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口语交际《在古诗里飞扬——古诗漫谈》教案教学设计2

小编:

《在古诗里飞扬——古诗漫谈》教学设计

⊙总体构思

通过古诗漫谈,创设宽松环境,使学生深入了解古诗、走进古诗,与作者进行心灵对话,领略古诗的深邃意境,认识祖国古代文化的灿烂悠久,从而培养学生创造性地运用祖国语言表情达意的能力。

⊙过程设计

【教法学法】

以教师为主导、学生为主体,创设宽松的环境,营造自由的气氛,实现口语交际的双向互动,鼓励学生大胆、自信地表达自己的观点。具体方法用启发式、讨论式、演讲式等,通过集体吟咏、小组漫谈、推荐上台演讲、采访学校教师或家长等多种方式,进行口语实践,提高表达能力与交际能力。引导学生运用比较、归纳、概括等思维方法,让学生在韵味飘香的诗海里吟咏咀嚼,互相合作,探究古典诗歌的香醇与芳美。

【教学流程】

(一)课前准备。

1.教师有选择性地刻录几首古诗制作幻灯片;录制歌曲《水调歌头》(苏轼词),《虞美人》(李煜词)。

2.师生共同准备印象中最深的一首或几首古诗,并简要讲讲喜欢的原因,如催人奋进、富有哲理、形象生动、语言优美、琅琅上口等。

3.学生收集并积累自己喜欢的古诗,并深入地了解古诗的写作背景、作者等。

4.选定要采访的教师或家长、周围的长辈。

5.事先布置学生小组讨论古诗对现代文化的影响,古诗在语言交际、现代歌词中的使用情况。

(二)导入。

教师:老一辈的读者中,不少人在孩童时代,就在吟咏“慈母手中线,游子身上衣”,“烽火连三月,家书抵万金”以及“黄河之水天上来”等名句;我们还知道苏州有一座寒山寺,武汉有一座黄鹤楼。我们的祖国到处有名胜古迹,一经诗人写入诗中,就会广为人知。这些名句都来自古诗词中。古语说得好:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”今天,老师将和你们遨游诗海,在古诗中飞扬,张扬我们的个性。多积累一些古诗,除了可陶冶自己的情操、增加文化底蕴外,还可提高思想水平,提高语言表达能力和写作水平。

《新课标》要求同学们小学阶段要积累70首古诗,初中要背诵积累50首古诗。大家肯定积累了不少,除了会背诵外,还应该能理解,会运用到日常口语交际及作文中,今天我们聚集一起漫谈古诗,希望同学们畅所欲言,充分展示自己的个性。

(三)展示多媒体。

问题1:请你背一背下列诗人的诗:李白、杜甫、白居易、王维、王安石、苏轼。(请同学们自由站起来背诵,也可两人或几人合背。)

问题2:请你背一背有关描写春、夏、秋、冬四季或有关花草树木的古诗。(请同学们思考后举手背诵。)

问题3:老师说上句,让同学以接龙形式对出下句。可以选一些脍炙人口的诗句,例如:“独在异乡为异客,”“月落乌啼霜满天,”“横看成岭侧成峰,”“国破山河在,”“安得广厦千万间,”等。

(四)以小组为单位,互相介绍自己最喜欢的一首或几首古诗,并就介绍的古诗展开比较,自己不理解的问题向介绍者提问、交流。

展示多媒体:小组交流时应该注意的问题。

1.表达时要有自信心,朗诵诗歌时要有激情,抑扬顿挫,努力用语言打动别人。

2.别人提问时要认真倾听,了解主要内容,并能就不理解的地方向别人请教,不同见解可以争论,但要尊重他人,不随便打断他人的话。(教师巡视,参与小组活动)

(五)各小组推选代表在全班发言。

请同学们就自己课前准备的印象最深的一首或几首古诗,谈谈喜欢的原因(如催人奋进、富有哲理、形象生动、语言优美、琅琅上口等)。提倡同学们发言的形式可以多样化,诸如可站在讲台上,可走进同学中间,可坐于小组中娓娓而谈等。为了起到模范带头作用,教师给同学示范,即兴发言。

教师:我最喜欢的古诗是文天祥的《过零丁洋》,因为这是一首洋溢着爱国激情的诗篇,是文天祥的代表作。诗的尾联“正气凛然,掷地有声,成为几百年来鼓舞和激励后人反抗压迫、反抗掠夺战争的名言。”(曹保平主编《中国古典诗词分类赏析》)。它一直在感召着后代的仁人志士为祖国、为民族、为正义事业而奋斗。诗歌高度概括地回忆了诗人的艰辛遭遇,对国事危难、身世浮沉感到十分沉痛和不安,表现了诗人坚持抗元,以死殉国的决心。全诗慷慨悲壮,气贯长虹,通篇洋溢着浩然正气,是中华民族千古不朽的壮歌。尾联“人生自古谁无死,留取丹心照汗青。”是诗人心中豪情和磅礡正气的迸发,将诗意推向高潮,感人肺腑,励人志节,策人奋进。

在教师的带动引导下,学生们畅所欲言,群情激昂,有的从语言形象生动的角度进行欣赏;有的从古诗富有哲理、催人奋进的角度欣赏;有的从诗歌的意境、感情的表达甚至写作特点等谈对古诗的理解、体会;有的从古诗的吟咏、平仄押韵等谈自己学习古诗的感受。

(六)通过调查了解,请学生结合音乐、绘画、金石、工艺品等谈古诗。

展示多媒体,播放两首歌曲,一是《水调歌头》(苏轼词);另一首是《虞美人》(李煜词),让学生乘着歌声的翅膀,细品古诗的韵味,直观地进入亦诗亦歌亦画的情景中。接着引导学生就古诗在当今的应用,谈谈自己的看法。(用古诗作歌词;各种画配上诗歌;各种工艺品如茶具、盘杯等配上古诗;名胜古迹的门、窗等镌刻古诗等。)

交流时学生可能产生不同的观点,允许大家评析、争论,但教师应该引导学生尊重他人,不能随意打断别人的话,与人交谈态度自然大方,有礼貌,使用文明语言。

(七)小结。

教师:古代诗歌是我国优秀传统文化中最灿烂的一笔,它以凝练的笔墨、鲜明的节奏、和谐的音韵给人以心灵、性情各方面的享受,给人以美的熏陶。通过本节课在诗海里飞扬,我们一起漫谈了古诗,由于时间关系,我们交流的内容有限。古诗值得我们探讨的还有很多,例如:为古诗配画、配乐,改写古诗成散文,甚至改写成话剧(如辛弃疾的《天净沙秋思》)等,希望同学们能以此为契机,继续积累、背诵古诗,也可通过上网交谈,校外谈论等方式,走进古诗,学习古诗。

(八)布置作业。

1.课外以小组为单位采访老师或家长、长辈们,了解他们是怎样赏析古诗的。

2.将自己最喜欢的一首古诗配上画或配乐,选取适合自己的一种方法改写古诗。

3.通过多种方法(推荐网站,如《三槐居》中的《古诗新唱》栏目等),了解歌坛上以古诗为歌词的曲目有多少。

【板书设计】

漫谈古诗

把握节奏,反复吟咏。

领略意境,通晓风格。

吃透诗句,体会感情。

品味欣赏,拓展创新。

【教学探讨】

这是一节口语交际课,依据《新课标》关于口语交际的要求,按照本节课“漫谈”二字的特点,宜营造较宽松的环境,尽量能多给学生一些自由度,因此,本设计重点放在小组交流自己喜欢的一首或几首古诗这个环节上,难点是喜欢这首古诗的原因。学生只要能自信、清楚、连贯地表达自己的观点,言之有理即可,教师不能过分地苛求。

⊙设计亮点

古诗文的阅读把握不好,很容易造成枯燥无味、课堂气氛沉闷的局面。本节课我采用了“课前齐行动,课中乐表达,课后喜拓展”等方法,突破教室小课堂的局限,把古诗漫谈从课内拓展到课外,让学生与身边、社会不同层面上的人进行有关古诗的漫谈,让学生更深入地了解古诗文对人们的影响。实现学生、文本、教师、社会四者的有机结合。

⊙专家点评

依据《新课标》关于口语交际的要求,该老师的教学设计贯穿着自主——合作——探究学习的新课程理念,体现了学生主动发展的人本精神,具体体现在以下几点:(1)教师真正把学生自主求知的潜在动力调动起来,让他们在合作中去品味、咀嚼古诗文的醇美与芳香,同时充分挖掘集体的智慧,师生共同遨游于诗海。小组自由介绍自己喜欢的古诗时,同学们充满感情、有模有样地吟咏古诗,这可以深深地让大家都受到感染。同组中能将所介绍的古诗运用比较、归纳、概括等思维方法进行处理,将相同特征的诗进行归类,例如:田园诗、记游写景诗、边塞诗、受国诗、军旅诗、爱情诗等,并就不理解的问题向介绍者请教。(2)注重学生的实践体验。设计者让学生课前搜集积累自己喜欢的古诗,并简要地讲讲自己喜欢的原因,多角度引导学生演讲,了解作者的生平及古诗的写作背景,让学生作有准备有主题的演讲,从诗歌的意境、感情的表达等方面漫谈学习古诗的感受、方法。(3)语文学习由课内拓展到课外。由学生、教师之间的学习,扩大到向社会不同层面的人学习。创造性地使用教材。学生利用课外时间以小组为单位,采访校内老师、校外家长及其他长辈,了解他们是怎样赏析古诗的,对古诗喜欢的程度如何,并布置学生通过上网、到阅览室、旅游景点等查找古诗对现代文化的影响。调查古诗在口语交际、现代歌词、金石雕刻及旅游景点的使用情况。总之,本节课执教者充分吃透课标,力求让学生进行自主、合作、探究性地学习。

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