《拿来主义》教案17
拿 来 主 义
学习目标：
1、了解鲁迅及其作品。
2、理解拿来主义含义及实质。
3、学习本文的对比、类比、比喻论证等论证方法。
学习重点：
1、理解拿来主义含义及实质。
2、理解比喻论证的方法
教学思想：自主学习、合作探究
课时：两课时
第一课时
互动过程：
一、进入课文
A、导入
“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”这是谁写的诗？。
B、了解鲁迅
（生答）
今天，我们就一起领略他在《拿来主义》中横眉的风采。（板书）
《拿来主义》是一篇杂文，杂文是现代散文的一种，偏重议论，内容广泛，形式多样，篇幅短小精悍，语言尖锐泼辣。
二、文章研读：
1、整体感知
《拿来主义》是一篇议论文。议论文的基本结构是：是什么
为什么
怎么办，现在我们就围绕此结构看看:
A、什么是拿来主义？
B、为什么要拿来？
C、怎样拿来？
请同学们迅速浏览文章，并同桌交流。
明确：
a、 我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！
“所以……”，那么拿来的原因是在什么，即为什么要拿来？
b、闭关主义，行不通；送去主义，为乞丐；送来主义，受毒害。所以，我们要——自己来拿。（因果论证）
那么我们怎么拿呢？
c、 占有、挑选，有辨别能力。
2、具体研读
①现在我们就具体了解针对不同的事物应持什么态度，朗读第9段，完成下面表格。（朗读）
喻体事物 | 态 度 | 本体事物 | 态 度 |
鱼 翅 | 吃 掉 | 文化遗产中的精华部分 | 吸收（使用） |
鸦 片 | 送药房供治病 | 精华和糟粕并存的部分 | 趋利避害（使用） |
烟枪和烟灯 | 留一点，毁大部 | 文化遗产中的旧形式 | 作为史料、反面教材（存放） |
姨太太 | 散 去 | 只供剥削阶级欣赏享用的腐朽淫糜的东西 | 剔除（毁灭） |
本处用来比喻论证，使深奥的抽象的道理变的浅显易懂。使我们明白了如何挑选。
拿来主义究竟怎么拿，根据上面表格，用精炼的语言加以概括。
明确：取其精华，去其糟粕，批判地继承。使用、存放、毁灭。
②具有这种精神的人是新人，是具有沉着，勇猛，有辨别，不自私的新人。那相反的人是什么样的人（旧人），他对待得到的东西（大宅子）又是什么样的态度。
朗读第8节，完成下面表格：
三种类型 | 想 法 | 行 动 | 实 质 | 共同点 |
孱 头 | 怕给污染 | 徘徊不敢走进 | 拒绝继承（逃避主义） | 不 加 挑 |
混 蛋 | 保存清白 | 放火烧光 | 盲目排斥（虚无主义） | |
废 物 | 羡 慕 | 欣欣然蹩进 | 全盘接受（投降主义） |
通过新旧人对所得到东西的不同态度对比，我们更清楚面对生活中一些事物，我们应该持什么样的态度。
3、集体朗读第10节。
三、小结：通过对鲁迅先生这篇文章的学习，我们明白了对外来文化、古典文化、新新文化要加以区别，加以选择，保留其精华，变成自己的。
四、练习
1、课后自由阅读文章，体悟文章中幽默讽刺、尖锐泼辣的语言风格。下节课我们将分析它的语言。
2、完成《学习与评价》P69上的练习。
五、板书：
第二课时
一、复习上节课内容
二、分析闭关主义、送去主义、送来主义，作者对此的态度分别是什么？
1、分析闭关主义
问：什么是闭关主义，作者的态度？
明确：“自己不去，别人也不许来”，这就是闭关主义，实质就是清朝后期实行的闭关锁国主义。但被“枪炮打破了大门”，“又碰了一串钉子”。作者否定闭关主义。
2、分析送去主义
问：什么是送去主义，作者是何态度，为什么？
明确：认为自己是“巨豪”，只给予，不索取。送去主义，就是一种卖国行径，以一国之力讨多国欢心，结果只能是国衰力竭。如先送古董，接着送古画和新画，再者送活人。作者同样加以否决，因这样的结果最终是“几百年之后，当佳节大典时，我们的子孙因拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏。”
问：鲁迅先生为了证明这点，他采用了什么论证手法呢？
明确：采用了类比的方法。如下：
尼采：自诩是太阳 中国：—— 自诩地大物博
光热无穷 —— 煤矿丰富
只是给予，不想取得 —— 只送去，不拿来
他发疯而死 —— 亡国灭种
3、分析送来主义
问：什么是送来主义，都送来些什么，作者的态度？
明确：送来主义，就是西方列强抛来了“洋货”，这是对我国经济、军事、文化等有目的、有针对性侵略和掠夺。英国送来了精神粮食——鸦片，德国送来了强国保障——废枪炮，法国送来了时髦东西——香粉，还有美国的电影，日本的印着“完全国货”的各种小东西等。否定送去主义
总结：闭关主义，行不通；送去主义，为乞丐；送来主义，受其害，所以，我们要——自己来拿。
三、品味语言
a、学生自由阅读，找自己觉得有意思有特色的语言，并加以评析。
例如：1、自从给枪炮打破了大门之后，又碰了一串钉子，到现在，成了什么都是“送去主义“了。
明确：使用口语，形象又生动，把“闭关主义”必然演化为“送去主义”的深刻道理一语道破，暗含对“闭关主义”者的揶揄。
2、几位“大师”捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去叫作“发扬国光”。
明确：“大师”暗含讥讽，“捧”表现“大师们”恭敬的媚态，“几张”显得相当贫乏，却一路张扬，见得多么寒伧可怜，可悲可笑。
3、活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了；一者见得丰富，二者见得大度。
明确：反语。正话反着说，讽刺更强烈。
4、我想，首先是不管三七二十一，“拿来”！
明确：使用俗语，拿来者的神态跃然纸上。
b、学生自由阅读， 进一步品味先生用词的犀利、讽刺的效果。
c、小结:
鲁迅先生使用人们熟知的俗语、成语，有时又贬词褒用、褒词贬用，有时又把两个语义、风格不同的词语搭配起来使用，使文章充满讽刺意味。这是来自对卖国者、顽固者的憎恶痛恨，对祖国未来的担忧。
四、联系生活，体悟文章现实意义
在我们现在生活中是否存在盲目排斥或全盘接受的现象，拿来主义，在今天有没有实用意义？请同学们联系我们当前的社会现实说一说。
五、完成随堂练习