《六国论》教案26(表格式)

课 题

《六国论》

教学目的

1学习运用分论点，并举例论证的方法，领略借古讽今的写作特点。

2理解：弊、率、完、患、暴、判、速、再、数等词语的意义。

重点难点

1学习作者的论证方法

2归纳：得、非、或、相、势等多义词的义项，了解使动用法。

课时安排

3

教学方法

诵读法

教 具

多媒体

教 学 过 程

第一课时↘

教学过程：

1．作者简介：

苏洵（1009-1066），字明允，四川眉山人，与其子苏轼、苏辙合称“三苏”，列入“唐宋八大家”。

苏洵在文学上取得显著成就，是经过一番刻苦读书、认真作文的过程的。据他自述，少年时，他不爱学习，到了二十五岁，才开始知道读书。自以为比伙伴们学得好，但后来取古人之文一读，才觉得古人的“出言用意”都跟自己大不相同，于是下决心将过去所写的数百篇文章全部烧毁。然后，将《论语》《孟子》、韩愈的文章取来，终是诵读，读了七八年，才感到古代文章确实写得好。时间一久，读之益精，自己胸中也“害然以明”，但还未敢自出其言。又经过一番努力，胸中之言日益多，甚至不能控制自己，只好将它书写下来。到了这时，落笔为文，才“浑浑乎觉其来之不易矣”。这就是历史上关于苏洵焚稿、勤奋读书、刻苦作文的美谈。

苏洵为文，成就显著。因此博得他同时代的文坛领袖欧阳修以及著名文学家曾巩的好评。欧阳修指出：苏洵之文“博辩宏伟”。曾巩认为：苏洵之文“其雄壮俊伟，若决江河而下也；其辉光明白，若引星辰而上也”。

三人（三苏）之文章，盛传于世。得而读之者，皆为之惊，或叹不可及，或慕而效之。自京师至于海隅障徼，学士大夫，莫不人知其名，家有其书。

（选自《苏明允哀词》）

2．导语设计：

唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。朕常保此三镜，以防己过。今魏征殂逝，遂亡一镜矣！”

（选自《贞观政要》唐吴兢编著）

如何以史为镜，关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系，理出导致王朝兴替的中心线索，才能达到借鉴史实、古为今用之目的。战国七雄，何以演变为秦一枝独秀，且看苏洵是如何抽丝剥茧、层层剖析的。

3．听课文录音，介绍背景，了解写作意图。

在我国历史上战国七雄争霸时代，《六国论》中的“六国”即除秦以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。秦国本来是个弱小落后的国家，经过商鞅变法的彻底改革，经济和军事实力都强大起来；而原本强大的六国却因宗法势力的强大，因循守旧，经济和军事实力日益衰落。秦强盛起来后，积极向东发展，夺取六国的土地。六国也曾联合起来对抗秦国，这就是所谓“合纵”。但他们各有自己的打算，所以这种联合并不巩固。秦采取“远交近攻”的军事战略。韩、魏、楚三国都紧靠秦国，因此直接受到秦国的威胁和侵略。在秦国强大的军事和外交攻势下，纷纷割地求和，并最早被消灭；齐、燕、赵三国也相继灭亡。六国灭亡，“非兵不利，战不善”，其原因是多方面的，绝不仅仅是因为割地赂秦。苏洵抓住六国破灭，弊在赂秦“这一点来论证，是为其针砭现实服务的。

北宋建国后一百年间，北宋军队与契丹、西夏军队大小六十余战，几多胜少。到北宋中期，军费开支浩大，财政入不敷出，社会矛盾尖锐，政治上专制腐败，军事上骄惰无能，外交上极端软弱。苏洵生活年代（1004年），契丹大举攻宋，直逼黄河北岸的澶州城下，威胁宋都，宰相寇准力主抗辽，宋找了胜仗，但北宋最高统治者面对有利的形势却屈辱求和，与之订立“澶渊之盟”，北宋每年要向契丹纳银二十万两，绢三十万匹；向西夏纳银十万两，绢十万匹，茶三万斤。这样贿赂的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民的负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。北宋的这种输币、纳贡求和的办法，与“六国”赂秦而求一夕安寝的政策极为相似。所以，苏洵写了《六国论》，以“六国破灭之道”来进行讽谏，希望北宋统治者改弦更张，勿蹈覆辙。正所谓“前事不忘，后事之师”。

4．正音：

赂（lu）率（shuai,全都，一概）暴（pu，暴露）厥（jue，他的）

洎（ji，及、到）为（wei，治理）国者无使为（wei，被）积威之所劫

5．对课文进行整理把握。

明确：史论——叙述评论历史事实、总结历史教训、讽喻时政

一至三：对历史事实的描写与评论

四至五：对历史的总结与感慨

6．一、二段中重要词句：

非/兵不利，战不善，弊在/赂秦

六国互（交互，引申为相伴）丧，率（全，都，一概）赂秦也

盖（副词，表猜测原因）失强援，不能独完（形容词作动词，保全）

秦以（相当于“于”，在）攻取之外

较（比较）秦之所得，与战胜而得者，其（这）/实（实际上）百倍

思厥（其）先祖（祖辈）/父（父辈）暴秦之欲无厌（通“餍”，满足）

至于（到了……的结局）颠覆，理固（本来）宜（应该）然

此言得（符合）之（上面的道理）

[附]：秦灭韩：前230年灭魏：前225年

灭楚：前223年灭燕：前222年

灭赵：前222年灭齐：前221年

7．研习第一段：

提问：全文的中心论点是什么？

明确：六国破灭，弊在赂秦。

问：从几个方面说明这一中心论点的？

明确：A赂秦力亏，破灭之道也。

B不赂者以赂者丧。

问：第一自然段在全文中的作用是什么？

明确：提出中心论点，总领全文，引发以下议论。

背诵第一自然段。

8．研习第二段。

提问：能不能用一句话概括第二自然段的中心意思？

明确：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”

问：本段从哪几个方面说明赂秦的危害？

明确：A以地事秦，导致了敌我双方力量对比的变化，刺激了贪欲和扩张的野心。

B韩、楚、魏三国以地事秦求苟安而不得。

问：本段的中心内容，印证了第一自然段中的哪一句话？

明确：赂秦而力亏，破灭之道也。

9．布置作业：熟读、背诵全文。

完成课后练习一、二。

第二课时↘

1．齐读第三段。

A．重要词句：

迁灭：古代灭掉一个国家，要迁走该国的传国重器，如武王灭商，迁九鼎于洛邑。迁灭即灭亡。下文的“革灭”，革是除旧，也是灭亡的意思。

义（坚守正义，名作动词用）不赂秦

斯用兵之效（功效）也

至丹以荆卿（表示对人的尊称）为计

始速（招致，动词）祸焉

向（先前）使（假使）三国名爱其地

胜负之数（命运），存亡之理（道理）

当（应当）与秦相较（抗衡），或未易量（估量）

B．提问：找出段中表述齐国灭亡的一句话。

明确：“与嬴而不助五国也。”

比较燕赵两国的相同点与不同点。

明确：共同点——形势环境相同，处秦革灭殆尽之际。

军事策略相同，能守其土，义不赂秦。

不同点——对抗秦国的方式不同

燕太子丹招募荆轲刺秦王招致祸患。

赵因李牧被谗言所害自毁长城。

找出第一段中与本段意思吻合的一句话。

明确：“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。”

提问：最后一句话在全文中有什么作用？

明确：用“向使”引起假设，总结六国情况，使论证更加深入全面，中心论点更加鲜明有力，同时又为下文进一步假设作铺垫，从反面将论证推进一层。

齐读本段。

2．研习第四段，齐读。

A．重要词句

并力西向（进军），则吾恐秦人食之（结构助词，无实义）不得下咽也。

为（治理）国者无（不要）使（让自己）为（被）积威之所劫（胁迫、挟持）哉。

B．提问：前一层与上一段末句有怎样的关系？后一层有什么作用？

明确：上一段末句从消极方面来说，不该用什么策略；这一层从积极方面说该用什么策略。

以六国灭亡作结，自然引出一般性结论——历史教训

“有如此之势”——承上启下

提问：作者在本段连用了两个叹词，有什么作用？

明确：呜呼——承接上段末尾，提出六国合力抗秦的主张。

悲夫——又回到历史中，感叹六国破灭的可悲结局，抨击六国的政策。提出“为秦人积威之所劫”才是赂秦之根源。

作用：表达作者对历史的思考与感慨，起到连接作用，在历史与现实间快速自由转移，引导读者理清思路。

提问：最后一句语带双关，请说明其含义。

明确：作者对历史事实分析后的议论，明确了六国赂秦的根本原因，同时也切合当时北宋王朝的实际情况，委婉地劝谕当权者面对北方的威胁，放弃屈辱的妥协政策，不要重蹈历史的覆辙。

齐读、背诵。

3．研习第五段。

A．重要词句：

而犹（还）有可（可以）以（凭）不赂而胜之（秦国）之（的）势。

苟（假如）以天下之大，而从（追随）六国破亡之故事，是（这）又在六国下矣。

B．提问：第五自然段在全文论述中起了什么作用？

明确：本段议论的基础建立在作者自己对历史事实的分析上，源于历史，但又高于历史，讽谏北宋王朝面对外来侵略不要重蹈历史覆辙。

4．小结本文思路。

[板书]

大欲大患

固不在战强弱

胜负

赂秦力亏奉之弥繁不战韩魏楚

破灭之道侵之愈急已判

以地事秦

六国破灭抱薪救火

非兵不利

战不善齐人与嬴终继迁灭

弊在赂秦不赂秦者不助五国势所不免

以赂者丧燕谴刺客齐燕赵

（盖失强援始速祸焉智力孤危

不能独完）赵失良将战败而亡

用武不终

5．小结课文特点：

借古讽今，切中实弊。

论点鲜明，论证严密。

语言生动，气势充沛。

第三课时↘

三、能力训练（强调习得能力的迁移）

阅读下面的文言文，回答１－６题。

汉蒋琬为大司马。东曹掾犍为杨戏，素性简略，琬与言论，时不应答。或谓琬曰：'公与戏言而不应，其慢甚矣！'琬曰：'人心不同，各如其面。面从后言，古人所诫。戏欲赞吾是邪，则非其本心；欲反吾言，则显吾之非。是以默然，是戏之快也。'又督农杨敏尝毁琬曰：'作事愦愦，诚不及前人。'或以白琬，主者请推治敏，琬曰：'吾实不如前人，无可推也。'主者乞问其愦愦之状，琬曰：'苟其不如，则事不理，事不理，则愦愦矣。'后敏坐事系狱，众人犹惧其必死，琬心无适莫①，敏得免重罪。（《资治通鉴》）

注：①适莫：适，音dí；适莫，指厚薄。

１．下列句子中红色字的解释，错误的一项是（ ）

Ａ．素性简略 素：向来。

Ｂ．其慢甚矣 慢：傲慢。

Ｃ．又督农杨敏尝毁琬曰 毁：诽谤。

Ｄ．诚不及前人 诚：诚实。

２．对下列句中红色字的解释，正确的一项是（ ）

┏人心不同，各如其面 ┏或谓琬曰

┗面从后言，古人所诫 ┗或以白琬

Ａ．两个'面'意义相同，两个'或'意义也相同。

Ｂ．两个'面'意义不同，两个'或'意义相同。

Ｃ．两个'面'意义不同，两个'或'意义也不同。

Ｄ．两个'面'意义相同，两个'或'意义不同。

３．下列句中红色的字的意义和用法相同的两项是（ ）

Ａ．公与戏言而不应，其慢甚矣

Ｂ．人心不同，各如其面

Ｃ．戏欲赞吾是邪，则非其本心

Ｄ．苟其不如，则事不理

４．下列句中与'戏欲赞吾是邪'的'是'意义相同的一项是（ ）

Ａ．是我于花之未开，先享无穷逸致矣

Ｂ．是已而非人，俗之同病

Ｃ．张良是时从沛公

Ｄ．虽不谓吾言为是，而亦无词相答

５．'后敏坐事系狱，众人犹惧其必死'的意思，正确的一项是（ ）

Ａ．后来杨敏因事犯罪联系官司，众人还怕他必须死。

Ｂ．后来杨敏因事犯罪拘囚狱中，众人还怕他必须死。

Ｃ．后来杨敏因事犯罪囚狱中，众人还担心他一定会死。

Ｄ．后来杨敏因事犯罪联系官司，众人还担心他一定会死。

６．下列叙述符合文意的一项是（ ）

Ａ．蒋琬为大司马，与杨戏言论，蒋琬时不应答，或谓蒋琬不应慢甚。

Ｂ．蒋琬认为人心不同，难以知其本心，因此保持沉默是对待杨戏的好方法。

Ｃ．由于杨敏尝毁蒋琬，主事者请求追究杨敏的罪责，但蒋琬拒绝这样做。

Ｄ．蒋琬承认自己没有治理好政事，确有愦愦之状，因此杨敏坐事系狱得免重罪。

附参考答案及译文

１．Ｄ（诚：果真。）

２．Ｂ（第一个'面'是'面孔'，第二个'面'是'当面'；两个'或'都是'有的人'。）

３．ＢＣ（Ａ项'其'是'他'，ＢＣ项的'其'是'他的'，Ｄ项的'其'代自己'我'。）

４．Ｄ（题干的'是'是'对'，Ａ项的'是'是'这样'，Ｂ项的'是'是'认为对'，Ｃ项的'是'是'这'，Ｄ项的'是'是'对'。）

５．Ｃ（系：拘囚；必：一定。）

６．Ｃ（Ａ项'蒋琬不应答'误；Ｂ项'保持沉默是对待杨戏的好方法'误；Ｄ项'承认自己没治理好政事'误。）

【译文】

蜀汉蒋琬作大司马。东曹掾（官名）犍为（地名）人杨戏向来性情直率不拘礼节，蒋琬与他谈论，有时不应答。有人对蒋琬说：'您与杨戏说话而他不应答，他太傲慢了！'蒋琬说：'人的内心不同，各自像人的面孔一样。当面顺从，背后说相反的话，这是古人的告诫。杨戏想要赞许我对呢，那么不是他的本心；想要反对我的话，那么宣扬了我的错误。所以他沉默不语，这是杨戏为人直爽呀。'又有督农杨敏曾经诽谤蒋琬说：'办事糊涂，实在不如以前的人。'有人把这话告诉了蒋琬，主管法纪的官员请求对杨敏追究治罪，蒋琬说：'我实在不如前人，没有什么可追究的。'主管法纪的官员请问他糊涂的表现，蒋琬说：'如果我不如前人，那么政事办理不好，政事办理不好，那么就是糊涂了。'后来杨敏因事犯罪拘囚狱中，大家还担心他一定会死，而蒋琬内心没有厚薄，杨敏得以免掉了重罪。

课后小记

授课时间： 年 月 日－ 日（第 周）