《我用残损的手掌》教学设计

设计

要素

设 计 内 容

教学

内容

分析

抗日战争的炮火曾震动过许多中国人的心灵，在民族危亡的关头，诗人戴望舒也走出了惆怅的丛林和寂寥的雨巷，把个人的不幸同国家命运融为一体，以深沉的思想，炽热的感情，抒发了对灾难深重的祖国的由衷关注和真诚的爱。《我用残损的手掌》是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌。

教

学

目

标

知识

与技能

1 ．品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格。

2．理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。

3．培养学生解读诗歌意象的能力。

过程

与方法

1．诵读法 通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。

2. 联想想象欣赏法 引领学生理解诗中艺术形象蕴含的情感。

3．研讨点拨法 用于对诗歌对比手 法的运用及其表达效果的分析，深层把握诗歌主题。

情感态度价值观

体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。

学情分析

学生都学过历史，对抗日战争那段岁月人民的 痛苦生活有所了解，对诗人的表达的感情能够产生共鸣。学生通过学习能够激发强烈的爱国热情。

教

学

分

析

教学

重点

感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。

教学难点

难点

1．理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。

2．对比手法的运用及其表达效果。

解决办法

诵读法、研讨点拨法

教学策略

导－学－教－练

教学资源

多媒体、 教学用书，教学参考书《优秀教案》等。

板

书

设

计

教学环节

教师活动

学生活动

教学媒体使用

预期效果

创设情境导入新课

同学们，提及戴望舒，我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撑着油纸伞，“丁香一样地结着愁怨的姑娘”，但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤，以“雨巷诗人”之名 行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油纸伞”，而在“狱中题壁”，并且“用我残损 的手掌，摸索这广大的土地”。放 声歌唱“永恒的中国”。今天，我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌——《我用残损的手掌》。(板书文题、作者)

倾听，想象，打开书本。

激情导入，激发学生阅读诗歌的兴趣。

明确课堂学习目标

出示目标：

1．品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格。

2．理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。

3．培养学生解读诗歌意象的能力。

学生读标

明确学习任务，有的放矢。

自学方

法指导

1、听配音朗诵，体会诗人的情感。

提示：这首诗语言口语化，押韵灵活错综，读起来有一种沉郁顿挫的音乐感．很确切地表现了诗人的情怀。 诵读中要注意体会停顿和重音。

2、自由诵读，整体感知诗意，合作讨论理解诗歌意境和主题。

(1)诗歌从内容上町分为两部分。每部分抒发了诗人怎样的情感?

(2)体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种感觉，说说诗人内心深处情感的变化起伏。

3、诗中两种不同的色调给读者以强烈刺激。请画出文中起标示作 用的修饰语，体会其表

达效果。

4、这首诗描写的对象很多，而读起来却不觉芜杂，这是为什么?

5、诗歌两部分的写法各异，试作简要分析。

学生诵读体会后回答，教师适时点拨：

通过诵读体会，感知课文内容，理解诗歌的写法特点，体会出诗歌的意境和表达的情感。

学生自学，教师巡视

学生小组讨论，教师巡视点拨。

学生进行自学讨论

通过讨论和教师的点拨，文章的重难点问题基本能得到解决。

检测自

学效果

指导学

生更正

并运用

小组代表发言，其余同学补充更正，教师启发纠错并归纳明确：

1、第一部分表现对祖国命运的深切关注：虽然自己的手掌已经“残损”，却仍然要摸索祖 国“广 大的土地”．触到的只是“血和灰”，从而感觉到祖国笼罩在苦难深重的“阴 暗”之中。第二部分写诗人的手终于摸到了“那辽远的一角”，即“依然完整”，没有为侵略者所蹂躏的解放区，诗人对这块象征着“永恒的中国”的土地，发出了深情赞美。

2、诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。消极的、冷色调的前半部分与积极的、暖色调的后半部分形成明显对比，使作者的感情倾向更加鲜明。

3、积极的、暖色调的词语如：新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永恒……

消极的、冷色调的词语如：残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗 ……

诗人之所以这样用这些词语，是为了更好地表达内心深处的爱 与恨。

4、全诗在想象中展开 内容，在想象中，诗人的手掌抚过了广 大的国土。先是沦陷区的家

乡，继而从祖国疆域的北部一直到最南端，最终停留在解放区。对祖国大地上每一处特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的触觉作用(同时也有视觉、嗅觉 、味觉等感觉器官的作用)，如 “微凉”“冷”“滑出”“细”“软”“蘸”等等。这样，就把较广泛的描写对象相对集中起来，使之贯穿在“手掌的感受”这一条线索上，因而读起来不觉芜杂。

另外，灵活的押韵方式，既体现了现代诗形式的自由，又使全诗有着相对协 调一致的节奏。

5、描写沦陷 区，从实 处着笔，用一幅幅富有特征的小画缀连；描写解放区，侧重写意，用挚爱和柔情抚摸，加之一连串亲切温馨气息的比喻，凸现和煦明媚的 色彩。

学生发言，补充，更正。

通过学生交流和教 师启发更正，问题能得以明确。

当堂训练

（一）填空

__ ___ _是我国新诗的探索者之一，为中国现代象征派诗歌的代表。其成名作是 ，故又有“雨巷诗人”的美誉。他在狱中唱给祖国的颂歌是《___________ __》。在敌人的黑牢里，诗人由“残损的手掌”展开 ，让它去摸索心目中的祖国地图。“广大的土地”象征 ，“残损 的手掌”既是写实，又表明了诗人坚贞不屈的意志。

（二）竞赛背诵诗歌

学生独立完成

夯实 基础

背诵诗歌，加强理解和感悟。

课堂教学设计评价