当前位置: 教案教学>教案设计

《不自由,毋宁死》教案2

小编:

不自由,毋宁死

帕特里克亨利

学习目标

1.理清课文的思路,理解文章的内容;

2.掌握演讲稿的特点,学习演讲的技巧。

学习时间:1课时

学习内容与步骤

一、导入新课

春秋小故事:

我国春秋战国时代,辩士蜂起,许多人靠口舌言谈平步青云,立取富贵。君主崇尚口才,天下学者俊士更是趋之若鹜,翕然成风。以在秦国推行连橫策略而著称的游说家张仪,颇懂得舌头的珍贵。他初到楚国当说客时,一天,碰巧相国家丟失了玉璧,主人咬定他是窃贼,将其严刑拷打后逐出家门。回家后,妻子叹着气说:“你若不读书游说的话,怎么会遭到这样的奇耻大辱呢?”谁知张仪并无愠怒之色,也不垂头丧气,却答非所问道:“你看看我的舌头还在吗?”妻子回话:“舌头还在。”张仪舒了一口气说:“够了。”因为他懂得,舌头在,就有成功立业、飞黄腾达之望。后来,他真的扶摇直上,当上了相国。这真是:伶牙俐齿力无穷,秀口一张走天下!

关于语言的作用,俄罗斯有一句谚语:“语言不是蜜,却可以粘住一切的东西。”

烛之武智退秦师,唐雎不辱使命,触龙游说赵太后,邹忌讽齐王纳谏,诸葛亮舌战群儒,运用的工具都是语言。拿破伦说过:一支笔,一条舌,能抵三千毛瑟枪。刘勰《文心雕龙》中有“一言之辩重于九鼎之宝,三寸之舌强于百万之师”(投影),而演讲就是这样的一门语言艺术。

一场成功的演讲,便是一枝神奇的枪,一把锋利的剑。而一场成功的演讲,又首先取决于一篇成功的演讲稿。下面。我们一起来欣赏一篇著名的演讲稿《不自由,毋宁死》,从中掌握演讲稿的特点,学习演讲的技巧。

二、简介作者与背景

帕特里克亨利是弗吉尼亚殖民地上最成功的律师之一。

北美洲的原始居民是印第安人。从1607到1733年,英国在北美洲大西洋沿岸陆续建立了13个殖民地,采取剥削、压制的政策。18世纪中叶,北美殖民地人民同英帝国主义之间的矛盾日益加深,人民要求独立的呼声越来越高。英殖民者采用各种手段,软硬兼施,企图维护其宗主国的地位。1774年,英国颁布了诸如关闭波士顿港、增派英国驻军、取消马萨诸塞的自治权、确立英国对殖民地的司法权等法令,从政治上、军事上加紧对殖民地的控制与镇压。殖民地中的一些温和派和保守分子屈服于英国政府的压力,极力主张妥协和解。帕特里克亨利属于激进派人物,主张不惜以鲜血和生命为代价换取独立。1775年3月23日,在弗吉尼亚州议会上,眼看着妥协势力占了优势,他义无反顾,登台发表了这篇著名的演讲。

亨利的演讲极大地鼓舞了人们为争取独立而进行战斗的激情,他的演讲结束后,会场群情激愤,“拿起武器!拿起武器!”的呼喊声响彻议会大厅。这篇演说词被后人作为不朽的名篇,特别是结尾的警句“不自由,毋宁死”一直为人们所传诵。

三、学生朗读课文,理清演讲思路(评论性阅读)

投影字词:

钦佩截然不同各抒己见缄默沉湎陷阱桎梏祈求虚无缥缈

拯救镣铐铿锵

讨论:

1.快速浏览课文,简要归纳每一小节大意。(投影)

§1、阐述“我”为什么要发表演讲:并非对各位不敬,在论及事关国家存亡的重大问题时,不能缄口沉默。

§2、论述沉湎于幻想,不愿正视痛苦现实,不是我们应持的态度。

§3、论述依据历史事实和现实状况,我们不能沉迷于虚无缥缈的和平的希望,我们的唯一出路只有诉诸武力。

§4、阐明我们没有退路,但只要努力,我们就有胜利的希望。

§5、表达“不自由,毋宁死”的主张。

2.这次演讲的场合是弗吉尼亚州议会,演讲的对象是州议员,演讲的目的是让人们丢掉幻想,准备战斗。为了使议员们接受自己的主张,争取到各方面的理解和支持,亨利在演讲时采取了什么策略?(投影)

明确:依据上面的段意分析,亨利采用了后发制人、逐层推进的方法。(投影)

钦敬——不能沉湎于幻觉——正视历史与现实——战争不可避免,应战才有希望——不自由,毋宁死(投影)

3.这篇演讲稿语言上有什么特色?

教师指导

亨利的演讲表现了高超、机敏的技巧。他谙熟口语表达的特点,使用大量的表现手法,强化了听觉效果。

排比:(投影)

可我们的请愿受到轻侮;我们的抗议招来了新的暴力;我们的哀求被人家置之不理;我们被人家轻蔑地一脚从御座前踢开。——强调形势的紧迫。

假如我们想得到自由……假如我们……假如我们……那么我们必须战斗!我再重复一遍,必须战斗!我们的唯一出路只有诉诸武力,求助于战争之神!——一系列的排比句和重复句,作者“诉诸武力”的思想和理由表达得异常鲜明,异常坚定,异常有力。

设问和反问:(投影)

实际上,战争已经开始,从北方刮来的大风都会将武器的铿锵回响送到我们的耳鼓。我们的同胞已身在疆场!我们为什么还要站在这里袖手旁观呢?先生们希望的是什么?想要达到什么目的?生命就那么可贵?和平就那么甜美?甚至不惜以以戴锁链、受奴役的代价来换取吗?……不自由,毋宁死!——连用了六个反问句和设问句,层层推进,气势磅礴,大大增强了演讲的鼓动性和说服力。

由于排比、重复、反问等等修辞手法的运用,所以,这篇演说词咄咄逼人,气势酣畅。

四、学生选择语段演讲(两人)

§4、§5

五、演讲稿的结构(由学生根据所学过的演讲稿归纳)

演讲稿的基本结构,可分为题目、开头、主体、结尾四部分。

六、总结演讲稿的写作要求:投影(由学生根据所学过的演讲稿归纳)

首先,演讲稿的内容、风格要根据对象、场合,甚至演讲者本人的一些特定情况而定,“到什么山上唱什么歌,对什么人说什么话”。(了解对象,有的放矢)

例析:投影(学生寻找出不当之处,不看对象)

李华家住在农村,是某中学高三年级的一位住校生。他最近没有钱买饭票。但因复习迎考,挤不出时间回家,就写信给父母(其父母文化浅)。

儿多日未回家,十分想念您们!儿深知父母对儿寄予厚望,所以在校学习刻苦用功,丝毫不敢玩物丧志。现在可告诉父母的是:儿成绩一直稳定,自觉今年高考大有希望。只是近日囊中羞涩,没钱买饭菜,又无时间回家,因而盼望速送“孔方兄”若干。不胜感谢!

遥祝

安康

愚儿华

其次,演讲稿要有鼓动性,要有明确的中心,要有充沛的感情、较强的说服力。(观点鲜明,感情真挚)

演讲稿犹如一篇议论文,必须要表明自己的观点,向观众亮明自己的态度和看法,即提倡什么,反对什么,这就是演讲的“意”(也称为主题或主旨)。并且要紧紧围绕自己的观点进行论证,一定要做到逻辑正确、严密,自圆其说。

演讲是直接诉诸人们感官的表达艺术,特别需要强烈的感情色彩,不仅要说服人,而且要感染人。这种感情的投注,除了语言的抒情、表达时的激情,更重要的是内容的入情。

最后,演说词的写作还要注意文学性、技巧性。

为了使演说词写得生动、形象,人们常常采用比喻的手法,甚至有时采用通篇用比的手法。

为了加强演说词的感人效果和说服力量,还可以在文中适当地采用排比、反问和重复等修辞手法。

朱熔基在去年当选为总理后的记者招待会上,有一段讲话就颇有感染力至今为人津津乐道,念念不忘。运用排比句式,再辅以形象生动的比喻,而使人感受到了一股排山倒海的言语张力和气势----不管前面是地雷阵还是万丈深渊,我都将一往无前,义无反顾,鞠躬尽瘁,死而后己。

1938年秋天,冯玉祥将军在湖南益阳县给几万名老百姓作了一次别开生面的演说。他让一名士兵扛来一棵小树,用自己的左手握住小树,右手托着一个草编的鸟窝,把它放在树叉上,再从鸟窝里掏出几只蛋来。他把树比作“国”,把窝比作“家”,把蛋比作“生命”,把握住小树的手比作捍卫国家的“人”,严肃庄重地说:“我们的祖国遭到了日本帝国主义的侵略。我们要用自己的双手来保卫她,那就是起来抗日。如果不抗日……”边说边把手一松,树倒了,窝摔了,蛋也砸了。

冯玉祥将军用了这个十分形象化的比喻语言,形象地说明了国家与小家、国家与民众的关系,使老百姓懂得了不抗日,就会导致亡国、亡家、亡命的结果。他的演说给所有在场的人都留下了极为深刻的印象。

(可以从其他课文中找出排比句分析,可以插入排比句训练)

语言要有可讲性。演讲的本质在于“讲”,而不在于“演”,它以“讲”为主、以“演”为辅。由于演讲要诉诸口头,拟稿时必须以易说能讲为前提。演讲稿的要求是“上口入耳”。一篇好的演讲稿对演讲者来说要可讲;对听讲者来说应好听。

语言力求幽默、风趣,增强演讲稿的表现力。

(投影例文)

爱我中华情

于玉光

有一位母亲比母亲更亲,那便是——中国。

可记得这一位“母亲”?她飘散的长发是千万条悠悠贯穿的河川;她的背脊,虽老迈仍硬朗,是五岳,是阴山,是祁连,是……那宽大而慈爱的脸膛,是青藏连接云贵吧!她伸展的手臂从东北的谷仓,到长江的沿岸,到珠江的三角洲,那一片无尽的沃土,是她温暖的双手。啊!母亲!您的胸膛隐藏着多少灿烂的血泪史。曾经,你骄傲过,自豪过;也曾经,你黯然伤神过,愤怒过。在宇宙无垠的岁月里,您孕育了长青的江水,也培育出千千万万属于您的孩子。

这一群“母亲”的孩子,他们有一个共同的名字,叫做中国人。他们也有许多共同的特征——崇尚自由,爱好和平,追求真理,注重礼仪。他们含蓄而诚恳,勤俭而乐天,在他们的生活中,处处充满了绚丽的色彩——金黄、翠绿、朱红、靛蓝。他们向往自然,爱恋自然,对于万物有着浓浓的情谊。李白躺在床上,看见窗外的月光,因而想起自己的故乡,“床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡”。将个人的感情与自然融合为一,凝结成一种潇洒而美丽的诗情。李白多情,白居易也多情。

唐明皇与杨贵妃的相爱,原来是一种平凡的男女爱恋,但是经过香山先生巧妙的构思,精致的渲染,便成了一段富于色彩的传奇故事,“在天愿作比翼鸟,在地愿为连理枝,天长地久有尽时,此恨绵绵无绝期”。多么令人柔肠寸断的诗句!道尽天下有情人共同的期盼。王维独居空山幽谷,却不觉孤寂,浑然有万物皆我友朋的情怀,“独坐幽篁里,弹琴复长啸,深林人不知,明月来相照”。使自己的生活艺术化、情趣化,不也正是古今人人所追求的吗?南国情柔,北国情壮,万里长空下,一片碧绿的草原,风吹草浪,几只巨鹰旋空而鸣,斛律金虽自小生于斯,见此壮美的景观,也不得不有感而发,“敕勒川,阴山下,天似穹庐,笼盖四野,天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”。其实,月儿本无情,故事本身也不具有神仙味儿,群山之所以予人娴静,草原之所以予人壮丽之感,都是因为多情的这个人赋予它们生命,使它们鲜活,使它们富丽。

“母亲”的孩子啊!可忆起北平的紫禁城,湖南的岳阳楼,青海的凄寒,西湖的柔美,长江的浩浩,黄河的滔滔?骨肉同胞情,激起了“母亲”每一个孩子的热血、热泪、热情,让正义之血喷涌吧!让自由之泪洒落吧!让真理之情坚定吧!

[点评]

古人说:“情者文之经。”这篇演讲稿令人动容,催人奋发,就在于通篇燃烧着炽热的爱国情感。演讲稿一、二节抒发对祖国母亲的爱。先描绘她的悠远历史,赞美她幅员辽阔、山河壮丽,流露的是自豪之情;再叙述她的悠远历史,既肯定她有过辉煌灿烂的容颜,也不讳言她淌过黯然辛酸的血泪,流露的是欣慰和痛惜交织的深沉之情;第三节转而抒发对祖国母亲的孩子——中国人的爱。综写共同特征后,举李白、白居易、王维、斛律金为例,分别加以引证,讴歌了我们炎黄子孙高尚的道德情操、完美的性格修养、多彩的生活情趣,流露的是昂扬之情;末节抒发台湾和海外的同胞日夜思念祖国,及早扑进祖国母亲怀抱的热切愿望,流露的是眷恋之情。排比句的大量运用,把滔滔奔涌的爱国激情表达得酣畅淋漓;作者丰富的历史、地理和古诗文常识,更使文章议论有据,情趣横添。

(如时间允许,可投影出更多的学生演讲稿佳作,可以分析学生演讲稿病例)

七、怎样学习演讲——台上一分钟,台下数月功(投影)

古雅典卓越的政治家、演讲家德摩斯梯尼,年轻时口吃,说话气短,而且爱耸肩。这大概是最不适合学演讲的了,所以他初学演讲时曾被听从哄下台。但他毫不气馁,为了练发音,他嘴含石子练朗诵;为了克服气短,他一面攀登陡坡,一面吟诗;甚至悬起两把剑来改正自己爱耸肩的毛病。经过坚持不懈的长期努力,他终于成为著名的演讲家、雄辩家。

美国第16任总统林肯,是闻名于世的大演讲家。他年青时为了成为一名律师,常常徒步30英里,到一个法院听律师们的辩护词,看他样如何辩论,如何做手势。他一边听,一边模仿。后来他还对着树林和玉米地反复练习演讲。

1、热爱——“热爱是最好的老师”

2、实践——“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”

3、刻苦——“勤能补拙是良训,一分辛苦一分才”

4、恒心——“操千曲而后晓音,观千剑而后识器”。

九、结束语

马雅可夫斯基所说:语言是人的力量的统帅。我们说眼睛是心灵的窗戶,而舌头则是心灵的大门。好的演讲、言谈,如同布谷报春,又似战鼓催征。张海迪、曲嘯的演说点燃了亿万青年的心灵之火,使迷惘者得以清醒,沉沦者为之振作,徘徊者更加坚定,观望者毅然奋起,先进者策马飞奔。好口才是令人羡慕的。演说和谈话是以语言点燃人的心灵火花的高超艺术。同学们,努力练就一副好口舌吧,伶牙俐齿力无穷,秀口一张走天下!

    相关推荐

    《不自由,毋宁死》教案 《不自由,毋宁死》导学案2 《不自由,毋宁死》教案4 《不自由,毋宁死》教案6 《不自由,毋宁死》学案及答案 《不自由,毋宁死》课堂实录 《不自由,毋宁死》表格式教案7 《不自由,毋宁死》教案及学案练习 不自由,毋宁死教案(苏教版必修四) 不自由,毋宁死教学设计(苏教版必修四) 《不自由,毋宁死》、《奥林匹克精神》教案教学设计 一次演讲点燃一场战火——《不自由,毋宁死》赏析 江苏省高中语文新课程教学观摩活动《不自由,毋宁死》 叶赛宁之死 死海不死 死海不死 《死海不死》教学简案 死海不死 死海不死 《不自由,毋宁死》《奥林匹克精神》《作为偶像》《白发的期盼(节选)》《关于北京城墙的存废问题的讨论》《文学特长生能否特招》一体化教学案(教师版) 不用预设,自由生成──《月光曲》案例 写作《自由作文》导学案2(含答案) 自由作文·教案 《语不惊人死不休》教案 自由飞翔  情之所至,“信赖”方能不由自主 杨修之死的原由探考 《杨修之死》教案2 杨修之死的原由探考 自由与生命 小猴求自由 自由与生命 让他们自由生息教案 自由与生命-教学教案 不加预设,自由生成──《月光曲》教学案例及反思 不加预设,自由生成──《月光曲》教学案例及反思 自由表达:不仅仅是策略_语文论文 人类心灵栖居的三个世界——读《荷塘月色》兼究朱自清“心里颇不宁静”之由 自由 “非指示性”教学案例 《追求人类更大的自由》教案 怎样写自由作文 自由——创新的前提 弗罗姆《逃避自由》 让心灵自由飞翔 考而不死是为神 鲁教版七年级语文上册第23课《死海不死》教案 “语不惊人死不休——锤炼词语”公开课教案 《语不惊人死不休——选词和炼句》教案示例 《死也不倒下》教学设计 让孩子自由地思辩 《由扶到放 自主评改》 由扶到放 自主评改 由扶到放 自主评改 由扶到放 自主评改 中考语文阅读同步训练:死海不死 《追求人类更大的自由》教学教案 《生于忧患,死于安乐》教案2 也说《荷塘月色》的“不宁静” 由扶到放 自主评改 词体的格律与自由 由扶到放 自主评改 自由率真的诗仙风度 鲁教版七年级语文死海不死家庭作业题 主题阅读:自由与约束 自由习作的有效指导 《杨修之死》教学设计2 浅析作文选择心不由己和作文内容言不由心_语文论文 让他们自由生息教学设计 一堂由学生自己上的课 独立之精神,自由之思想 中国古诗的自由与局限 给孩子一片自由的天空 《让他们自由生息》教学设计 在语文天地里自由驰骋 〈死水〉教案 《语不惊人死不休——选词和炼句》教学资料 写作《自由作文》教案设计及教学反思 让想象的翅膀自由飞翔 小学语文二年级片段教案:“不如死了!” 伽利略对自由落体运动的研究教案 伽利略对自由落体运动的研究教学设计 鲁教版七年级语文上册第23课《死海不死》同步练习及答案 自夸者不长 日记:让鸟在空中自由飞翔 《唐雎不辱使命》教案2 认一认2-不错的教案 --“爱就是给它自由”_语文论文 关于老舍死于自杀的依据 自由想象 水到渠成——《放小鸟》案例评析 自由想象 水到渠成——《放小鸟》案例评析 爱家不需要理由──《小桥流水人家》教学案例 《大自然的语言》教案2 《大自然的启示》教案2 要为自由而战斗·教案(苏教版八年级必修) 情感熏陶,自由感悟,培养能力 鼓励自由表达 培养个性习作 列宁简介案例 小学生习作“自由表达”之思辨 多余的话:“这几天心里颇不宁静” 写作《自由作文》导学案(苏教版八年级上册)