，导出板书。

【设计意图】 设计这一环节，主要是让学生进一步熟悉情节，初步感知人物的性格特征，设计的问题较开放，可深可浅，让学生都有参与的机会，让学生真正成为课堂的主人。

（四）化身记者、感受人物心理。

教师过渡：下面，让我们跨越时空隧道，来到十九世纪的俄国，来到事发现场，作为一名记者，进行现场采访。

1、各位记者选好采访对象，设计好采访的问题，准备现场采访。

2、记者现场采访。学生采访：

记者1：请问赫留金，你对这次审判有何感想？赫留金：对于这次审判，我非常不满，这对我太不公平了……这位审判长太黑了

记者2：请问审判长，你为何要反复改变审判结果？审判长：说心里话，我也想秉公执法，我也想做一名公正的审判长，但为了生存，我不得不用丧失人格和尊严来换取生存的空间，我也得养家糊口啊。

3、如果学生没提出带全局性的主要问题，教师可以接着采访。

最后归纳出小说的主旨：《变色龙》通过对见风使舵、媚上欺下的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。

【设计意图】 这一环节让学生现场采访，打破传统的固有的组织形式，使教学形成一种开放性体系，让学生在民主的气氛中讨论交流，巧妙地揭示小说主题，突破了难点。

（五）、化身讲述者，感悟人物形象。

讲故事教师过渡：同学们，这个精彩的故事，一定给你留下了深刻的印象，你一定想把这个故事讲给别人人听吧。假如让你变换个角度，你该怎么讲呢？

下面三题目任选一题。

①请你以警官奥楚蔑洛夫的口吻，回去后对你的同事讲断案的经过。

②请你以首饰匠赫留金的口吻，对你的家人讲今天的遭遇。

③请你以小狗的口吻，对它的同类讲今天的见闻。

【设计意图】 在讲故事、编故事的过程中，培养了学生的口头表达能力，想象创新能力。

（六）、课堂小结，与心灵对话。

教师过渡：同学们，契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象，值得我们细细品味。小说是一面镜子，它可以照亮我们的心灵，请你谈一下读此文后的感受，或受到的启发。

学习流程，学生自由交流，并自由发言。

教师明确：我们读完此文，内心充满了了对警官奥楚蔑洛夫的厌恶之情，也让我们懂得了真诚的可贵。让我们工整地写就“人”字的一撇一捺，做一个表里如一，真诚正直的人

教师小结全文：今天我们学习了《变色龙》一课，分析了人物，通过字里行间读出了时代背景。但我想，我们更重要的是总结了阅读小说的方法。愿大家用我们学到的方法去读更多的小说。

（七）、作业

续写课文内容。要求：想象警官走后又发生了什么事。

六、说板书设计：

是将军家的狗 小狗 名贵 伶俐

不知是谁家的狗 疯狗 下贱胚子 野狗

【设计意图】板书再现了奥楚蔑洛夫根据狗主人的身份处理案件的变化过程，归纳出性格特点，为分析人物，理解主题提供了帮助。同时整个板书简洁、形象、美观，揭示了小说中人物、情节、性格的本质关系。

以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进行了说明。其中一定有不到之处敬请批评指正，我满意接受。我的说课到此结束，谢谢各位评委专家给我这个机会。