《长江三峡》课堂教学实录2
《长江三峡》教学实录
师生问好。
师：相声大师马三立曾经说过一个段子《买猴》，不知道大家都听过没？
生：没有
师：讲的是一个人接到领导通知要去买50只猴，而传达这个消息的是公司的一位同志，名叫“马大哈”，就是马马虎虎，大大咧咧，嘻嘻哈哈的意思，这个称呼也就是从这个段子里来的。
生（津津有味）。
师：这马大哈接到了消息赶紧通知了别人，可把马三立给急的，上哪儿买猴去呢？后来到了某个乡村好不容易花钱买了2只老得牙都快掉的猴，回来尽脱毛，在一筹莫展的时候一拍大腿终于马三立想起了一句诗来。“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”，上哪儿买猴呀？上四川呗，四川那猴多，终于买了50只猴子，任务完成了，到了公司才知道，原来领导要买的是50箱猴牌洗衣粉，是马大哈搞错了。这马三立在最后十分庆幸：幸亏是买猴牌洗衣粉，要是买北极熊香皂，那还不跑北极去了？！
生：（大笑）
师：所以做事可千万不能马虎了，尤其是在给别人传达意思的时候。
师：我们来看马三立先生想起的那句诗。打来课件出示全诗，一起朗读一下。
生：（读）
师：白帝城在哪？
生有人：四川
师：不错，白帝城在四川奉节县，历史很悠久，其实它还是我们今天要学的长江三峡的起始处。
师：有人去过三峡吗？
生：没有
师：不会吧？没有一个同学去过三峡？其实为师也没去过。
生（笑）
师：不过今天为师就带你们去走一遭，不过待会儿要记得回来。
生（大笑）
师：出示PPT，介绍三峡，西起重庆奉节的白帝城，东到湖北宜昌的南津关，是瞿塘峡、巫峡和西陵峡三段峡谷的总称，是长江上最为奇秀壮丽的山水画廊，全长192公里，也就是常说的“大三峡”。
师：既然三峡原来就是瞿塘峡、巫峡和西陵峡的总称，那么这就提示我们这篇文章可以分为几部分呢？
生：三部分！
师：三部分？不对。
生（笑）：四部分
师：刚才你们把哪一段给漏了？
生：第一段
师：请告诉我第一段在全文中起什么作用
生：总领全文
师：正确，凡是考试中出现这样的问题，十有八九是总领全文，请记下
生：记（总领全文）
师：那么这第一段主要讲的是什么呢？
生（稀疏地几个同学低声回答，但不清楚）
师：为师提醒下，抒发感情要往大里说，别忘了这一单元的主题是“祖国土”
生恍然大悟：是抒发了对长江三峡和祖国山河的热爱之情。
师：热爱之情……不够深刻
生：（笑）无比热爱
师：还不够深刻，你得用这两个字才能体现对祖国的感情，（板书）“挚爱”
生笑，点头，记录。
师：爱祖国就要爱彻底，爱得死去活来，死了都要爱。
生（大笑）。
师：请大家继续看第一段，谁看出来里面藏了一个什么修辞？
生茫然
师：这一天，我象一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔……
生：（个别同学回答比喻）
师：是比喻，但比比喻更具体。请问：雄伟和瑰丽是什么觉？
生：视觉（恍然大悟）通感！
师：不愧是我的学生，这是视觉，交响乐是听觉，通感就是把不同感官的感觉沟通起来。
生记：通感。视觉，听觉。
师：下面我们来认识一下作者，出示PPT，介绍刘白羽，刘白羽先生是我国著名的散文家和报告文学家，他和杨朔、秦牧合称散文三大家。
生记录：刘白羽先生是我国著名的散文家和报告文学家，他和杨朔、秦牧合称散文三大家。
师：常识介绍完了，让我们一起带着音乐去三峡走一趟。出示PPT三峡照片。
生：（被深深吸引）
师：有机会希望大家一定要去看看，人需要开阔眼界。
师：早读时已经让诸位预习了课后练习第二题，现在请大家互相讨论一下，交流一下各自的答案，指出三个峡各自的特点，在此我给大家三个提示，板书：时间顺序、引用、拟声绘色。要注意的是，所谓的时间顺序并不仅仅局限于具体的几时几分。好现在开始请大家热烈讨论。
生讨论
师：哪一小组起来说说，你可以选择其中一个角度说，也可以三个全说
生（笑）
生1：我说说拟声绘色：第二段开始的黑夜、灰蒙蒙、金色阳光，对了，这里实际上用了一个比喻，将阳光比喻成了金带。
师：精彩！请继续
生1：还有黑色巨礁、乌沉沉、蓝天、白云、还有迷蒙云雾，这里虽然没有写具体的颜色，但是我们很容易感受到这实际上给我们满眼的白茫茫之感。
师：让我惊叹！我完全同意你的观点，还有吗？
生1：红色，绛紫色，倒影如墨，碧绿，金黄色。
师：嗯，瞿塘峡就是这些。
生1：我还可以再讲吗？
师：（惊讶）当然可以，我们洗耳恭听。（其实备课时我也只打算在绘色上只分析这一段）
生1：还有第三段的乳白色、白色羽翼，第五段的绿茸茸的草坂，红艳艳的野草……
师：不好意思打断你一下，请问这里的“绿茸茸的草坂，像一支充满幽情的乐曲”，是用的什么修辞手法？
生（许多学生一起回答）：通感
师：正确，那么后一句呢？“像漫山的杜鹃”
生：这是比喻
师：想挑战吗？高难度的：请看再后面，“船只像一个在崇山峻岭之间慢步前行的旅人”，请问这是：A比喻B拟人？
生（几乎所有）：比喻！
师：恭喜你们答对了。拟人赋予物体人的动作或思想感情。这里只是打比方。
生：记录
师：精彩可以继续
生1：下面还有第八段的青色。
师：没有了吗？
生1：没有了
师：说得非常好，那么拟声你能看出哪些吗？在瞿塘峡这一部分。
生1：有哗啦啦的水声、激流澎湃、涛声如雷。
师：还有……上面的“雷霆万钧”。很完美，请坐。
生圈字眼
师：还有2个，谁来？**，你来试试。
生2站起。
师：下面两个通吃还是选一个？
生2：我选引用
生笑
师：那你来说说有哪些？
生2：写瞿塘峡时有引用了歌谣，写巫峡时引用了神女峰的故事，还有后面西陵峡引用了屈原和王昭君的故事。
师：好象还漏了一个，写瞿塘峡……
生2急忙补充：引用了杜甫的诗歌。
师：让我们一起把这首歌谣读一下。
生齐读。
师：找的非常准确！我想问大家：作者引用了这么多歌谣和传说还有故事，究竟有什么作用？
生：（依稀回答，但不清楚）
师：下面为师给你们几个公式性的回答，当然不是绝对的，但对你以后会有帮助：增添了文章的诗情画意，使得行文更加富于起伏变化。
生记录：增添了文章的诗情画意，使得行文更加富于起伏变化。
师：还没有结束。
生笑
师：具体文章具体分析。这里还有一点作用请大家思考下。为什么要引用那么多古老的传说和故事呢？
生：体现中华民族的古老。
师：有一定道理，这实际上是为了告诉读者：长江才是中华民族的母亲河。
生记录：告诉读者：长江才是中华民族的母亲河。
师：那么古老，孕育了我们中华民族。当然母亲河还有黄河。
师：最后谁来收尾？***你来说说。
生3：支吾，未找到。
师：请再找找。***。
生4：时间顺序来看，一开始的天已微明，再后来的八点二十分……
师：等等，这么快就八点二十分了？
生笑
师：上面还有许多，提醒下，比如：船已进入瞿塘峡了。
生4：（有所悟）再后来是过了八公里的瞿塘峡，时间一分钟一分钟地过去（提醒下效果要好很多），船越驶越近，再八点二十分。
师：下面也能说说吗？
生4：我试试吧。下面第三段的进入峡口，八点五十分，十点，十点十五分，十一点十五分，还有最后一段的中午。
师：很好，请大家留意时间顺序。我们在以后写游记散文时要注意模仿，你可以按照时间顺序，还有一个手法是……（板书）移步换景。
生记录：移步换景
师：意思就是场景随着作者所在的方位和场所而及时变化。比如诸位去游张家港公园……
生大笑
师：你就可以从天微明，然后按照时间写到日上三竿，因为每个时段呈现的景都是有所变化的。好的作家就在于能否把握甚至一秒钟所写之物的变化。还可以写在亭子里看到的景象，然后在走廊看到的景象，这些都是不同的，请大家要好好借鉴。
生听，有所思。
师：如果说瞿塘峡像一座闸门的话，那么巫峡像什么？
生：迂回曲折的画廊。
师：西陵峡呢？
生茫然。
师：果然有挑战性。请大家在最后一段找找，有难度。
生很快找到：像鬼门关！
师：没错。请用一个字概括西陵峡的特点。
生脱口而出：险
师：第七段已经给了我们启示。那么瞿塘峡和巫峡呢？
生思考。
师：瞿塘峡涛声如雷，雷霆万钧……
生：雄！
师：巫峡的山峰，巫峡的石岩，像绿茸茸的草坂……
生：奇！
师（我本来打算的是“秀”），奇，不错，可以告诉同学，老师本来给它的是“秀”，但听到同学的回答后我临时改变主意，这两个字舍去哪个都有缺憾。那我们一起记一下：奇、秀。
生记录。
师：请大家思考，本文第八段最后一句话，作者为什么要忙里偷闲，借“船上的同志”说“长江航船上很多领航人都出生在这儿”？
生：借此写出西陵峡的险。
师：有道理。还有其他观点吗？
生摇头
师：大家想想，西陵峡很险，按说人们不过去不就完了吗，为什么还会有人过去呢？
生有所悟
师：稍微拔高下主题
生：赞颂了人类的伟大。
师：虽然长江山险、流急、滩险，看起来“十分吓人”，但人类面对困难并没有退缩，而是不断开拓前进，在大自然伟力中更体现人类的伟大。
生：记录“虽然长江山险、流急、滩险，看起来“十分吓人”，但人类面对困难并没有退缩，而是不断开拓前进，在大自然伟力中更体现人类的伟大。”
师：还有最后一个问题，本文的中心思想是什么？
生：（部分）赞美三峡！（部分）赞美祖国山河！
师：基本都说到位了，但注意回答的方式和技巧，我们在回答时要学会用“通过描写……抒发了……的思想感情”这样的公式去回答。请大家组织下语言。
（时间已经几近下课）
生：（基本谈到位，能比较好地总结中心）
师：（总结）：课文描写了作者在长江三峡航行时看到的气象万千的瑰丽景象，抒发了自己对祖国山河的深情挚爱，同时通过航程艰险的记叙，启示人们认识：生活和革命的前程就是在急流险滩中开拓前进。
生记录。
师：本节课我们学到了游记散文的写作特点和写作方法，请大家课后要掌握移步换景和按照时间顺序布置文章结构的技巧。下课！同学们再见！
生：老师再见！