《流浪人，你若到斯巴……》学案设计2
《流浪人，你若到斯巴……》学案
一、教学目的：
1、通过阅读本文，了解主人公的战争遭遇，从而理解当时的战争环境。
2、体会文章环境描写的作用。
3、了解战争给人类带来的破坏，体会本文的主题。
二、教学重点难点：
1、学习本文环境描写的作用。
2、理解本文的问题与主旨的关系。
三、教学时间：1课时
预习学案
1. 易错字音
颤动 门楣 啐 吞噬 惬意 愕然 赫然 茨 粗犷 凝眸 远眺 恺撒 铭文 戳 蹒跚
憎恶 惟妙惟肖 甲胄 挑剔 挑衅 塞车 敷衍塞责 塞外 瘦削 削皮 模样 模范
扎彩 扎根 挣扎
2. 易错字型
禀 （ ）胄（ ） 戳（ ）炯（ ）撼（ ）
凛 （ ） 喟 （ ） 戮（ ） 迥 （ ）憾（ ）
3.辨析词义
厉害 ： 径直：
利害 ： 径自：
3. 走近作者
海因里希·伯尔，1917年出生于德国科隆市一个普通的木匠家庭，是家中的第八个孩子，自幼家境贫寒，渡过了艰难的童年和青年时期。二战期间，他应征入伍，在俘虏营中渡过了六年，后被保释。1972年获诺贝尔文学奖，代表作品有《火车正点》、《丧失了名誉的卡塔琳娜·波罗姆》。有人说伯尔是德国的“良心”他的作品始终在讨伐战争，1985年他去世以后，连联邦总统都亲自为他抬棺材送行。
讲授学案
一. 合作探究
1.文章以“流浪人，你若到斯巴……”为题目，文中又写学校教师命令学生反复学写“流浪人，你若到斯巴……”这句话，有何用意？
2. 课文始终在描写学校的环境，你觉得这样写有什么好处？
3.这篇小说不以塑造人物性格为主，而重在表现主人公的心理活动和内心感受。试分析心理描写在文中的作用。
4.分析文章结尾的作用。
二.有效训练
1.下列加点的字注音全部正确的一项是（ ）
A.凝眸（móu） 斑斓(lán) 甲胄(kuì) 绚丽(xuàn)
B.号召(zhào) 颠簸(bǒ) 诅咒(zhòu) 痕迹(jì)
C.褪色(tuì) 吞噬(shì) 模样(mó) 惬意(qiè)
D.粗犷(kuàng) 油腻(nì) 铭文(míng) 玫瑰(guī)
2.下列各组词语中，没有错别字的一项是（ ）
A.搪瓷 颤悠 冷寞 惟妙惟肖 B.喧闹 渲泄 疲惫 步履蹒跚
C.清淅 窗帷 震撼 百无聊赖 D.襁褓 隐秘 倒坍 穷兵黩武
3.依次填入下列空格正确的一项是（ ）
（1） 两扇门之间挂着费尔巴哈的《美狄亚》，柔光 ，画像在黑色镜框的玻璃后面凝眸远眺。
（2） 我感到左大腿上挨了一针，全身猛地 了一下，我想抬起身子，可是坐不起来。
（3） 这里有特别美、特别大、色彩特别 的老弗里茨像，他目光炯炯，身着天蓝色的军服，胸前的大星章金光闪闪。
（4） 我的上帝，多么令人宽慰，令人惬意的炮声， 而又粗犷，如同柔和而近于优雅的管风琴声。
A.闪烁 震颤 绚丽 深沉 B.闪烁 颤抖 鲜艳 低沉
C.闪耀 震颤 鲜艳 深沉 D.闪耀 颤抖 绚丽 低沉
4.下列各句中，加点成语使用不当的一项是（ ）
A.凯撒、西赛罗、马可·奥勒留的胸像复制得活灵活现，深黄色颜色，古希腊、古罗马的气派，威严地靠墙一字排开。
B. 随后见到的，仿佛也似曾相识：色彩斑斓、威风凛凛的希腊重甲胄武士，头上插着羽毛，看上去像只大公鸡。
C.当时，他们在盛怒之上把墙重新刷了一遍，但无济于事，粉刷匠没有把颜色选对，整面墙刷成了玫瑰色的，而十字呈棕色，依旧清晰可见。
D.我百无聊赖地度过这些时光，没有一次我能把花瓶画得像样。
5.下列各句中标点符号的使用正确的一项是（ ）
A.在过道——这里刷成玫瑰色的尽头，就是美术教室，教室大门上方悬挂着伟大的宙斯丑怪的脸像。
B.而且可以肯定，一时心血来潮在香蕉上写上“多哥万岁！”的不会就是我一个。
C.头疼、胳膊疼、腿疼，我的心脏也发狂似的乱跳。
D.“该死的，”司机大声地回答道：“你们已经解除灯火管制了吗？”
6.下列各句没有语病的一项是（ ）
A．近年来，我国加快了高等教育事业发展的速度和规模，高校将进一步扩大招生。
B．从这一件平凡的小事中，却说明了一个道理，善用我们的眼睛，发现生活中的美。
C．到了这时候，纷纭的往事才在我眼前幻现得清晰，母亲的苦难与伟大才在我心中渗透得深彻。
D．国务院有关部门发出通知，严禁发放使用各种代币券（卡），并明确购物券、代币券等都是违法行为。
课后延伸
一. 拓展阅读
伊拉克儿童哭泣的双眼
你见过孩子那惊慌失措的眼神吗？
你见过孩子那绝望无助的眼神吗？
你见过孩子那野兽般复仇的眼神吗？
而此时此刻，伊拉克的孩子们
正遭受着战争的摧残
而此时此刻，他们看到了什么？
那交织的火舌，震耳欲聋的爆炸
还有那漫天的硝烟
身边渐渐冰冷的亲人
二.做《导学练》“课后练习”1—5题。
1.B 2.D 3.A 4.A 5.B 6.C