《我为什么而活着》教案设计

《我为什么而活着》教案设计

教学目标：

1、知识与能力

筛选信息理解文章的主旨以及感情。品味文章的结构及语言。

2、过程与方法

自主探究式。练笔。

3、情感态度价值观。

通过学习这篇课文，使学生对自身的学习、生活有所思考并表达自己的看法。

教学重难点：

1、教学重点

总体把握作者的观点，引导学生对“我为什么而活着”进行探讨。

2、教学难点

本课型必须突出学生的活动，但怎样看待作者的这些观点，必须给予有力的引导，让他们正确认知自己为何而生的问题。

教学方法：

学生诵读发现，以探究学习为主。

课时安排：1课时

课前准备

学生：疏通字词，做到熟读成诵。

老师：准备幻灯片。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、导语设计

帕斯卡尔说过：人是能思考的苇草。惟其如此，我们才能看到司马迁的内心挣扎，聆听屈原的泽畔行吟，深味莎士比亚的灵魂拷问。古今中外不乏伟大的思想者，今天让我们走近伟大的思想家罗素，聆听他的真情告白——我为什么而活着。

二、朗读课文，理清结构。

（1）我为什么而活着？

三、品读佳句

含英咀华，你一定收获很多，请与大家分享。

四、质疑讨论，分析课文

1、作者为什么渴望爱情？请筛选信息。

2、作者寻求哪些知识？请学生板演，并试图让他展现做题思路。

3、作者寻求到知识了吗？请介绍罗素在知识上的成就，师补充。

五、反馈矫正

4、作者所说的苦难内涵有哪些？你还有补充吗？请用你直接或间接的经验解读。

5、他面对苦难怎样想又是怎样做的？

师频示补充。

保卫和平的战士

1954年12月，因美国试验了第一颗氢弹，罗素在英国广播公司发表了《人类面临的危险》讲话。

1955年，他发起了有名的诺贝尔奖获得者罗素——爱因斯坦签名运动，并筹备了世界各国科学家讨论废除核武器问题的会议。

1958年，他组织了核裁军运动。

1961年，为反对美国政府发展核武器，89岁的罗素偕夫人到英国国防部门静坐示威，结果被判处两个月的监禁。

1964年，他卖掉古书，创立“罗素和平基金会”。

1968年，苏联入侵捷克，罗素提出强烈抗议。

他作为一名国际和平战士，成了西方许多国家左派学生和群众中的一面旗帜。

六、巩固迁移

1、沐浴思想的圣辉，你一定有很多感触，请用200字左右写下来。

2、学生展示交流，师适时点评。

七、布置作业

1、课外阅读收集相关爱情和知识的名言警句。