《人类基因组计划及其意义》一体化教学案（教师版）

教学设想：

本文位于苏教版说明文第一板块“科学之光·探索与发现”的第二篇，属于自学选教课文。文本侧重于人类在科学领域的探究，对客观世界内在规律的把握，同时对科学的价值进行认识与思考，享受发现与探索的无穷乐趣。编者的意图是，借该篇培养学生自主阅读科学说明文的能力。

本文的阅读也没有什么难度，教学时以自读把握信息为主。

目标要求：

1、 能够筛选主要信息，把握文章脉络。

2、 继续了解说明文的特点，理解说明方法，体会说明文的语言特色。

3、 了解科学探索应该具备的品格，并培养自己良好的素养。

课时设置：1教时。

过程：

一、导入（本文的属性与教学要求）

本文的属性——学术报告，演讲稿，所以语言通俗易懂。文章在结构上，也为了适应学术演讲的需要而安排得条理清楚，纲目分明。学习中，要善于筛选主要信息，把握文章脉络；理解说明方法，体会说明文的语言特色。

二、解题

20世纪初期，人类发现了生命的基本规律之一--遗传规律。20世纪50年代初，英国和美国的科学家提出遗传物质DNA的双螺旋模型，打开了人类认识生命奥秘的大门。70年代开始的DNA克隆技术和后来蓬勃发展的转基因技术、动物植物克隆技术．让人类对生命奥秘有了进一步的认识。与此同时，人们还发现，几乎人类所有的疾病都与基因有关。在这样的背景之下，人类基因组计划诞生了。目的是为了解决人类健康问题，并以此带动生物信息产业的发展。

人类基因组计划最早在1985年由诺贝尔奖获得者、美国的杜尔贝克提出。1990年10月，国际人类基因组计划正式启动。中国于1999年9月获准加人人类基因组计划并承担了l％的测序任务。本文作者杨焕明教授为争取和主持完成中国参与人类基因组1％序列的测定立下汗马功劳。在这篇文章中，作者对这一计划尤其是实施这一计划的意义作了详细的说明。

三、指导阅读理解

1、先自读课文，再和同学合作，试制作出作者演讲时放映的提纲幻灯片，再看看文章呈现怎样的逻辑结构。

2、、学生上讲台投影展示提纲幻灯片

（ 一、（1－2）人类基因组计划的启动及其宗旨与目标。

二、（3－10）计划的意义。

（一）规模化

（二）序列化

（三）信息化

（四）医学化

（五）产业化

（六）人文化

三、（11－18）这一计划对人类社会生活的影响。

（一）基因平等，需善待他人

（二）遗传平等，需善待自己

（三）基因属于隐私，需要尊重

（四）促进人性文明、社会和谐

1、知情权

2、基因组研究的非和平使用的可能性

总分结构。条理清楚，一目了然，归纳总结，纲目清楚。 ）

3、浏览课文，看看本文运用了哪些说明方法，请举例说明。

（下定义：“人类基因组计划……重大工程。”

列数字：“人类基因组计划……技术人员参加。”

举例子：“这些细微差异……极为少见。”

这些方法的使用都使得说明更清楚、通俗。）

4、体会本文语言通俗的特点。本文语言通俗性表现在哪里？

（除了绕不过去的专业术语外，尽量用大众化、通俗形象的语言，收到很好的科普效果。）

四、课堂练习

阅读下面文字，完成7～10题。

第三是信息化。人类基因组计划的成功，是借助了生物信息学，也借助于把地球变小的网络。没有它们，国际人类基因组计划的协调与全世界的及时公布是不可能的。没有全部的软件与硬件，人类基因组计划的一切都不可能。序列一经读出，它的质控、组装，以至于递交、分析都有赖于生物信息学，而从现在开始，序列的意义完全决定于生物信息学。没有电子计算机的分析与正在爆炸的信息的比较，序列又有何用?而且信息化又改变了整个生命科学，改变了实验对象存在的方式。今天的生物学实验可能大部分工作是分析序列信息。

1、文中加点的“它们”的具体内容是什么?

（ 生物信息学和“把地球变小的网络”）

2、文中加点的词语“质控”“组装”“递交”“分析”能否调换顺序?为什么?

（不能。“以至于”表示递进关系。）

3、文中加点的“可能大部分”去掉行不行，为什么?

（不能。体现说明文语言的严密性、科学性。）

4、文段中划线的句子的含义是什么?

（序列需要借助了生物信息学。）