当前位置: 教案教学>教案设计

《听听那冷雨》教案5

小编:

教学目标:

1、把握文章主旨,体会作者情感,进一步丰富自己的内心世界。2.品位文章生动而富有韵味的语言。

3.赏析文本精彩的语段。

4.在充分理解文章内容的基础上描述“我心中的冷雨”。

5.找出文本中直接引用或化用的有关写“雨”的诗句,查找原诗背诵,并说说作者这样行文的好处。

6.搜集古今中外写“雨”的诗歌或文章片段,并在此基础上写一篇与雨相关的诗歌或散文。

教学过程:

一、导入:余光中先生于2002年在山东大学接受记者采访时,曾经说过这样一段话,大家把它读一下:(投影)

我一直有一个说法:一个中国人,如果他一直墨守传统的话,那他就是一个孝子;如果说他一直向西方取经而不回来,那他就变成了一个浪子。孝子当然不会发扬光大,而浪子则一去不回头。往往是回头的浪子才能成气候,因为他能够融贯中外,吸收外来的营养,又能保留传统文化中的精华。那么,他为什么会有这样的说法呢?这主要和他的人生经历有关。就让我们共同来走近他。(投影余光中照片,师介绍人生经历)余光中1928年生于南京,祖籍福建,1949年随父母去了香港,1950年迁居台湾,之后,就一直在台湾、香港和美国之间辗转漂泊,1974年,他到香港中文大学任教,并于同年写下了《听听那冷雨》这篇散文,1992年,终于得以回到他思念已久的大陆。余光中热爱中国传统文化,他说“中国,最美最亲的国度”,他说“要做屈原和李白的传人”。其实,我们对余光中并不陌生,初中时,我们就学过他的一首诗——《乡愁》,现在还能背下来么?(引导学生背一下,同时投放课件)

《乡愁》(投放课件)

小时候,乡愁是一枚小小的邮票,我在这头,母亲在那头。

长大后,乡愁是一张窄窄的船票,我在这头,新娘在那头。

后来呵,乡愁是一方矮矮的坟墓,我在外头,母亲在里头。

而现在,乡愁是一湾浅浅的海峡,我在这头,大陆在那头。

在这首《乡愁》中,作者选择了哪些意象,表达了哪些具体的情感呢?

小时候邮票母亲亲情

长大后船票新娘爱情

后来呵坟墓母亲亲情

而现在海峡大陆乡土情、爱国之情

作者借助一系列有代表性的意象,比如邮票、船票、坟墓以及那一湾浅浅的海峡,表达了他与大陆母亲的割舍不断的牵挂,这是他的诗歌。而在他的一些散文中,他同样借助一些意象来表达自己的情感,今天,我们就来学习其中优美的一篇《听听那冷雨》。(投影标题)

二、感知课文内容

1、我们接触一篇文章的时候,首先接触的是它的题目,因为,题目中往往包含着文章的主要意象,大家看看这篇文章的题目具不具备这样的特点呢?(具备)那本文中主要的意象是什么呢?(雨)

2、作者通过“雨”主要向我们传达了一种怎样的感情呢?

(明确:思乡之情,思念故土。)

3、这一情感在文章中是如何体现的呢?请简要分析

注意:学生抓住文章中的关键句,言之成理即可,但不能牵强附会。过程中注意点拨。例如:

(1)第一段,“不过,那一块土地是久违了……安慰孺慕之情。”中,要抓住“久违”、“牵连”、“分担”、“孺慕”等关键性的词语进行点拨。并点明这是直接抒情的句子

(2)第五段用美国的落矶和中国的山进行对比,最好让学生读一下,仔细体会一下个中滋味。然后回答问题:①从听觉上来说,作者听出了什么?(明确:首先是美感,然后听了“疏雨滴梧桐”和“骤雨打荷叶”是一种凄凉、凄清、凄楚。岛上听雨则多了一层凄迷。)②这两种感觉是否相同呢?(明确:不同。凄迷更多了一种怀乡之痛在里面。)③作者写到了少年听雨,中年听雨和白头听雨实际上表明的是什么?(明确:其实作者听雨,何尝不是听得人生呢,这三个阶段给人的感觉一定是不相同的,少年时候,年幼无知,在灯下听着雨声,听着故事,给人一种温馨,中年听雨,一个“客舟”表明了那种漂泊异乡的沧桑,老年听雨在僧庐下,却想到了亡宋之痛,想到了祖国的分裂状态,心中多一种浓浓的伤感。)④思考最后一句话“窗外在喊谁”?谁在喊呢?(明确:是故乡在呼唤漂泊的游子。)

(3)接下来作者又写了雨韵,写到了雨的音乐,又一次讲到“那古老的音乐,属于中国”,讲到了听雨屋,讲到了“日式古屋里听雨”,大家看一下两个日式古屋里听雨听到的是同一种雨吗?

明确:不是。前一种听到的是台风台雨,雷雨,暴雨,西北雨,写到了凄凉的秋意,听到这些的时候,作者那颗平静的心再也无法宁静,只剩下了一份凄凉,惆怅,冷湿的情怀。后者从春雨绵绵,听到了秋雨潇潇,从少年听到中年,雨是一种单调而耐听的音乐,而且是回忆的音乐,于是自然地想到了江南,想到了四川。

但是是梦总会醒的,是回忆总会回到现实的,于是他又无法不回到70年代的台北,回到那个黑白的公寓时代,瓦的音乐成了绝响,美丽的蝴蝶飞入了历史的记忆,现在真的不需要了吗?并不是的,生活富足了,可是色彩却单一了,情韵没有了,只剩下一张黑白的默片,表达了作者的一种深深的遗憾,一种家国之痛的遗憾。

4、这篇文章从头至尾都流露出作者对故土、对祖国传统文化的深刻怀念和追思,而这种情感又是透过通篇的“雨”表现出来的。那么,作者为什么要选择“雨”作为他表达情感的依托?为什么要强调一个“冷”字?请大家思考一下,然后回答。

(明确:选择“雨”作意象是为了表现缠绵悠长的故国之思。)

“冷”有两层含义:

(1)突出在春寒料峭里的雨给人的外在的实在的感受。

(2)表现作者远离大陆内心产生的凄凉。

三、概括主旨(小结):

请大家把文章的主旨概括一下,写在你的本子上,注意语言要贴切、简洁。

明确:作者通过对雨的细腻感受的描写,委婉地传达出一个漂泊他乡者浓重的思乡之情,表现了对传统文化的深情依恋和赞美。以听雨(清明时节的雨)为主线,将横的地域感(从美国,到台湾,到大陆)、纵的历史感(从太初有字,到亡宋之痛,到公寓时代)、和纵横交错的现实感(人到中年沧桑过后的洞明人生,现代都市对传统意趣的破坏,对永恒的理想追求)交织成一个形象密集、书写瑰丽、情切意浓的美的境界。不管岁月的漂泊带给人们多少的沧桑,但那种家国之思却永远都不会改变。

四、体会情感,拓展延伸

余光中用一场冷雨向我们展示了他内心凄凉而缠绵的思乡之情。他满怀的愁绪可曾勾起你的一丝感伤呢?其实,人人心中都有冷雨,比如说,“故国不堪回首月明中”是李煜心中的冷雨,表达了深切的亡国之恨;“十年生死两茫茫”是苏轼心中的冷雨,表达了他对妻子深深的悼念之情;而“凭谁问,廉颇老矣,尚能饭否?”是辛弃疾心中的冷雨,抒发的是他心中壮志难酬的悲愤之情。那么,你心中的冷雨又是什么呢?请大家仔细聆听一下自己内心的冷雨,然后做一下口头交流。

(生发言,师适当点拨)

五、布置作业:“我心中的冷雨”:

要求:(1)“我心中的”,一定要融入自己的主观感受和理解。

(2)描写要生动、细腻,能够体现出情感与冷雨的共通之处。

(3)字数:300字以上。

六、板书设计:

听听那冷雨

冷凄凉思乡之情

雨缠绵思慕传统文化

    相关推荐

    《听听那冷冷的雨》教案5 听听那冷雨 《听听那冷雨》教学设计5 《听听那冷冷的雨》教案3 《听听那冷冷的雨》教案1 《听听那冷雨》教案 《听听那冷冷的雨》教案2 《听听那冷雨》教案2 《听听那冷雨》教案7 《听听那冷雨》教案10 《听听那冷雨》教案9 我教《听听那冷雨》 《听听那冷雨》教案3 《听听那冷雨》教案12 《听听那冷雨》教案17 《听听那冷冷的雨》教案6 《听听那冷冷的雨》教案7 《听听那冷雨》学案2 《听听那冷雨》教案6 《听听那冷雨》教案8 《听听那冷雨》教案11 《听听那冷雨》教案14 《听听那冷雨》教案19 《听听那冷雨》教案20 赏析《听听那冷雨》 《听听那冷雨》:最是那柔情的冷雨 《听听那冷雨》赏析 《听听那冷雨》课堂教学实录5 《听听那冷雨》优秀教案 听听那冷雨(说课稿) 《听听那冷雨》优秀教案25 《听听那冷雨》导学案3 《听听那冷雨》说课稿 读《听听那冷雨》有感 《听听那冷雨》教学思路 《听听那冷雨》教后反思 《听听那冷雨》教学反思 《听听那冷雨》教学设计 《听听那冷雨》教学构想[简案] 《听听那冷雨》教学设计2 高一语文《听听那冷雨》教案 《听听那冷雨》教学反思3 《听听那冷雨》教案教学设计18 《听听那冷雨》教学实录3 《听听那冷雨》课堂实录4 《听听那冷雨》(节选)教学简案22 《听听那冷雨》教学反思2 余光中《听听那冷雨》赏析 《听听那冷雨》课堂实录1 听听那冷雨·教案(苏教版必修二) 《荷塘月色》《听听那冷雨》教案及练习 《听听那冷雨》一体化教学案(教师版) 《听听那冷雨》重点段落阅读提领 摭论《听听那冷雨》的叠词修辞美 高一语文《听听那冷雨》教案23(苏教版) 凄风冷雨亦成诗——浅论《听听那冷雨》的诗化特征 《荷塘月色》《听听那冷雨》教案及练习(教学案) 《听听那冷雨》教案教学设计 苏教版必修2 高一语文《听听那冷雨》教案 苏教版必修2 《听听那冷雨》教学设计4[苏教版必修二] 《下雨天,真好》《雷雨前》《夜雨诗意》《听听那冷雨》教案及练习 北师大版八年级上册语文《听听那冷雨》说课稿 北师大版八年级上册语文《夜雨诗意》、《听听那冷雨》复习教案 江苏省高中语文新课程教学观摩活动《听听那冷雨》 《听听那冷雨》江苏省高中语文新课程教学观摩活动 《听听,秋的声音》教学设计5 《那树》听课笔记 《中彩那天》听后感 《听听,秋的声音》教案 听听,秋的声音-教案 《聽聽那冷雨》補充講義(台湾版) 5 大年夜(听说训练) 听听唱唱 《雨点儿》听课感悟 《桂花雨》听课随笔 《雨铃铛》听课有感 听听,秋的声音-教案1 《桂花雨》听后小感 《桂花雨》听课随想 《雨铃铛》听课有感 5 牛牛上学(听说训练) 《唯一的听众》教学设计5 《唯一的听众》教学设计5 《唯一的听众》教学设计5 听听,秋的声音 《听听,秋的声音》 《听听,秋的声音》 听听,秋的声音 听听,秋的声音 听听,秋的声音 教案教学设计 《别饿坏了那匹马》听课有感 《听听,秋的声音》1 《用心灵去倾听》教学设计5 《用心灵去倾听》教学设计5 《听听,秋的声音》教学反思案例 12《听听,秋的声音》 听刘俊的《桂花雨》有感 听刘俊的《桂花雨》有感 《听听,秋的声音》名师导学案