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九年级语文上册 故乡教案教学设计 苏教版

小编:

第5课 故 乡

目标锁定

1、学习以“我”的见闻及对故乡的感情变化为线索安排情节的方法;

2、理解运用对比手法和细节描写塑造人物形象,突出小说主题的写法;

3、品味小说语言,理解有深层含义的语句;

4、了解辛亥革命后中国农村的社会现实,感受“我”的思想感情,把握小说主题。

沙场点兵

1、搜集有关故乡的诗词名句(组长选择精彩的句子,用大字书写,课前张贴在教室墙上);搜集鲁迅及本文背景资料;

2、以文中“我”的口吻,有感情地向你的邻居朋友讲述“故乡”的故事。

课堂在线

第一课时

一、导入新课

课前我们搜集了有关故乡的诗词名句,请各组说说看,要是能说出其中的“情”那更好。(学生活动)

(音乐《故乡的云》响起,以渲染气氛)是的,“故乡”这个极具魅力的字眼,自古以

来,多少迁客骚人吟诵过她,多少海外游子思念过她,今天,让我们共同走进文学大师鲁迅的故乡,一起感受一下这其中的“情”。

二、整体感知,真情讲述

[情景] 播放《故乡》音频,准备真情讲述(屏幕出现央视“讲述”栏目背景,营造氛围)。

[活动] 1、听录音,准备讲述;2、小组内讲述,选出小组代表;3、班级讲述,师生互相点评。

三、精读课文,关注命运

[情景] 小说主要塑造了三个典型形象,请运用“读描写—析形象—揭根源”这一读小说人物的一般方法,分析文中人物形象。

[活动] 全班同学按照下面三个研究课题,选相同课题的每4——5人一个小组,依以上方法进行研究。

1、闰土命运变化研究:小英雄——木偶人

2、杨二嫂命运变化研究:豆腐西施——细脚伶仃的圆规

3、“我”的命运变化研究:好奇的少爷——辛苦展转地生活

[引导] 阅读分析小说,要以人物为中心。怎样读人物?方法就是:读描写—析形象—揭根源。

四、回味课堂,布置要求

本节课,你有哪些收获与体会呢?

(学生活动)

如果下节课我们举行一次文学人物沙龙活动,你打算如何参与活动,如何表现自己呢?课后你能为闰土、杨二嫂和“我”分别写一段评语吗?

第二课时

一、人物形象大家评

[情景] 《故乡》一文写了三个人物形象,闰土、杨二嫂和“我”,你眼中的这三人是怎样的形象呢?这节课我们首先举行一次文学人物沙龙活动,大家可以自由畅谈,但理由要充分。

[活动] 学生思考、交流、评价

[引导] 研究人物,我们不仅要品读人物的言行举止、外貌神情,还要注意人物的发展变化过程,这样能够进一步剖析人物的精神世界。

二、人物关系专题研究

[情景] 而人物的发展变化过程,既有纵向的,也包括横向的,本文中这横向的就是指人物关系的发展变化,请根据以下四个专题,结合自己的兴趣,每4——5人一个小组,要求结合具体情节,说出变化概况并探究变化的内涵。

1、杨二嫂与闰土:絮絮不止的杨二嫂——只是摇头的闰土;顺手牵羊、嫁祸栽赃的杨二嫂——实实在在的闰土

2、“我”与闰土:迅哥儿——老爷;无话不谈——我也说不出话;无穷无尽的希奇、新鲜的事——默默地吸烟、谈些闲天

3、“我”与杨二嫂:无话可说的交谈

4、水生和宏儿:松松爽爽——痴痴的想

[活动] 学生按小组交流、讨论、探究,教师巡回指导

[引导] 人物自身形象变了,变得令人心酸;人物间关系变了,变得冷酷无情。这都是谁惹的祸呢?(学生说)我们的下一代——水生和宏儿,几十年过后会变得怎样呢?

三、设下悬念结束本课

[情景] 水生和宏儿,几十年过后会变得怎样呢?课后请你尝试着写一篇小小说,内容是假如20年后水生和宏儿再相会。

第三课时

一、宏儿水生再相会

[情景] 水生和宏儿,几十年过后会变得怎样呢?同学们的想像一定比我更丰富,一定更有创意,谁来试试看。

[活动] 朗读小小说,倾听、评价

[引导] 有些同学的小小说延续了“我”与闰土的故事,多数同学描绘了未来二人美好的生活和新型的二人关系。那作者希望中的下一代的关系是怎样的呢?

二、希望无所谓有无

[情景] 请同学们研读最后“离故乡”部分,联系全文谈谈,“我想:希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。”这句话有什么深刻含义呢?

[活动] 先各自理解,再小组交流,然后小组代表发言,全班交流。

三、结束语

空怀“希望”而不去奋斗,希望就不能成其为“希望”;“希望”渺茫,但只要为了“希望”而不懈的追求,希望就能变为现实。(响起《在希望的田野上》,联系学生实际结束)

智能储备

1、联系全文看,在“我”的心中有三幅关于故乡的图画,你能用简要的语言分别描绘这三幅图画的内容吗?

2、小说的主题有三种理解:①“隔膜说”认为“《故乡》的中心思想是悲哀那人与人之间的不了解、隔膜,造成这种不了解的原因是历史遗传的阶级观念。”(茅盾)②“农民问题说”认为“小说通过闰土这个普通农民半生的悲苦遭遇,概括了19世纪末年到五四时期农民所受的深重苦难,深刻地反映了半封建半殖民地中国农村的真实面貌。”(严家炎)③“批判辛亥革命说”认为“作者满怀深情地写了闰土的种种不幸,正是要揭示辛亥革命的不彻底性,揭示当时社会的弊端,从而启发人们去深思、去探索,去走希望的路。”(人教社1987年版《中学语文教学参考书》)。对此你的看法如何呢?

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