高二《项脊轩志》教案25

总 课 题

如泣如诉

课时

2

课 题

项脊轩志

主备人

课型

新授课

学习目标

1. 学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。

2体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。

3.继续指导学生积累常用的文言词语和相关文化常识

学习重点

指导学生积累常用的文言词语和相关文化常识

学习难点

按要求翻译课文，理解课文基本意思，以便进一步赏析课文。

教学过程

教 学 内 容

备课札记

第一课时

一、导入新课 

请同学们听下面的成语，并以这个成语为谜面，猜一明代作家名。 谜面：衣锦还乡。谜底：归有光 （ 回头是岸 猜古人名 归有光） 下面我们就来学习归有光的一篇散文名作——《项脊轩志》。

二、解题

⒈介绍作者和“唐宋派”

⒉介绍“项脊轩”“项脊轩”是作者的书斋名，“项脊”是作者九世祖道隆所居之所，作者把自己的书斋题为“项脊轩”既含有怀宗追远之意，又有表示书斋狭小之意。

⒊介绍“志”“志”就是“记”的意思，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。

归有光（1507~1571年），字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。归有光与王填中、唐顺之、茅坤并称为“唐宋派”。他的散文朴素简洁，自然真挚，以神味见长，尤善以家庭琐事寄托真情。《项脊轩》《先妣事略》《寒花葬志》为代表，他的作品对清代桐城派散文影响很大。

项脊，地名，是作者九世祖归道隆所居之处；轩，小屋，作者将自己的书斋题为“项脊轩”含有怀宗追远之意；志，记也，古代记叙事物，抒发感情的一种文体。（归有光从小就有远大志向，要博取功名，光宗耀祖。从项脊两字字面理解，归有光要成为家族顶天立地的脊梁。）

三.正音正句读：

1.正音：

垣墙周庭（yuán） 呱呱而（gū）泣 先妣（bǐ）婢女（bì）

姊妹（zǐ） 持笏（hù） 逾庖（yúpáo） 牖（yu）

2.断句练习：

（1）日过午/已昏（2）鸡/栖于厅

（3）此/吾祖太常公/宣德间执此以朝 （4）然/自后/余多在外

四、诵读品味

1、教师范读1、2段

2、一名学生朗读3、4段，齐读5、6段。

要求：体味文中蕴涵的情感，找出文眼。

五、分段译读课文：

活用词：

雨泽下注 乳二世

古今异义词：比去，已为墙

通假字：而母立于兹

一词多义：然 得 凡 而 若 汝 乃

六、理清结构

明确：第一部分（1～4节）：主体（18岁作）

第二部分（5～6节）：补记（35岁左右作）

思考：贯穿本文的情感线索是什么？用原文中的一句话回答。

明确：“然余居于此，多可喜，亦多可悲。”

讨论：喜什么？悲什么？以那种情感基调为主？

文章主旨：借项脊轩的兴废表达人亡物在，三世变迁的感慨，抒发对亲人的怀念之情，如何表现？具体分析。

喜：祖传老屋 睁旧若新 环境宜人 装满甜蜜

找出句子说明分析：修葺后，房子呈现出一派生意盎然、可喜可爱的景象，富有诗意——有竹有兰，月白风清，桂影姗姗。——静的境界（从动态中显示静境，把静具体化、形象化了，静化了。）

进一步提问：那么生活在这样环境里的主人公该是怎样的性格呢？

明确：关上窗户，刻苦攻读，久而久之，能凭脚步声来判断往来的行人。好静、安详、勤学、深思的性格和行为活现纸上。这里既写了人，又写了环境，环境和性格得到高度的统一，和谐！（朗读并背诵） （ 借景抒情 平凡之景 ）

板书具体内容：

(1)修茸前后的不同风貌。

(2)轩的变迁和家人轶事。

(3)补写丧妻前后轩中情形。

(4)写轩中的枇杷树。

七、作业与练习：

⑴ 制学习卡片①归有光②《项脊轩志》；

⑵ “顾、稍、置、去、归”多义情况整理（利用《古代常用字字典》）

⑶ 背诵全文

第二课时

一、检查导入

二、质疑讨论：

1：这样一个大家庭，后来发生了怎样的变故？ 明确 ：分崩离析，连小轩也凡四遭火。

2：文中哪些语句最能渲染衰败的景象？ 东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。 这里，作者抓住了富有特征的生活细节，就将大家庭颓败破落，混乱不堪的情状和盘托出了。

板书 ：生活细节这是我们这堂课的学习重点。

三、具体分析

㈠析“可喜”

⒈作者写了哪些“可喜”之事？

明确： 变化之可喜（焕然一新）

景色之可喜（姗姗可爱）

⒉作者是怎样描写项脊轩前后变化的？

明确： 狭小 明亮

破旧←－前―修葺－后－→幽雅

阴暗 安静

⒊这一节的景色描写极富诗情画意，请用自己的语言描述这幅画面，并体会：作者为什么这样渲染项脊轩的清幽境界？

明确：①兰竹相映，月白风清，桂影斑驳，小鸟时鸣；

②表现了作者的幽静、恬适和鄙弃世俗、甘于清贫自守的情操；也抒写了作者对百年老屋的特殊感情。

⒋齐读、小结

紧扣题目，落笔即写项脊轩。作者自我欣赏、自我陶醉，主客观互相融合，造成一种艺术的气氛与意境，到作者着意处并不在此，写喜是为了映带下文，更好的写“悲”。

㈡ 析“可悲”

⒈作者写了哪些“可悲”之事？主要运用什么写法？

明确： 诸父异爨

母亲早逝

细节（白描）

诸父 东犬西吠…鸡栖与庭 兄弟隔膜天伦不再 家道败落无限感慨

母亲 叩门扉曰 关怀爱抚 母爱难忘【“余泣”】

祖母 阖门持笏 关怀怜爱期待 遗教难忘【“长号不自禁”】

妻子 问古事、学书 快乐真挚 恩爱难忘【“室坏不修”“亭亭如盖”】

四、 重点鉴赏

1、作者回忆母亲、祖母、妻子，同样也是选取日常生活中一些平淡的事，通过典型的细节和场面来表现他深挚的感情。

母亲：

a．“某所，而母立于兹。”首先造成一种触景伤情的气氛。

b.借老妪之口说出“儿寒乎？欲食乎？”的关切话语，把母亲在世时对孩子关心爱护、问寒问饥的神情形神毕肖地表现出来。

c.娘以指扣门扉曰

这一动作更使人有如闻其声、如见其人之感。

d.娘不仅对子女关心备至，对老妪也是友善对待，所以老妪在谈及母亲时也是伤心不已。有这样慈爱、善良的母亲是一种福份，而如今她已早早离开人世了，作者八岁丧母，这些虽是日常生活中的小事，可对于一个年幼丧母的人来说，多么亲切温暖、值得眷念。

（提示：请学生联系自身体会，也联系归有光的身世：八岁丧母，十年世态炎凉该有谁知，“有妈的孩子象块宝，没妈的孩子象根草，”）

祖母：

对这位自幼丧母的孙子，祖母自然是格外关切

a：“大类女郎也”----嗔怪，喜悦

b：大母过余曰----无限关切

c：以手阖门----不打扰

d：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎？”“他日，汝当用之”----寄以无限期望，希望他能重振门楣，光宗耀祖。

分析：古人云：“学而优则仕。”归有光八岁能文，可说是天资聪颖，他自己当然也希望早露头角，而今18岁，却依然功名未成，有负祖母殷切期望。这里,作者用平平常常的几句话,平平常常的几个动作,就把老祖母对孙儿的无限疼爱关心殷切期望写得淋漓尽致,足见作者摄取生活细节功力之深。

小结 ：作者围绕项脊轩，通过日常生活小事来追念母亲祖母妻子，表达人亡物在、三世变迁的感慨。清·梅曾亮评：“借一阁以寄三世之遗迹。”

2、课文后几节,作者极力渲染这种悲情,可是文中第一段却极力描写项脊轩生活的怡然自乐,这是否会冲淡悲情? 否,起反衬作用

3、文题《项脊轩志》在文中起什么作用?

线索。人、事、景都与轩有关,作者的或喜或悲之情也来自于轩,清代梅曾亮言：“借一阁以寄三世之遗迹”

总结：好端端一个大家庭,最终分崩离析,这是一悲,人们常说,人生有三大不幸:：少年丧母,中年丧妻,老年丧子,归有光就占了两大不幸,再加上功名未遂,辜负了祖母的殷切期望,接二连三的悲压得他喘不过气来,只能借《项脊轩志》这一篇散文来寄托对大家庭破落的感慨和对亲人的怀念

五、归纳写作特色

选取生活琐事，撷取典型细节，以小见大，表现人物风貌，寄托内心感情。

六、全文归纳

作者借平凡之景抒情，叙琐屑之事寄情，处处写轩，却处处意不在轩而在人，借轩写人，借轩抒情。明末清初·黄宗羲《张节母叶孺人墓志铭》评：“予读震川文为女妇者，一往情深，每以一二细事见之，使人欲涕。盖古今事无巨细，唯此可歌可泣之精神，长留天壤。”

七、思考与作业

这篇文章对我们写作有何启示?

不必写惊天动地的大事,曰常生活中的平凡小事,只要你用心感受,抓住富有特征的细节,定能人出富有真情实感的好文章。以“平平淡淡总是真”作结。

板书设计

反衬

（景）喜------- 项脊轩------悲（事、人）

导学案答案

1、C2、C

3、①十五岁②女子出嫁回娘家省亲爱③写字④女子出嫁⑤那么⑥形式、规制4、A