八年级语文上册 10 晏子使楚教案 苏教版

课题

晏子使楚

主备人

课型

新授

课时

1

教学目标

1、知识目标：读课文，积累文言词汇，提高学生对文言文的解读能力。

2、能力目标：把握人物的形象和故事的情节。

3、情感目标：学习晏子机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神。

教学重难点

掌握重要的文言实词、虚词；人物形象和情节分析。

教学方法

自读 探究

教 学 过 程

个体思考

主 备 思 考

集备思考

第一课时

一、导入新课

（1）由周恩来反驳美国国务卿的故事，突出机智精妙的语言可以帮助人摆脱尴尬和困境，今天这节课我们学习课文《晏子使楚》（大家齐声读）来感受语言的魅力。

（2）介绍晏子以及《晏子春秋》 让学生读预习的材料，学生读注释内容，其他同学认真听，提醒同学倾听也是一种学习方法，看看听的同学抓住了哪些信息。

（3）屏幕出示写作背景 让学生快速游览抓住有效信息。（楚强齐弱）

（4）提示文言文学习方法：1、读2、译3、析

二、朗读课文读准字音、节奏。

（一） 尝试用“／”断句：

1、吏 二 缚 一 人 诣 王。

2、 橘 生 淮 南 则 为 橘，生 于 淮 北 则 为 枳，其 实 味 不 同。

（二）给加粗字注音。

赐（ ）晏子酒 酒酣（ ）吏二缚（ ）一人诣（ ）王

缚者曷（ ）为者也 橘生淮南则为橘( )，生于淮北则为枳（ ）

三、自由朗读，结合注释，疏通文意。

小组合作讨论，找疑、释疑。

1、将单音词译为双音词。 如：晏子将使楚（出使）

2、比较古今词义的不同。

如：（1）齐之习辞者也（古义：熟练 今义：学习）；

（2） 谓左右曰（古义：手下的人 今义：左和右两方面）；

（3）其实味不同（古义：它们的果实 今义：表示所说的是实际情况）；

（4）寡人反取病焉（古义：辱 今义：疾病）；

（5） 王曰，何坐?（古义：犯罪 今义：把臀部放在椅子、凳子或其他的物体上，支撑身体重量）

3、通假字。 如：缚者曷为者也（“曷”同“何”，什么）；

圣人非所与熙也（“熙”同“嬉”，开玩笑）；

4、了解词类活用。 如：齐人固善盗乎（“善”形容词活用为动词，善于、擅长）

5、一词多义。（见题四的部分题目）

6、文言句式的一些特点；

（1）倒装句 如：何以也（“以何也”，宾语前置）；

（2）省略句 如：橘生（于）淮南则为橘（介词省略）；

（3）固定结构 得无楚之水土使民善盗耶（“得无……耶”，即“莫非……吗”）；

（4）判断句；如：晏婴，齐之习辞者也（“……也”表判断）。

四、积累运用

(一)解释下列句子中的加点词，一词多义的要准确掌握。

(1)晏子将使楚（ ） (2)楚王闻之，谓左右曰（ ）（ ）

(3)得无楚之水土使民善盗耶（ ）（ ） (4)今方来，吾欲辱之（ ）（ ）

(5)为其来也（ ） (6)何以也（ ）

(7)生于淮北则为枳（ ） (8)吏二缚一人诣王（ ）

(9)缚者曷为者也（ ）（ ） (10)齐人固善盗乎（ ）（ ）

(11)晏子避席对曰（ ） (12)叶徒相似，其实味不同（ ）（ ）

(13)所以然者何（ ） (14)入楚则盗（ ）

（二）试着翻译全文。（开小火车，班级展示。）

五、课文解析

1、晏子在楚国严辞反击楚王的目的是什么？（集体回答）

2、楚王是怎样侮辱晏子的？

晏子是怎样反驳的？

3、晏子是怎样一个人？

解决2、3题老师建议再读课文，这次我们读人物对话部分，因为人物对话塑造形象是这篇文章的写作突出点，我们换用默读的方式，请用波浪线画出晏子的话好好揣摩第三题。

通过第二题解决晏子以类比推理反驳楚王，提醒大家“淮橘为枳”这个成语的意思。

六、最后以几个关于语言魅力的小故事结束本节课的学习

教后反思