《斑纹》教案6

文本内容探究

教学目标:

1．知识和能力：把握“斑纹”的涵义把握行文思路，揣摩诗意的语言。

2．过程和方法：探讨文中议论性的语句的内涵，把握文中的哲理和内涵。

3．情感态度价值观：热爱自然，敬畏生命，学会以平等的视角来看待自然和生活。

重难点：

重点：斑纹的涵义和议论性语句的内涵；难点：思路的把握和主题的突破

课时安排：

1—2课时

教学过程：

一 、导入：（略）

二 、谈谈你读的感受。（随意谈，尽量让学生将内心的疑问提出来。可能提出的问题有：到底文章在讲什么呢；为何写蛇的文字这么多呢；对具体的字句怎么理解呢；）

三、读课文，按顺序找出文章列举的东西。

1、出示：蛇

蓑鲉 鲑鱼 螺壳 鹰隼 长颈鹿，斑马 老虎 豹子

兔、羊、鹿、牛；狮、虎、狼、豹；虎和梅花鹿

老虎 斑马 昆虫

老虎 斑马 奶牛 毒蜂 文身 疱疹 妊娠 抓痕 大地 老趼 冰花 陶瓷 蛋卵 记忆 爱 恨

地球

人

讲：列举出现象之后，让学生讨论交流从这些文章列举的现象中你发现了什么变化。

1、 范围的变化：动物—自然界—人类社会—宇宙

2、 视角的变化：直到爱与恨都是“人”的视角，而下文所写的地球和人时从“神”的视角来写的。

3、 有具体的有抽象的

4、 有宏观的有微观的

5、 有先天的有后天的

6、 ……

（鼓励学生发现文章行文时选取斑纹的变化）

2、抛出问题：

作者的为何写斑纹呢？

学生交流作答，

问题参考答案：

作者写斑纹是传达自己的思考。那些思考呢？

斑纹源于对简单图案的嗜好，简单的图案形成了惊人的繁复效果

对强与弱、善与恶的思考（对强与弱的思考有：质疑团结就是力量；强者和弱者的谋划一致。善与恶的思考：造物的偏袒；善恶秘密接壤，且离交集最远的善将被最早消灭。）

斑纹对称设计

斑纹无处不在

人也是斑点（神，）

3、为何写到神了呢？

是指大自然，造物

4、解题：题目“斑纹”在文中有哪些含义？

① 具体的：指动物皮毛的形与色（图案与颜色）；

② 抽象的：指其他自然与社会现象，人类内心的精神生活，带有哲学意味，指一切的存在。

5、关于文章的详略问题。

①、请概括出第一部分介绍了蛇的哪些生活习性和特征？

析：简约的身体 迷惑性的斑纹 跑动的动作 蛇的文化寓意 蛇的尾鳞和牙齿 攻击的速度。

②、作家引用圣经传说为我们塑造了什么样的蛇的形象？

析：阴鸷 诡秘 凶险 恶毒的蛇的形象。

③、为何详写蛇呢？

析：蛇的花纹典型、醒目，容易引发人的想象；展示了生动真实的自然界；写了生活习性、生存状态、寓言丰富了文章的内容。

6、赏析文中生动的描写

第三节写蛇的“与人类同步结束……狭长而腥臭的肠胃”

第八节写老虎与梅花鹿的文字

第十一节写大地四季的斑纹。

7、赏析文中启人深思的句子。

①“所谓素食主义者的自由，不过是肉食主义者暂不征用的几枚小钱。道德从来……”

道德和尊严不能给生命以生存权利的保障，强权无视道德和尊严的。

②“我们容易忽略，善恶之间也在秘密接壤，而且离这条交集地带最远的善……强悍的一方。”

善恶两者，善往往是弱者，善从来就很难得到真正的公正。

③“斑纹无处不在，将……荣与辱。”

生命中到处都是善恶强弱美丑，这就是生命的两极，生命的斑纹就是指此。

④“我们甚至彼此并不知晓，每个人……爱与恨的斑纹”

有形的斑纹被不同的生命个体选择，不同的生命感受给不同的生命个体留下不同的情感记忆。

⑤“因为距离的遥远……一些斑点。”

众生平等。对“人”的理性思考，对大自然的礼赞。