中学九年级语文下册第二单元：孔乙己教案
科目 | 语文 | 主备人 | 年级 | 九 | 时间 | ||||||
课题 | 课时 | 二课时 | |||||||||
教学目标 | 1.体会小说精巧含蓄的布局。 2.品味小说辛辣深刻的语言,理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。 3.探究小说人物的性格内涵,体会孔乙己形象的思想意义。 | ||||||||||
教材分析 | 1.把握小说主题。 2.分析孔乙己这一人物形象,学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。结合时代背景,深层领会小说的思想意义。 | ||||||||||
教法提示 | 1.诵读法 反复诵读,仔细揣摩鲁迅小说含蓄、富有表现力的语言。以深刻理解人物形象,进 而整体把握内容。 2.比较阅读法 将本文与《范进中举》对照比较,了解封建末期知识分子的心态。 | ||||||||||
教学过程设计(含作业安排) | |||||||||||
第一课时 一、导入新课： 大凡读过鲁迅小说的人,几乎没有人不知道《孔乙己》的;大凡读过《孔乙己》的人,无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆,鲁迅先生自己也说过,在他创作的短篇小说中,他最喜欢《孔乙己》。他为什么对《孔乙己》如此钟爱,而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢?今天,我们就一起走进小说——《孔乙己》, 去体味它复杂的情感内蕴。(板书文题、作者) | |||||||||||
二、 简介作家作品 三、 检查预习 阔绰（chuò）：阔气。绰：宽绰，如绰绰有余。 羼（chàn）：混和，掺杂 绽（zhàn）出：突露出来。 间（ji àn）或：偶然，有时候。 拭（shì）：擦。 蘸（zhàn）：在液体粉末或糊状物里沾一下就拿出来。 打折（s hé）：打断。附和（hè）：（言语动作）追随别人（多含贬义）。 不屑（xiè）置辩：认为不值得争辩 颓唐（tuí）：精神萎靡，不振作。 戕害（qiāng）：伤害。戕：杀害。 四、 理清课文结构 第一部分：（1-3）介绍咸亨酒店的大概情况，点出孔乙己生活的社会环境。 第二部分：（4—13）介绍孔乙己的遭遇。 五、整体感知课文，思考 1、小说主要写了孔乙己在什么地方的活动？ 2、众人对待孔乙己是什么态度？ 3、小说中写到了孔乙己的哪些遭遇？你觉得哪一次最为悲惨？ 明确：小说主要写了孔乙己在鲁镇咸亨酒店的活动，写了他几次来酒店喝酒的情形。这里的人们常常议论和嘲笑他。在小说中，孔乙己常遭人凌辱，被人吊打。他被丁举人打折了腿的遭遇最为悲惨。因为他从此断了一切生计，最后终于悲惨死去。 五、研读课文第一部分，了解小说背景 1、齐读第一部 分，思考：孔乙己生活在一个怎样的环境里？小说第二、三节介绍“我”在酒店 的职务及职务的变换有什么作用？ 明确：第1节介绍鲁镇酒店的格局，再介绍来酒店喝酒的人群，将喝酒的人分为短衣帮和长衫帮，贫富对比非常鲜明。第2、3节介绍我的职务及职务的变换，表明我是孔乙己悲惨遭遇的见证人及掌柜的冷酷势利。 第二课时 一、回顾导入 二、了解孔乙己的身世 1、孔乙己的名字就叫“孔乙己”吗？从这可以看出什么？ “孔乙己”是从“上大人孔乙己”截取下来的。这六个字是“上古大人孔氏一人而已”的缩写，“已”改作“己”，因此成了一句叫人“半懂不懂的话”。用“孔乙己”作为满口之乎者也、叫人半懂不懂的人物的雅号，并作为小说的题目，既切合人物身分，又是对培养孔乙己式人物的封建教育制度的蔑视和讽刺，巧妙地暗示了小说批判的对象。因此，这个题目既表现了人物性格，又突出了文章的中心。 2、作品通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明的表现了人物的性格特点。 肖像描写 “他身材很高大”，却又“青白脸色” ——营养不良和不肯劳动的结果。 脸上“时常夹些伤痕” ——是因为他穷困而偶然偷点东西，结果被打伤，这也是他走向没落的重要标志。 “一部乱蓬蓬的花白胡子” ——既表明他已是50开外的年龄，又表明他精神萎顿颓唐。 他那件长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗” ——说明他穷酸潦倒、好吃懒做的经济状况和性格特征。 语言描写 “满口之乎者也”——麻木不仁 “君子固穷”——自欺欺人、死要面子 动作描写 “排出几文钱”——拮据而穷酸、显示阔气 “坐着用这手慢慢走去了”——境遇悲惨，但仍好喝 神态描写 “不屑置辩的神气”——自命清高 “恳切地说”——心地善良 3、细研片断： 找出课文写的孔乙己的六个生活片断，完成后面的填空题，并分析。 片断一：众人取笑孔乙己偷东西； 片断二：众人讥笑孔乙己考不中秀才； 片断三：孔乙己教小伙计识字； 片断四：孔乙己给小孩子们分茴香豆； 片断五：侧面交代孔乙己被打断腿； 片断六：孔乙己最后一次到酒店喝酒 （1）孔乙己是站着喝酒但又（穿长衫）的人。 “站着喝酒”是因为他经济拮据，买不起酒菜，进不了柜台内坐着喝。 “穿长衫”是因为他追求功名，不愿与“短衣帮”为伍。 （2）孔乙己是竭力争辩维护清白但又（偶尔偷窃）的人。 “竭力争辩维护清白”是因为他死爱面子，想清白做人。 “偷窃”是因为封建科举制度和封建教育使他不会营生又好逸恶劳，贫困无法自存不得以而为之。 （3）3、孔乙己是穷得将要讨饭但又（好吃懒做 ）的人。 “穷得将要讨饭”是因为他受封建科举制度的毒害，一生追求功名而不得；认为“万般皆下品”，不愿劳动。 “好喝懒做”是因为他受封建教育熏陶，好逸恶劳。 （4）孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又（从不拖欠酒帐 ）的人。 “从不拖欠酒帐”说明他质朴、忠厚。 （5）孔乙己是以读书为傲但又（半个秀才也没捞到’当作灵魂伤疤）的人。 “以读书为傲”说明他受封建教育毒害，“唯有读书高”的观念根深蒂固。把“‘半个秀才也没捞到’当作灵魂伤疤”，表明他中封建科举的毒甚深。 （6）孔乙己是个热心教小伙计“茴”字写法但又（遭到冷遇 ）的人。 “热心教伙计‘茴’字写法”表明他的空虚、无聊、迂腐。 “遭到冷遇”表明他地位卑下，连小孩都不愿理睬他。 （7）孔乙己是个使人快活但又（ 无人关心）的人。 “使人快活”表明他地位卑下，已沦 为笑料。 “无人关心”表明他结局可悲。 小结：孔乙己地位低下但追求功名，穷困潦倒但好喝懒做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自赏自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟。 三、分析孔乙己遭遇的原因及塑造该形象的意义： 1．社会原因。 (1)封建科举制度的毒害，不能“进学”的读书人成为任人践踏的牺牲品。 (2)封建等级制度和封建思想的侵蚀，使民众麻木不仁，他们常以嘲笑更不幸的人取乐。 (3)丁举人等封建统治者的狠毒冷酷，摧残了孔乙己的肉体，将他推上了绝路。 2．自身原因。 孔乙己深受封建教育和科举制度的毒害，一心只想通过科举向上爬 ，即使沦落到形同乞丐的地步，也不肯放下读书人的架子；他轻视劳动，好吃懒做，因偷窃而被打折了腿，仍麻木不仁，到死也未能醒悟 探讨意义： 通过对主人公孔乙己悲惨遭遇的描述和人物形象的刻画，深刻揭露了封建科举制度的腐朽和病态 社会的冷酷。反映了封建文化和封建教育对下层知识分子的严重毒害，揭露了科举制度的罪恶。 四、分析众人对孔乙己的态度对突出小说主题的作用 小说中有几处写到众人的哄笑?他们为什么而笑?作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意？ 明确：四处哄笑分别是第四段、第六段、第八段、倒数第三段。 戏弄、嘲笑孔乙己的情景。表现众人麻木不仁、自私冷漠 孔乙己是一个在当时的社会中找不到自己的位子的苦人和弱者，用众人的哄笑来贯穿这样一个令人悲酸的故事，烘托和加强了小说的悲剧效果，以乐境写哀事，更令人悲哀。 五、探讨文章主题 小说一方面反映了封建文化和封建教育对下层知识分子的严重毒害，揭露 了科举制度的罪恶；另一方面，小说揭示了封建社会的世态炎凉，当时一些人们的冷漠麻木、昏沉可鄙的精神状态。 六、文章的写作特色 1、小说的布局结构很精巧。 小说用第一人称、以小伙计的所见所闻为中心进行结构布局，在以小伙计的视角和口吻回忆叙写20年前的往事之中，融人成年人（作者）的解释与判断，使作品既真实感人又深刻丰富。课文从酒店小伙计的视角，以一种含蓄平淡的口吻徐徐道来，让人体会到，连这样一个小孩子都这样冷漠，可见当时社会的世态炎凉；以第一人称讲述故事，比第三人称显得更为真实亲切。 2、在对比中突出主题。 如：短衣帮和穿长衫的对比，突出贫富悬殊、等级森严的社会现实；众人的笑和孔乙己的苦对比，表现人情冷漠，世态炎凉的社会现实。丁举人和孔乙己的对比，同是读书人，丁举人孔乙己毫无怜悯和同情，在孔乙己写了“服辩”之后仍将他“打了半夜”，“再打折了腿”，不仅揭露了丁举人的凶残冷酷，也尖锐地揭露了封建科举制度的本质和罪恶：培养残酷的统治者。 科举制度造成了知识分子的两种命运或爬上去作威作福 ，或跌下来任人凌辱，封建科举制度不仅毒害了孔乙己的灵魂，也摧残了他的肉体。 3、语言精练、深刻、生动传神。 七、拓展延伸 结合《范进中举》，谈谈你对科举制度的看法。 作业： 1、根据课文写一篇孔乙己小传。 2、任选一题目，写一则读后感。 A）《笑声中的悲剧》——谈环境描写的作用 B）《病态的社会，灰色的人生》——谈孔乙己的性格 及人生轨迹。 教学后记： | |||||||||||