专题《鸟》导学案（3课时）

“导引——合作——展示——提升”四环节导学案

八年级语文科 主备 组长签字

课题：《专题“鸟”》第一课时 （总第 节课）

备课时间：2 月27 日 上课时间： 月 日

学习目标：

1．学习并背诵咏鸟诗三首，理解并建构文学作品中鸟这个形象中蕴涵的文化信息。

2、培养对诗歌的鉴赏兴趣。

学习重点、难点：目标1。

学法指导：

1．诗歌重在朗读，须反复诵读，才能领会其主旨。

2．要真正理解这些鸟在诗歌中的表达作用还要联系作者的生活处境。

3．通过查找资料弄懂这些鸟的文化内涵。

知识链接：

【闻雁写作背景】唐德宗建中四年（783），韦应物由尚书比部员外郎出任滁州刺史。首夏离京，秋天到任。这首《闻雁》大约就是他抵滁后不久写的。这是一个秋天的雨夜。独坐高斋的诗人在暗夜中听着外面下个不停的淅淅沥沥的秋雨，益发感到夜的深沉、秋的凄寒和高斋的空寂。这样一种萧瑟凄寂的环境气氛不免要触动远宦者的归思。韦应物家居长安，和滁州相隔两千余里。即使白天登楼引领遥望，也会有云山阻隔、归路迢递之感；暗夜沉沉，四望一片模糊，自然更不知其眇在何处了。正当怀乡之情不能自已的时候，独坐高斋的诗人听到了自远而近的雁叫声。这声音在寂寥的秋雨之夜，显得分外凄清，使得因思乡而永夜不寐的诗人浮想联翩，触绪万端，更加难以为怀了。诗写到这里，戛然而止，对“闻雁”而引起的感触不着一字，留给读者自己去涵咏玩索。

【作者介绍】

白居易，唐代诗人，字乐天，号香 山居士。曾与元稹、李绅等倡导新乐府运动，被贬后开始“吏隐”，思乡转向“独善其身”，闲适、感伤的诗渐多，《池鹤》大约就是这个时候的作品。

葛天民，字无怀，越州山阴（今浙江绍兴）人，徙台州黄岩（今属浙江）曾为僧，法名义铦，字朴翁，其后返初服，居杭州西湖。与姜夔、赵师秀等多有唱和。有《无怀小集》。整风了《癸辛杂识》别集卷上。葛天民诗，以汲古阁影钞《南宋六十家小集》本为底本。校以顾氏读画斋刊《南宋群贤小集》本（简称群贤集）、影印文渊阁《四库全书·两宋我贤小集》本（简称名贤集）。新辑集外诗附於卷末。

【诗歌中鸟的意象诠释】

乌鸦：伤感、悲愁 燕子：美好、惜春、时事变迁

喜鹊：喜庆、愉悦孤雁：孤独、思乡、思亲、音信、消息

鸳鸯：永恒的爱情、白头偕老 鹤：情义、清高、隐逸、神仙、长寿

杜鹃(子规)：悲惨、凄恻、哀怨同一种物象（鸟）被诗人赋予相同或相近的感情基调或风格。

鸿鹄：理想 追求 “燕雀安知鸿鹄之志哉”（司马迁《陈涉世家》）

鹰：刚劲 自由 人生的搏击 事业的成功 青鸟：信使

鸳鸯：鸳鸯：永恒的爱情、白头偕老、指恩爱的夫妇，如“得成比目何辞死,愿作鸳鸯不羡仙”(唐人卢照邻《长安古意》)。

学习过程：

导入：二月天，清风送冷，枯枝新芽嫩；侧耳听，啁啾细语，暖人心。那是谁在报告春的消息？是鸟！鸟是如此的美丽，诗人也特别喜欢鸟，尽情地歌颂赞美鸟。请把你收集的咏鸟诗句默写在下面（注意注明作者与诗题）。比一比，哪一组默得多而准确。

品读这些诗句，把你的发现告诉大家（同桌可以商量）。

课文也为我们准备了三首咏鸟诗，今天我们怀着欣喜走进这美妙的鸟世界，来验证一下同学们的发现。

自学导引：

1、背诵这三首古诗，比比谁背得快、背的准。

2、参考工具书鉴赏这三首诗歌。

3、这三首诗中你喜欢哪一首（或哪些句子）？说说理由。

合作探究：

1、《闻雁》文学作品中鸟的形象：大雁，作为鸟的专题，我们的重点是来品味诗文中出现的各种鸟分别蕴涵了怎样的文化信息。这里出现大雁的形象，理解两个关于大雁的词：“闻雁思乡”和“鸿雁传书”。

（1）、“闻雁思乡”：人在什么时候最容易产生思乡之情？“鸿雁传书”：鸿雁是书信的代称，有时亦代称邮递员。何以“鸿雁”代称书信和邮递员？

（2）、提问：如果将诗歌后两句前置，思路与原诗有什么区别？

（3）、我们上学期学的杜甫的《春望》是如何表达思乡之情的？

2、《池鹤》鹤的一般文化内涵：

（1）．鹤的种类很多，《池鹤》中写的是哪一种？从哪句中可以看出来？

（2）、从哪些诗句中可以看出这只鹤的品格个性？是什么品格个性呢？

3、《迎燕》

（1）、谈谈你对燕子有哪些印象，在它身上到底蕴涵着怎样的文化意义？

（2）、诗中哪一句可见百姓对燕子的喜爱？你们知道百姓为何喜欢燕子吗？诗人对这个问题是怎么解答的呢？

展示交流：

如果说大雁是一只思乡鸟，那么池鹤就是一只自由鸟。本诗通过对比，充分展示了丹顶鹤的高标个性：身居高竹笼中，却始终对可望不可即的青田云水一往情深、苦苦追求，群鸡、鱼鹰、鹦鹉所无法相比的正是鹤对自由蓝天的向往。鹤是有理想追求的，虽然在凡夫俗子的眼中，鹤的自由天地只是乌托邦，只是空想，但它仍对自己的理想痴情一片。这或许并不一定是一种悲哀，因为在一个现实世界中总有人会去追求理想，每个人也应该追求属于自己的自由生活。而燕子实在就是一只勤劳的鸟，一只幸福鸟。可以说诗歌因有鸟的丰姿，画面变的多姿多彩；诗歌因有了鸟的歌声，旋律变得优美动听，诗人的心也由此可观可听。鸟功不可没。

巩固提升：

一．填空

1、《闻雁》中直抒胸臆，抒发了深浓的思乡之情的句子： ， 。

2、《池鹤》中写出鹤的生活环境与众不同，从而突出鹤的品格风度不是“群鸡”能比的句子： ， 。

3、《池鹤》中可以用成语“鹤立鸡群”来概括的两句诗是： ，

。

4、《池鹤》中写出了鹤的外形特征的句子： ， 。

5、《池鹤》中运用了对比的手法，突出鹤的风姿和不事权贵的品格的句子：

， 。

6、《池鹤》中写出诗人向往归隐田园的宁静生活，但是又可望而不可即的惆怅的诗句： ， 。

7、《池鹤》中表现了诗人对仕宦生活的厌倦和无奈的诗句： ，

。

8、《迎燕》中表明了主人身份的句子是： ， 。

9、《迎燕》中写出燕子为追求幸福生活而忙碌的诗句： ， 。

10、《迎燕》中写出燕子与百姓情谊深厚的诗句： ， 。

11、《迎燕》中突出诗人自由自在的生活乐趣的诗句： ， 。

12、鸟受诗人钟情，有的描绘赞颂，有的借物抒情：“低头乍常恐丹砂落，晒翅常凝白雪消。”写了池鹤的 ；“淮南秋雨夜，高斋闻雁来。”抒发了 。

13、如果我们不采取护鸟措施，可能会导致“千山鸟飞绝”，如果我们都做好护鸟卫士，祖国大地便“处处闻啼鸟”。（用一句唐诗填空）

二、比较《池鹤》与《秋词》：《池鹤》，诗中的鹤在鸡、鹦鹉等禽鸟的映衬下显得清高、风采超凡，寄托了诗人不甘同流合污品质，对仕宦生活的厌倦和无奈。

《秋词》里“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”描写的是一鹤凌云的诗情画意，写的晴空之鹤潇洒、闲适、清高，引发诗人的豪情。

教（学）后反思：

“导引——合作——展示——提升”四环节导学案

八年级语文科 主备 组长签字

课题：《专题“鸟”》第二课时（总第 节课）

备课时间：2 月28 日 上课时间： 月 日

学习目标：

1．学习屠格涅夫的《鸽子》和郭枫的《空山鸟语》，意图通过教材这个媒介，进一步为学生提供丰富的素材，以使学生对不同种类的鸟的文化内涵有更多的了解。

2．培养学生的合作意识与探究意识，并学会独立发现问题和解决问题。

学法指导：结合时代背景，体味作者的审美情趣，领会作者的思想感情，理解这两篇文章中“鸟文化”的内涵；在诵读中提高品味优美语言的能力，积累丰富的语言素材。

知识链接：

【作者简介】伊凡·谢尔盖耶维奇·屠格涅夫是19世纪俄国有世界声誉的现实主义艺术大师，他的小说不仅迅速及时地反映了当时的俄国社会现实，而且善于通过生动的情节和恰当的言语、行动，通过对大自然情境交融的描述，塑造出许多栩栩如生的人物形象。他的语言简洁朴质、精确优美，为俄罗斯语言的规范化作出了重要贡献。

【写作背景】19世纪的俄国处于农奴制社会，屠格涅夫积极参加反对农奴制的斗争，但斗争遭到沙皇政府的残酷镇压，后来与战友发生了分歧，这使他十分苦恼，课文中说“我只是孤零零一个人”，正是作者自身的写照。

鸽子一般的象征含义是：和平。诺亚方舟的古老神话是这样说的：远古时代，主宰人类命运的上帝认为人间道德风气败坏，十分震怒，决定发一次大水把他们全部毁掉，但经过考查后被证明是唯一好人的诺亚夫妇可以保存下来。为此，上帝派出使者，通知诺亚夫妇准备好一艘方的大木船，并在各种飞禽走兽中挑选一对,带到船上以躲避灾难。这就人尽皆知的洪水与诺亚方舟的故事。后来，吞灭一切的洪水逐渐平息，诺亚为了想知道洪水是否已经退尽，特地放出一只鸽子飞出船外打探。鸽子衔着一根绿色的橄榄枝飞回方舟报喜，洪水已退，和平日子来临，世界生命开始了新的转机！

学习过程：

导入：

天高任鸟飞，万古人类情。鸟是人类的益友。古往今来，鸟的色泽和灵巧，矫健和辛劳，啼声和灵性，赋予文人骚客多少情思和灵感。人们也在对鸟的感悟、移情、联想中，以鸟为审美对象，在人与鸟这一命题下，谱写了一篇篇以鸟为题的华章。

自学导引：

1、．学习屠格涅夫的《鸽子》

（1）、说说文章讲述了一个什么故事？结合题目和课文内容，以题目“鸽子”为中心词，试着扩展成一个短语、一句话、一段话。

（2）．课文按时间顺序先后描绘了哪几幅生动的场面？

（3）、课文的第一个场面描绘了暴风雨逼近时天气的恶劣，其他鸟类都躲藏起来,但是鸽子却去寻找同伴并相与归巢，对此你对鸽子有了什么新的认识？

（4）读8—11段，脑海中想象这一生动场面时，你的心中会有一种 感觉。作者用暴风雨的狂躁来 鸽子心底的安宁，又以鸽子的安宁自己心底对宁静与亲情的渴望。

（5）．“一切景语皆情语”，文章①～⑤段用了大量的文字写天气变化，有什么作用？屠格涅夫写风雨大作中的鸽子，寄托了他怎样的感情？

（6）、课文的语言生动传神，凝练含蓄，用心品读课文，画出你最欣赏的词语或句子，并在文中批注。

2、学习郭枫的《空山鸟语》

（1）、作者郭枫“偏爱”听鸟声的原因是什么？

（2）、文中说：“想做一只鸟，在山中。”“在山中”一句能否删去？

合作探究：

1、《鸽子》

（1）．结尾处写道“它们很安宁！我看着它们，心里也很安宁……虽然我只是孤零零一个人……永远是孤零零一个人”，作者为什么会有“孤零零”的感觉？（联系本文的写作背景来理解）

（2）、作者看着鸽子很安宁，虽然“孤零零一个人”，但“心里也很安宁”，这表达了他的一种美好理想，你能说说这种理想是什么? 这种写作的手法叫做什么？

（3）、这个故事本身同屠格涅夫的很多文章比如《蔚蓝的王国》一样都是虚构的，你认为本文中的鸽子能用其他的鸟来替代吗？为什么？

2、《空山鸟语》

本文中出现了鹧鸪，它是江南一带特有的鸟类，在古诗中经常出现它的形象。例如李白的《越中览古》，还有郑谷的《席上贻歌者》，后者中鹧鸪的文化含义更为典型，“座中亦有江南客，莫向春风唱鹧鸪”两句深深地透露出诗人客居异乡的羁旅之情。从鹧鸪的文化内涵出发，我们是否可以这样去理解：文中因鹧鸪鸣声而展开的一系列联想也充分表达出了作者对故园的思念；从而使我们联想到，作者希望变成一只自由的鸟，恐怕还寄托着能自由的返回家乡的心愿。

3．本专题中的一组文章，出自古今中外的作家之手，他们所处的文化背景不同，你认为他们在对待人与鸟的关系方面，有什么共同的看法？

交流展示：

巩固提升：

1．在“鸟”专题中，古今诗文多角度地描写了鸟的哪些“美”？你最欣赏“鸟”的什么美，为什么？

2．写出含“鸟”的成语四个、俗语两个。

成语：

俗语：

教（学）后反思：

“导引——合作——展示——提升”四环节导学案

八年级语文科 主备 组长签字

课题：《专题“鸟”》第三课时（总第 节课）

备课时间：2 月28 日 上课时间： 月 日

学习目标：

1．让学生获得对鸟的各方面的认识，培养学生爱鸟、护鸟的意识。

2．引导学生对鸟与人类的关系的关注，探究鸟的文化内涵及其价值。

3．收集资料、加工材料、整理材料，并在加工整理过程中发现问题，探究结论。

学法指导：在谈鸟时，要围绕所提出的问题，发挥创造性思维，说出自己独特的感受和见解。在写鸟时，要培养多角度思维的能力，写出真情实感和真知灼见。

学习过程：

导入：

鸟以它精致的体态、眩丽的色彩、宛啭的鸣叫、丰富的人性和源远流长的文化内涵赢得了人类的钟爱，它也在启示着人类向科学的前沿迈进。

自学导引：

阅读《参考资料》三篇短文，完成以下问题。

（一） 古鸟化石：试着用最简洁的语言概括每段文字的中心内容。

（二） 飞鸟与飞机

1、读文思考：飞机与飞鸟之间有什么联系？

2、飞机与鸟相比还有哪些局限的地方？从中你获得了哪些启示？

（三） 鹰眼的启示：读文找关键句说说，鹰眼给了人类什么启示。

合作探究：

1、《古鸟化石》第三段文字中，作者赞扬日本民族是个注重美与文化的民族，而认为“国人”普遍欣赏品位不高，你同意这看法吗？作者又说“所有占有欲的源头，几乎都是无辜的热爱”，你赞同这说法吗？

2、师生共同小结读了一系列文章后对鸟的认识，思考：鸟与人类科学、生活的关系

（1）、思考鸟给了人类科学、生活上哪些启发？

（2）、随着春天的到来，很多候鸟开始了迁徙，而禽流感的危险性似乎越来越近了，我们不得不担心候鸟的迁徙是否会带来禽流感。有人说，干脆把鸟都杀了，免得造成疾病的传染，你怎么看待这个问题？

（3）鸟是人类的朋友，是和谐社会的一分子，就“爱鸟”、“护鸟”请你：

写出你所知道的我国目前已有的鸟类自然保护区的名称

①． ②．

就如何爱鸟、护鸟，提两点建议：

①

②

设计两则护鸟广告（可引用恰当的古诗句）

①

②

交流展示：

小结：过去人们悲伤时可以向鸟倾诉，喜悦时可以和鸟分享；现在我们还有多少机会聆听鸟的清音，领略鸟的丰姿？在了解了鸟的美丽后我想你就会密切注意我们的鸟朋友了，我们就会诗意地生活了。只不过要好好保护我们的朋友！同学们：要让我们的家园处处莺歌燕舞，让这个世界五彩缤纷，就让我们关爱这些可爱的小生灵吧！正如那首歌所唱：关爱生命，用我们的良知；善待地球，用我们的行动。

巩固提升：

1． 学了本专题后，你对鸟与人类的关系和文化内涵有哪些新的认识？

2．如果你看见一个年轻人正用鸟枪瞄准树上的鸟，你会怎样劝说？

3、通过专题《鸟》的学习，我们对鸟的内涵有了更深的了解。某班同学利用黑板报出了一期“爱鸟”专刊。根据这一主题，仿照该栏目内容的写法，为自己喜爱的一种鸟（题中涉及的除外）写几句简短的话。字数不限。

课外作业：

1、利用课余时间观察不同时间、不同状态下的不同的鸟。

2、科学家研究发现：鸟类饱食后体重加倍，却飞得更好更远；在飞行速度相似的情况下，鸟类用“V”字形结队飞行，比单独飞行能减少能量消耗。你能通过查阅图书报刊或网上资料揭开产生这种现象的奥秘吗？从仿生学的角度，你认为这种发现对科学发展有什么价值？你能否就其中一个现象，通过大担想像，写一则200字左右的科幻小故事？

教（学）后反思：