《流浪人，你若到斯巴……》一体化教学案（学生版）

《流浪人，你若到斯巴……》一体化教学案学生版

教学设想：

小说写得比较含蓄，而且用了嘲讽的手法，高一学生是不容易看不懂的。他们完全可以误解本文的主题是“赞扬战士为了保卫祖国，不怕伤痛”，还能找到“理由”：1、标题的典故，2、文中对大炮的歌颂，3、对烈士纪念碑的向往。最多有点感受的是“战争太残酷”。教师的讲解如果依样画葫芦，（网上的一些教案，多是抄来抄去，重点不突出，说得也不清楚，依样画葫芦）教学的结果必定是学生被动地接受连教师也说不清楚的灌输而已。我觉得教学中的重点，一是要让学生对作家及创作思想有清楚的了解，二是对本文这种含蓄嘲讽的写法要了解，三才是小说的人物和其他了。

本文是教学板块的第二篇，有第一篇奠定了基础，加上对本文的深入了解，达成有关目标是不难的了。

教学目标：

1、了解作家及创作思想，对战争与人的关系有进一步的认识，认识战争的摧残性和毁灭性。

2、了解本文的特点，学会欣赏嘲讽的手法，学习心理独白的写法。

3、学习小说的人物分析，了解人物和环境的关系。

教学时间：2教时

教学安排：第一教时学生自习思考，第二教时赏析讨论

预习思考题：

1、本文写了什么人、什么事？

2、作者想表达一个什么思想？

3、怎样理解小说的标题？（标题原来的典故和意思，在本文有作者什么用意）

4、“我”是一个什么样的人？读书期间怎么样？受伤迷糊中有哪些思想认识碎片？由此，他是属于哪一类人物的典型？

5、人物有怎样的悲惨遭遇？悲剧的根源在哪里？

6、本文运用了嘲讽的手法，请你从文中找几处来说明。

7、说说你对本文“心理独白”这种描写手法有什么认识。

8、两篇小说都以二战为题材，主人公分属敌对阵营，一个为国而战，一个为法西斯卖命，研读作品，说说作者试图告诉读者的是什么，它们各自是从什么角度表现主题的？

9、两篇小说中的两个人物同样遭遇了不幸，但有所不同，请作比较。

10、两篇小说都用了“自白”的形式，但又有不同，试作比较分析。

第2教时教案

一、正常导入

二、整体认识

学生回答：（先在自由组合的小组里讨论，再在班级交流）

1、本文写了什么时间、什么人、什么事？

2、作者想表达一个什么思想？

三、了解作家作品，深入理解

1、德国的良心——海因里希·伯尔

海因里希·伯尔(1917—1985)，出生于德国科隆市，祖先原是英国的造船工人，16世纪前后迁居欧洲大陆。父亲是以雕刻宗教用品为职业的细木工。伯尔诞生于第一次世界大战期问，是家中的第八个孩子。他幼家境困难，童年是在十分艰难的境况下度过的。1937年，伯尔在科隆国立文科中学毕业后，在波恩一家店里当学徒，22岁时又回到了科隆，考入科隆大学德国语言文学系学习。同年9月，二次大战爆发，伯尔被征人法西斯军队服役，先后在法国、苏联、罗马尼亚作战，1945年4月被俘，同年12月获释，返回科隆。战后在科隆大学继续学习日耳曼语文学，并在他哥哥的木匠铺做工，在科隆市统计局任助理员。1947年开始发表短篇小说，同年应邀参加文学社团“四七社”活动。1951年开始成为专业作家。战后的德国文学是在废墟中开始重新建立起来的，因此，伯尔作为新一代的作家，他希望通过小说，使人们从恐怖的战争中认识过去，清算历史，在痛苦的回忆中重新开始新的生活。他的成名作是出版于1949年的中篇小说《火车正点》，小说通过一个名叫安德烈亚斯的士兵在二次大战中的遭遇，特别是他在这场人与人之间相互残杀的恶战中的思想活动过程，表达了作者对战争愤怒谴责的立场。伯尔认为“战争是无聊的”，不管是什么样的战争，它只能给人们带来死亡，因此他把战争总结为一种可怕的自然现象，人类失去理智的产物。他的其他作品还有短篇小说集《流浪人，你若到斯巴……》(1950)，长篇小说《亚当，你到哪里去了?》等。它们揭露和批判法西斯侵略战争，以被迫充当炮灰的普通德国士兵的遭遇，反映了德国人民的苦难。这些作品的基调灰暗、抑郁，把战争渲染成一场抽象的人与命运的搏斗，结果是人的毁灭。他认为“战争是无聊的”，它像“伤寒病”一样是一种可怕的自然现象。但这些作品在一定程度上启动了德国人民认识战争的灾难。上个世纪70年代后，伯尔的创作出现了新的高峰。中篇小说《丧失了名誉的卡塔琳那·勃罗姆》(1974)为其赢得世界声誉。

伯尔称最喜欢短篇小说这一形式。他的小说创作遵循批判现实主义传统，比较真实地反映了德国战后发展各个阶段的重要现象，同时也采用了一些西方现代派手法。他擅长运用回忆、内心独自、象征、怪诞的联想等手法。在叙述故事情节时，时空概念颠倒跳跃，而塑造人物形象时则大量采用内心独自。

1972年，伯尔由于“他对时代的广阔视野，结合典型化的灵敏技巧，对复兴德国文学做出了贡献”而获得诺贝尔文学奖。此外，他还先后获得过德国语文学院乔冶·毕希钠奖等十几种文学奖，他还先后担任过德国笔会主席(1970)和国际笔会主席(1971—1974)。经过几十年的努力创作，伯尔已成为20世纪50年代以后西欧最有影响的作家之一。

2、作家背影

伯尔生在一个既产生了黑格尔、马克思、爱因斯坦，也孕育了歌德、席勒，还有巴赫、贝多芬的民族，又产生了希特勒纳粹的民族。也是这个以理性著称的民族，在20世纪将人类拖入了两次巨大的灾难之中。身为一位艺术家，伯尔的思考方式是感性多于理性，道德多于概念。这位艺术家从来都不掩饰自己的社会责任感和道德优势，他一贯的批评态度被同样地感性称呼为“道义法庭”把德国人的灵魂从俾斯麦和希特勒的阴影里解救出来。 伯尔的一生都在与人类的缺点进行斗争，他声讨战争．批评国家与社会，也批众传媒和教会。在他身上体现了正气和德意志精神，正因为这一点，他被称为“正义的良心”。1985年伯尔谢世时，联邦总统亲自抬棺为他送行。伯尔去了，但下了无尽的精神遗产，他不但属于他的故乡，他也是属于世界的。

四、深入理解，正确赏析

学生思考讨论：（先在自由组合的小组里讨论，再在班级交流）

1、怎样理解小说的标题？（标题原来的典故和意思，在本文有作者什么用意）

2、“我”是一个什么样的人？读书期间怎么样？受伤迷糊中有哪些思想认识碎片？由此，他是属于哪一类人物的典型？

3、人物有怎样的悲惨遭遇？悲剧的根源在哪里？

五、欣赏艺术手法

讨论回答：（先在自由组合的小组里讨论，再在班级交流）

1、本文运用了嘲讽的手法，请你从文中找几处来说明。

2、说说你对本文“心理独白”这种描写手法有什么认识。

六、比较阅读

1、两篇小说都以二战为题材，主人公分属敌对阵营，一个为国而战，一个为法西斯卖命，研读作品，说说作者试图告诉读者的是什么，它们各自是从什么角度表现主题的？

2、两篇小说中的两个人物同样遭遇了不幸，但有所不同，请作比较。

3、两篇小说都用了“自白”的形式，但又有不同，试作比较。

七、师生小结

八、作业