《察今》求同与求异教案设计及评析【设计简述】

《察今》求同与求异教案设计及评析【设计简述】

课型：讨论课

课堂教学结构：块板式

第一块：求同思维训练（15分钟左右）

教师设疑：循表夜涉、刻舟求剑、引婴投江这三个故事在文中的共同作用是什么？

学生思考：讨论，得出结论：都是为了论证“事易时宜，变法宜矣”。

教师设疑：推而广之，这三个故事共同揭示出一条什么规律？

学生讨论，得出结论：做任何事都要根据客观条件的变化采取相应的措施，否则，不能取得预期的效果。

第二块，求异思维训练（30分钟左右）

教师设疑：三个故事既可以同时说明一个道理，也可以分别引出许多道理。我们来讨论一下，看三个故事各可以引出哪些道理。

学生讨论：从不同的角度推出不同的结论。

“循表夜涉”引出的道理：

①应在变中求成功，

②应在变中避免损失，

③不断适应变化了的环境，才能立于不败之地，

①要有应变意识，

⑤要细致，不要鲁莽。……

“刻舟求剑”引出的道理：

①思想方法的正确与否关系到事情的成败，

②思维定势具有负效应，

③力避孤立地静止地考虑事情。

“引婴投江”引出的道理：

①认识上的荒谬必然导致行为上的恶果，

②技艺是不能遗传的。

〔评析〕

这个教例的设计很有艺术性。

从教学与训练的内容来看，教者进行了两种思维——求同思维与求异思维的并行训练，很好地训练了学生的思维与表达，特别是求异思维的这一块板，具有相当的难度，学生不易从故事中分别推出恰切的结论，理解力、表达力都能得到很有力度的训练。

从训练的取材与手法来看，教师巧妙地利用教材本身含有的材料，运用讨论法组织学生进行大运动量的思维训练活动，教学的过程中产生了三种正效应：

第一，学生思维活跃；

第二，课堂场面活跃；

第三，加深了对课文的钻研、理解。

从教学过程中的隐形效果来看，教师的作法令人回味。第一，培养了学生良好的思维习惯，暗示学生也要用变化的观点、运动的观点来理解，运用学习材料：第二，进行类似于材料作文提炼观点的训练，为未来的高考复习训练作了一步铺垫。

教例给我们这样的启示：

在设计教学活动的时候，必须打开思路，想得开阔，想得新颖，想得长远，不仅要多角度地讲析课文，还要能够多角度地利用课文。

多角度地利用课文，是一种教学智慧