苏教版高一语文必修三：指南录后序 教案教学设计3
课题 | 指南录后序（三） | 总课时数 | 第 节 | |||||
教学目标 | 1. 理解本文在叙述兼用议论、抒情等表达方式的作用。 2. 理解文天祥以死报国的爱国精神。 | |||||||
教学重难点 | 重点：梳理课文情节，学习本文叙述，议论，抒情相结合的手法。 难点：体会文天祥以死报国的爱国精神，深化学生的情感教育。 | |||||||
教学参考 | 语文教材,语文教参，网络 | |||||||
授课方法 | 诵读法、讨论法 | 教学辅助手段 | 多 媒 体 | 无 | ||||
专用教室 | 无 | |||||||
教学过程设计 | 教 | 学 | 二次备课 | |||||
一、复习回顾： 课前考察上节课的重难点，易错点。 二、文本分析： 1.梳理文章结构： 全文共8个自然段，可分为两部分。 第一部分（1～5段）自叙出使元营所遭遇的种种磨难。 在元的经历。 其中1-4以记叙为主： 1将自己出使敌营的背景，意图。 2-3写至北营大致经历的三个阶段。 4写北行路中得脱的行程。 5以抒情为主，表明爱国，忧国的心志。 第二部分（6～8段）说明诗篇的写作情况和结集的目的，交代诗集的命名。 2.研习文本： 1）文天祥是在怎样的形势下出使北营的？ 分析：是在“时北兵已迫修门外，战、守、迁皆不及施”（当时元兵已迫近国都门外，出战、坚守、迁都全都来不及实施）的严重形势下出使北营的。 2）文天祥当时的心情和意图怎样？ 分析：心情是：“予不得爱身”（我不能只顾爱惜自己），即已抱定了为国捐躯的决心。其意图是：一方面“意北亦尚可以口舌动也”（估计元军方面还是可以用言语说动的），企图以外交手段来挽回败局；另一方面是“更欲一觇北，归而求救国之策”（更希望去观察一下元军的情况，回来后好寻求挽救国家的策 | 1.回顾上节课的重难点，易错点。 2.讨论，分层析段： 3.找出4段中的能准确表明作者活动的特点，又能表达作者急切、紧张的心情，以及连续所经历的坎坷的动词，体会这些动词的含义： “奔”写出了当时迫不择路的极快速度；“变”“诡”二字反映了形势突变以及自己采取的果敢行动；“避”“出”“渡”“入”“展转”“至于”等一连串动词，反映了作者迅速离开险境的情况，同时也表现了作者急于南下组织力量抗元以报效国家的急切心情。 4思考诗集的由来是怎样的？ 分析：文天祥“在患难中，间以诗记所遭，今存其本 | |||||||
教学过程设计 | 教 | 学 | 二次备课 | |||||
略）。 3）文天祥至北营大致经历了三个阶段，这三个阶段是怎样的？ 分析：第一阶段是：“初至北营……北亦未敢遽轻吾国。”第二阶段是：“不幸吕师孟构恶于前，贾余庆献谄于后……予不得归矣。”（按：吕师孟叔侄先后投降元军，文天祥曾上书要求宋朝杀掉他们的亲属，因此和吕师孟结下了仇恨。“构”，造成、结成；“恶”，怨恨、仇恨。“构恶”，即“结仇”。贾余庆在德祐二年二月元军使者入临安城封府库之后，他以右丞相充“祈请使”出使元军，与元军合谋扣留文天祥。“献谄”，向敌人献媚，指合谋扣留文天祥。这两个分句也可译为：吕师孟以前和我有仇，贾余庆在背后（卖国）媚敌出卖我。）第三阶段是：“未几……北驱予并往，而不在使者之目。” 4）文天祥既然“分当引决”（按理应当自杀），为什么却又“隐忍以行”（暗中忍受着去了）？ 分析：“将以有为也” 5）第4段讲了几个层次，用了哪些动词以增强表现力？ 分析：第一层，得脱后的喜悦；第二层，受误会后的困境；第三层，得舟后急于南下的急迫心情。 第5段如何划分层次？ 分析：第一层：“呜呼！予之及于死者不知其几矣！”用“呜呼”引出“及于死”的危难，总起下文。 第二层：承接上文，连用了“……当死”“几……死”“……死”等17个排比句，最后用一“无可奈何，而死固付之度外矣！”情感真挚，气势磅礴，大大提高了表达效果。 第三层：“呜呼！死生，昼夜事也……痛定思痛，痛何如哉！”三句，把思想感情向前推进，进一步抒发了出生入死而国事难为的伤痛。 | 不忍废，……” 5.思考结集的目的是什么？ 分析：目的是“将藏之于家，使来者读之，悲予志焉。” 6.本文是什么文体？表达方式上有什么显著特色？ 分析：本文是一篇序跋文章，作者通过对自身出使元营、逃归永嘉的历程的记叙，扼要地叙述了诗作产生的背景，同时也简要说明了诗集编辑的体例和目的，作序的时间和诗集命名，是一篇典范的书序；但又是一篇文质兼美的叙事散文。写作上的特点是记叙中兼用了抒情和议论。 | |||||||
课外作业 | ||||||||
教 学 小 结 | ||||||||