当前位置: 教案教学>教案设计

《背影》课堂实录2

小编:

《背影》教学实录

??一、简述教学理念:

??学生是学习的“主人”,课堂的主体,教师是学习活动积极的组织者、引导者和参与者。本节充分发挥学生的主体性,教者积极参与,充分发挥教学民主,对每一名学生的发言给以积极评价,既紧紧结合教材,又适当向生活延伸,注重对学生情感、态度、价值观的培养,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,珍视他们在研讨与探究过程中独特的感受、体验和理解。

??二、教学实录

?(一)创设情境,导入新课

?(点击课件,播放一段短片,将教材中父亲爬月台买橘子的插图动态化,网上下载,约2分钟)同学们我们都是华夏子孙,优秀的中华儿女,同时,我们都有伟大的母亲父亲。他们不辞辛苦,终生为我们操劳,费尽心血。刚才我们看到的那个担着“祸不单行”重担的形象,就是《背影》中父亲的形象,那个攀爬月台的形象,就是那个在“祸不单行”的特殊背景下,吃力地攀爬月台为儿子买橘子的形象,今天我们一同走进朱自清的《背影》。通过“背影”这一感情的聚焦点,一同感受这一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表现的父亲对儿子深沉的爱,共同体会父子深情。

?(二)默读课文,质疑探究

师:请同学们默读课文,思考以下问题(屏幕出示话题)

1、文中四次出现“背影”,请你在“背影”前加上定语,以修饰限定不同背景下的“背影”,以便理解四处“背影”的不同含义。

2、四次出现“背影”,作者重点刻画的是哪一次,这与其他作品中人物形象的刻画有什么不同之处,这一点对我们写作有什么启示。

3、可否调整一下四次“背影”的出现顺序,将后两次安排在第一、二次之间(各小组组长组织讨论,教师巡回指导)

师:同学们讨论很热烈,气氛活跃,下面我们就来交流一下研究成果。

生:我觉得第一个“背影”设下悬念,给读者留下无穷无尽的广阔的想像空间,所以是设置悬念的“背影”。

师:你说得很好。请问本文的开篇属于我们作文教学中讲过的哪种形式的开头?

生:设置悬念式。

师:很好。

生:我认为“背影”是本文的文眼,是贯穿全文的线索,起到点题的作用。故曰点题的“背影”。

师:你是从文章的线索与主题的角度来思考这个问题,不无道理。

生:我想给第二次出现的“背影”加以望父买橘的定语。

师:这是从概括文章内容的角度来思考的,很恰当。

生:我认为这是一个令人感动的、令普天之下所有华夏儿女都感动的“背影”,摧人泪下,感人至深。

师:可以看出你很激动,朱自清父亲爬月台买橘子的举动已深深地感动了你。

生:老师我可以对李航同学的发言做点补充吗?

师:当然可以。

生:我觉得朱自清先生除了被深深感动外,还会有一丝的后悔或遗憾;因为二十岁的他当年并没有很好地理解父爱,还有“暗笑他的迂”等不应有的心理。所以一旦理解之后,定会有自责之意。

师:你说得很有道理,见解独到。我想朱自清先生是应该有遗憾或后悔之情的。

生:我觉得此时朱自清先生感动之情淹没一切。因为这是他平生以来第一次真正理解到了父爱的真谛,第一次顿悟到了父爱的存在。

师:但我们不能否认朱先生此刻内心十分复杂,会有一点点遗憾懊悔之意,你们能理解接受吗?

生:可以。

师:谁能说说第三次出现的“背影”。

生:我认为这是惜别的“背影”。朱自清在顿悟到父爱的基础上,更进一步理解父亲对自己无微不至的关怀照顾,即将分别格外依恋。

师:分析很精彩。

生:我认为此处惜别的“背影”,写得非常精妙,作者把它放在人流中来写,距离由近到远,视线由显而隐,但感情却愈来愈浓,没有用浓墨重彩,只用白描手法,却给我们留下无穷的想像空间,这是一种很成功的空白艺术。

师:你这是侧重从艺术手法角度理解。

生:我认为作者此时心情应该很悲酸痛苦,特别是想到父亲找工作的前景时,更会为父亲担忧。这样父亲怕儿子路上有闪失担忧,儿子为父亲的前程担忧,从中我们能体会父子深情。

师:你的分析更深刻,触及了文章的主旨。

生:我认为第四次出现的“背影”,是思念中的“背影”。是完成形象定格,令朱自清先生永世难以忘怀的“背影”。因为此时朱自清已身为人父,更能理解做父亲的不易,所以此处更是感人至深。

师:你的分析,令老师感动,此刻,你是我的老师。

生:有一首歌叫《常回家看看》,我想朱自清此时会有强烈的回家看看的心理,而“大约大去之期不远矣”的父亲则更想看到儿子。但生活就是这样,难以如愿,再多的思念也只能融入晶莹的泪光中。

师:我想到一个成语“锦上添花”,你的分析更进一层,可谓“锦上添花”。

师:我有点疑惑,难道四次“背影”作者是平行分配笔墨的吗?

生:不是。

生:作者详写的是望父买橘的“背影”,因这一情节感人至深,所以详写。

师:我明白你说的意思,谁还能进一步谈这个问题?

生:我认为材料安排的详略与否,与文章中心有关。这一情节是全文的重中之重,最能体现父亲对儿子的爱,最能突显中心,所以理应详写。

师:任何文章都是由材料构成的,那些与中心联系最紧密的理应泼浓墨重彩。此外还有一点决定这一情节得详写,看谁能答出来。

生:因为从这一情节中,作者第一次顿悟到了父爱,第一次理解父亲对自己的无微不至的关怀,其他都是在这个基础上产生的,所以要详写。

师:对。这正说明将后三次“背影”的顺序颠倒是不适合的。道理李明同学已说得很清楚。

师:同学们,难道没感觉到这种塑造人物的方法很特别吗?

生:说来也奇怪。一般表现一个人物,都有正面描写,都有音容笑貌,可本文留给我们的却是“背影”,我想这个角度很独特,算是独辟蹊径吧!

师:是的,这是个新视角。

生:我认为这个新视角之所以能成功,也就是“背影”,之所以感人至深,是因为这是一位身体肥胖的、步履蹒跚的父亲,爬月台留下的,其中的努力、费力、艰难的情状可想而知,实在令人感动。

师:仅有独辟蹊径的精神,角度还不够,还必须有真实的、感人至深的内容做支撑,否则就会华而不实。

生:听了同学和老师的讲解,我感受很深。我以前写作都是前人走过的老路,没有创新,让人读来一眼看穿来龙去脉,直来直去,不会设置悬念,给人回味的空间。

师:我想对每个人的启示都是不同的,每个人都有不同的体会收获,这种独特的手法技巧我们能学来,也应该学会。但更重要的是认真观察体会生活,才能写出深刻的作品来。否则再高的手法技巧,也只能是无源之水、无本之木。

生:老师,我有个建议,今天的作业就模仿朱自清先生的《背影》写自己的父亲或母亲,表现父子或母子深情,好吗?

师:当然可以,我没意见,同学们以为如何?

生:好!(齐声)

?(三)触及主旨,情感升华

师:你们写父亲或母亲,是要表现父子或母子深情,那本文要表达什么思想感情呢?

生:我认为所要表达的感情,就是本文中心,无非就是表现父亲对儿子深沉的爱。

师:有没有不同意见。

生:我认为表现父亲对儿子的爱只是一个方面,尽管是主要方面,但我要提醒大家的是还有儿子对父亲的爱。也就是说,表现父子深情。

师:真是一语中的。

生:老师我有个疑问,我们常说严父慈母,可文中的父亲更多的是像一位母亲,无微不至地关怀着自己的儿子,这岂不是对严父形象的糟蹋。

师:你说的“糟蹋”,言之过重了,但老师明白你的意思,你提出的问题很深刻,我想听听同学们的意见。

生:我也有同感,我总觉得这一父亲形象少了一点男子汉应有的阳刚之气。

师:我保留意见。

生:我认为这一“慈父”形象的背后,有阳刚的一面。比如父亲的这句话语“事已至此,不必难过,好在天无绝人之路)?这句话语气坚定,有一种泰山压顶不弯腰的气概。

师:你明确而创造性地表达了老师所要表达的意思。请同学们齐读这句话,注意语气。(生齐读)

师:很好,读出了坚定乐观的语气。

师:你们说得丰富多彩,认识深刻,所提的问题,也很有见解,希望你们牢记父亲的谆谆教诲,不忘父母的养育之恩!(多媒体播放《父亲》,师生齐唱)

师:同学们,普天之下似乎只有母爱无边,但我要告诉你们:寰宇之内仿佛更有父爱永存,真是“可怜天下父亲心”呀!而“父母的心”,其实就是伟大的无私的爱。让我们把这种伟大无私的爱传递下去,把中华民族的这一传统美德发扬光大!下课!(大屏幕出示)

??马波老师的案例是一个开放的、生动的、以学生为主的、充分发挥教学民主的、令人回味的优秀案例。

??从教学全过程来看,全课教学思路开阔,步骤明晰,布局合理,交流充分,手法多样。导语新颖,充分调动学生的兴趣,设计独具匠心。内容分析紧紧围绕“背影”这一文眼设置问题,重点突出,难点启发引导很讲技巧,有很强的调控能力,面对学生的疑问,毫不惊慌,耐心讲解,以理服人。既走进课文,深挖教材承载的语文信息,又走出语文课堂,积极向外拓展延伸,特别是结尾上升到中华传统美德上来,更是锦上添花。齐唱《父亲》是活动形式的变化,也是对文章主题的深刻表达,真是说得好听,不如唱的动听感人,使全课教学余味犹存。

??一句话,全课可谓老师教得轻松,学生学得愉快,值得细细品味,好好咀嚼。

    相关推荐

    《背影》课堂实录 《背影》课堂实录 《背影》课堂实录 背影课堂实录 背影课堂实录 《背影》课堂实录3 背影课堂实录(1) 背影课堂实录(1) 《背影》课堂实录1 《背影》课堂教学实录4 初中语文《背影》课堂实录 《竹影》课堂实录 《竹影》课堂实录 《背影》教学实录 《背影》教学实录 《背影》教学实录 《背影》教学实录(二) 《背影》说课稿2 影子课堂教学实录 《狼》课堂实录2 《春》课堂实录2 故乡2(课堂实录) 《老王》课堂实录2 《秋天》课堂实录2 《散步》课堂实录2 八上《背影》教学实录 《登高》课堂实录2 《雨说》课堂实录2 《吆喝》课堂实录2 《影子》课堂实录及反思 《社戏》课堂实录2 《落日》课堂实录2 《欢庆》课堂实录2 《雷雨》课堂实录2 《小摄影师》课堂教学实录 《想北平》课堂实录2 《背影》教案2 《雷电颂》课堂实录2 《金色花》课堂实录2 《长城》课堂实录(2课时) 《琵琶行》课堂实录2 《蜀道难》课堂实录2 《小摄影师》第一课时课堂实录 《背影》教学设计(2课时) 《小摄影师》第一课时课堂实录 《马背上的小红军》课堂实录 《三亚落日》课堂实录2 《品质》课堂教学实录2 《项脊轩志》课堂实录2 《难忘的一课》课堂实录 2 《七律·长征》课堂实录2 《敬畏自然》课堂实录2 泰格特《窗》课堂实录2 《蜀相》课堂教学实录2 《兰亭集序》课堂实录2 《斑纹》课堂教学实录2 《我与地坛》课堂实录2 《大雁归来》课堂实录2 《散步》课堂教学实录(2) 《拿来主义》课堂实录2 《枣核》课堂教学实录2 《满井游记》课堂实录2 《女娲造人》课堂实录2 《羚羊木雕》课堂实录2 朱自清《背影》教学实录片段 《甜甜的泥土》课堂实录2 《落日的幻觉》课堂实录2 背影教学设计2 《背影》课例 《盲孩子和他的影子》课堂实录 《雨霖铃》公开课课堂实录2 《紫藤萝瀑布》课堂实录(2) 《云南的歌会》课堂实录2 《背影》教学反思2 《逍遥游》课堂教案实录2 《中国石拱桥》课堂实录2 《背影》教学设计2 《背影》教学设计2 《背影》 教学设计2 《秋声赋》课堂教学实录2 《五人墓碑记》课堂实录2 《天上的街市》课堂实录2 《背影》课例 人教版初二上《背影》教学实录 背影教学设计2 《背影》教学设计2 >课堂实录 >课堂实录 >课堂实录 《背影》说课 《我有一个梦想》课堂实录2 2 我的母亲课堂教学实录 《烟台的海》课堂实录2(片断) 《谏太宗十思疏》课堂实录2 《明天不封阳台》课堂实录2 《长江三峡》课堂教学实录2 《贵在一个“新”字》课堂实录2 《背影》说课稿 《背影》说课稿