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《苏州园林》教学设计24

小编:

二十一、苏州园林

叶圣陶

学科

时间

年级

设计单位

主备人

参与人

语文

2014.12

八年级




学习目标

1、熟读课文,把握说明对象的特征、文章结构和说明顺序。

2、品读课文,学习本文的说明方法,体会说明文语言的准确性,体会本文灵活多变的表达方式。

3、了解苏州园林在设计和建造上的独特创造,从而得到美的享受和对祖国灿烂文化的热爱。

重、难点

教学重点:

1、理清课文思路,把握苏州园林的整体特点

2、学习本文的说明方法。

教学难点:

体会说明文语言的准确性,体会本文灵活多变的表达方式。

教学模式

教学理念:以合作探究为主,突出学生的主体地位。

教学模式:“学、探、测”教学模式

课时安排

二课时

学习过程

第一课时

【一】创设情境 导入新课

“上有天堂,下有苏杭”苏州之所以获得“天堂”的美称,在很大程度上是因为它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。也有人这样说:“江南园林甲天下,苏州园林甲江南。”今天我们一起去游览苏州园林,欣赏它的园林胜景。

板书 苏州园林 叶圣陶

【二】出示学习目标

1、熟读课文,把握说明对象的特征、文章结构和说明顺序。

2、品读课文,学习本文的说明方法,体会说明文语言的准确性,体会本文灵活多变的表达方式。

3、了解苏州园林在设计和建造上的独特创造,从而得到美的享受和对祖国灿烂文化的热爱。

【三】作者简介

叶圣陶(1894~1988),现代著名作家、教育家。名绍钧,字秉臣,辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的创作很多,短篇小说集有《隔膜》《火灾》等六本,散文集有《脚步集》,童话有《稻草人》《古代英雄的石像》,长篇小说有《倪ní焕之》。1925年“五卅”运动后,创作了《夜》《多收了三五斗》等小说。他创作态度严谨,语言洗练优美,风格朴素自然,有“优美的语言艺术家”之称。

【四】自主导学

1.给下列加粗的字注音。

池沼( ) 嶙峋( ) 着眼( ) 琢磨( ) 丘壑( )

镂空( ) 轩榭( ) 斟酌( ) 对称( ) 阑干( )

2.下列各组词语中没有错别字的是( )

A.败笔 蔓延 玲珑 盘屈嶙峋

B.堆叠 闲适 映衬 自出心材

C.明艳 阅历 彩绘 因地治宜

D.鉴赏 工细 雷同 俯仰生姿2质疑问题、整体感知

【五】朗读课文,整体感知

1、本文的体裁是什么?(说明文)

2、说明的对象是什么?由此可以看出本文是一篇事物说明文还是事理说明文?

3、标记段落序号,划分结构层次。

4、文章运用了那种说明顺序。

【五】合作探究

1、作者对苏州园林的总的印象是什么?作者是如何引出说明对象的?

明确:苏州园林是我国各地园林的标本,“标本”(文中为典范、样本的意思),各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过,即:窥苏州园林之一斑,见各地园林之全豹!

理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用,同时也为苏州园林的艺术美、图画美埋下伏笔。这是全文总起,确立本文说明的对象——苏州园林。

2、精读第二段,小组合作交流:

(1)苏州园林具有怎样的总体特征,才能成为各地园林的标本?

明确:“务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。”

(2)为了达到这一标准,作者认为设计者和匠师从哪几个方面下了功夫?

明确:四个讲究:讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的配合,讲究花草树木的映衬,讲究近景远景的层次。

(3)设计者这样力求完美,目的是什么?

明确:愿游览者“如在图画中”。

【六】反馈检测

1、你认为文中哪个词语最能概括苏州园林在全国建筑中的地位?他在文中的意思是: 。

2、苏州园林的整体特点是什么?

3、课文是从那几个方面具体说明这个特点的?

4、讨论本文的结构和说明顺序。(运用智慧为本文的结构设计一个一目了然的图表)

板书设计

六、纪念白求恩

毛泽东

苏州园林

图画美(总说)

(分说)

讲究亭台轩榭的布局

讲究假山池沼的配合

讲究花草树木的映衬

讲究近景远景的层次

第二课时

一、 引入新课

(师讲)本文虽是一篇说明文,但它并不排斥表达方式的多样性。而叶圣陶先生为了准确,生动的介绍苏州园林的特点,也使用了丰富多样,恰当准确的说明方法。本节课我们就去探寻文章的语言美。

一、深入阅读 自主学习 组内展示

1、品读3——9段,思考作者是如何将苏州园林的美表现出来。

(学法指导:例如在讲究亭台轩榭的布局方面,作者细心观察,采用作比较的方法,拿苏州园林和古代建筑作比,突出苏州园林绝不讲究对称,抓住其他建筑是讲究对称的图案美,而苏州园林讲究美术美,追求的是自然之趣。可以结合相关的图片讲述。)

组内对学,交流展示。

2、要想把事物说明的好,就要讲求准确的说明方法。本文采用了哪些说明方法,结合实例谈并体会其作用。

(学法指导:说明文常见的方法有举例子、作比较、列数字、打比方、引用、列图表、分类别、下定义等。作用如下,1、举例子:具体、真切、形象,便于读者理解。解答形式:举了什么例子,具体、真切、形象地说明了说明对象的什么特点。2、列数字:科学、准确、具体。解答形式:列举具体数字科学、准确、具体的说明了说明对象的什么特点。3、打比方:生动、形象,增强文章的趣味性。解答形式:把什么比喻成什么,生动、形象地说明了说明对象的什么特点。4、作比较:突出说明对象的特点。解答形式:把什么和什么进行比较,突出了说明对象的什么特点)

组内对学,交流展示。

3、体会本文表达方式灵活多变的语言特点。

(方法指导:体会说明中揉合记叙、议论等表达方式,表达方式知识:(1)叙述---叙述是写作中最基本、最常见的一种表达方式,它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。 (2)抒情---抒情就是抒发和表现作者的感情。 (3)议论---议论就是作者对某个议论对象发表见解,以表明自己的观点和态度。它的作用在于使文章鲜明、深刻,具有较强的哲理性和理论深度。 (4)---说明。说明是用简明扼要的文字,把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚的表达方式。这种被解说的对象,有的是实体的事物,如山川、江河、花草、树木、建筑、器物等;有的是抽象的道理,如思想、意识、修养、观点、概念、原理、技术等。)

组内对学,交流展示。

三、反馈检测

1、《苏州园林》作者 ,名 ,著名的 家、 家。作品有长篇小说《 》、短篇小说《 》

童话《 》、《 》。

2、本文说明对象的特征是:

3、分析下列语句所采用的说明方法。

A、苏州园林与北京园林不同,极少使用彩绘。( )

B、游览者看“鱼戏莲叶间”,又是入画的一景。( )

C、有几个园里有古老的藤萝,盘屈嶙峋的枝干就是一幅好画。

( )

D、四扇,八扇,十二扇,综合起来看,谁都要赞叹这是高度的图案美。( )

4、“ 有几个园林还在适当的位置装上一面大镜子,层次就更多了,几乎可以说把整个园林翻了一番。”中“几乎”可否去掉?为什么?

5、文段中四个“讲究”的顺序能否调换,为什么?

6、为什么说:“假山的堆叠,可以说是一项艺术而不仅是技术”?

7、请为美丽的苏州园林设计一则广告宣传语,要求语言简明生动,有一定的创意。

四、板书设计

教学反思

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