《一个人的遭遇》教案3（苏教版必修2）

《一个人的遭遇》教案

教学目标：

1、 学生能通过对作品的研读、探讨，了解人物的心灵世界和他们在战争中的遭遇，理解世界人民的和平愿望，对战争毁灭人类的罪恶有具体的认识。

2、借助形象的学习材料，让学生正视战争给人民带来的灾难，反思战争的危害，认识到和平与发展是人类社会最迫切的任务，进而珍惜和平环境。

教学重点难点： 理解战争给人们带来沉重灾难，第一人称的叙述方式和细节描写的艺术。

教学方法：文本研习法，讨论法

教学课时：2课时

第一课时教学要点： 通过对作品的研读，了解作品主人公的心灵世界及其在战争中的遭遇，对战争毁灭人类的罪恶有具体的认识，反思战争的危害。教学过程：

一、导入

1、提到战争，每一个人的大脑中呈现出来的，可能是各不相同的图象。有的人想到的是血肉横飞，哀鸿遍野；有的人想到的是驰骋疆场，杀敌立功。作为一个生活在和平年代里的学生，战争对于我们来说，似乎是个遥远的过去。对于战争，我们还知道多少？提到战争，我们会想到些什么呢？请同学们调动自己的知识储蓄，看看你的记忆中，保存着什么样的战争画面？然后再想一想，这些画面，为什么会保存在你的大脑中呢？(学生发言)

刚才几位同学，从他们观赏过的战争主题的影视作品出发，带领着我们回忆了发生在中国和外国的几次不同的战争。对于战争，我们有了个初步的印象。然而，我们的印象毕竟是肤浅的。因为我们仅仅是个看客。战争，对战争最有发言权的，还是那些亲身经历过战争的人。尤其是那些在战争中身历妻离子散、家破人亡的惨剧的人。下面，我们就打开课本，共同学习前苏联伟大作家肖洛霍夫的经典作品《一个人的遭遇》。

导入2、回顾20世纪，两次世界大战给各国人民造成了难以想象的痛苦。时至今日，世界上的枪炮声仍然没有平息，仍然有人在流血……战争每天都在毁灭生命、毁灭财富。让我们跟随诺贝尔文学奖获得者苏联作家肖洛霍夫去感受二战的残酷，去感受一个人的悲惨遭遇……

导入3、由两篇反战的文章导入

请多看一眼

二战期间，在一座纳粹德军的集中营里，关押着数万名犹太人，他们中大部分是妇女和儿童。由于长期见不到阳光和营养不良，他们大都脸色苍白，骨瘦如柴。

在每次放风的时候，有一名小男孩总是欢快地跑出很远，不顾看守的训斥和谩骂，而走到场地边上的一块草坪，摘一两朵小花送给他的父母和姐姐。由于他的热情和开朗，大家都愿意叫他小天使。

死亡的阴影笼罩着每一个人，人们都为明天是否活着而担心。唯有小天使不同，他一有时间就唱歌，或者爬在小小的窗口上向外面眺望，有时候他会安静得不发出一丝声响。 不久，小天使的父亲被叫走后再也没有回来，大家都哭了。小天使没有哭'他问：爸爸去了天堂。那儿有快乐和鲜花花吗? 很快．母亲也被折磨死了，小天使对痛苦的姐姐说：天堂里的世界比我们的世界还美好吗？我想是的他们去了天堂就不愿意再回来了。

最后的日子到来了。数万名犹太人在纳碎的威逼下，缓缓地走向刑场进发。刑场是一个早已挖好的大坑。人们都沉默不语，死亡是如此真实地贴近每一个人的生命。面对死亡， 恐惧使数万人没有任何声音。

一个清晰的童音响起，像阳光一样照亮了每个人的心灵：我们这是去天堂吗?这太好了，天堂里有自由与快乐，为什么我们要留恋这儿呢?

小天使天真的话语使每个人的心灵为之一震。

一批又一批人倒在了纳粹的屠刀之下。轮到小天使了，忽然他向前跨出一步，大声说道：请等一等，好吗?他环顾了一下四周，又向远处的草坪望了一眼，继续说：我很喜欢这个世界，请让我多看一眼吧，让我记住它的美丽，也许天堂还不如它。人们都流泪了．一起尽情地多看了一眼这个世界：然后他们和小天使一起无畏地昂起头．微笑着面对纳粹的枪口。暴力能摧毁什么呢?在伟大的爱和无邪的童心面前，暴力只能使暴力者看清自己的丑恶与渺小；无论是如何地身处险境，如何地悲伤失望，请多看一眼吧，在这个世界上，生命中的许多细节是多么地美好与真实啊！

二、了解作者：

肖洛霍夫（1905-1984），苏联当代著名小说家，生于顿河地区的一个磨坊主家庭，代表作：《静静的顿河》、《被开垦的处女地》、《一个人的遭遇》。1965年，肖洛霍夫“用于他在描绘顿河的史诗式的作品中，以艺术家的力量和正直，表现了俄国人民生活中的具有历史意义的面貌”，获得诺贝尔文学奖。

三、学习字词

邂逅（xiè）(hòu) 狙(jū)击 瓦砾(lì) 嗜(shì)好

狼吞虎咽(yàn) 胳(gā)肢窝 刹(chà)那间 柏(bó)林

咽喉（yān） 胳肢（gé）(zhi) 松柏（bǎi） 柏油

哽咽（yè） 胳（gē）臂（bei） 刹车（shā） 黄柏（bò）

呜咽（yè） 胳（gē）膊(bo)

四、学生阅读课文，整体把握文章内容。

1、题目叫做《一个人的遭遇》，那么这个人是谁？

（索科洛夫）

2、《一个人的遭遇》写了索科洛夫苦难的一生，请同学们快速浏览课文，看一下索科洛夫一生有哪些苦难遭遇？当时的表现和心情是怎样的？

【参考答案1】

遭遇从引文开始：

苏德战争被俘――冒险逃跑被抓回――俘虏少校，逃回队伍〈心情是兴奋的，急切的——喜〉

家破人亡〈眼前一片黑，心缩成一团。回家后的感觉，感到穿心的痛——悲〉

找到大尉连长儿子〈激动，并想像战后的幸福的平民生活，体现了对和平的向往——喜〉

儿子牺牲〈生前死后的对比描写，既体现了父亲的无限的伤痛，更用一种以美衬丑的手法表现了对战争的憎恶——悲〉

找到小儿子〈重点描写，让学生重点读——喜〉

因车祸外出谋生〈留下了无限的想像空间，让读者对主人公的 命运展开联想〉

正因为情节的曲折，才突出了主人公的不幸。

【参考答案2】

遭遇从引文开始：

悲：

⑴ 被俘 没有受到过人的待遇，头缩在肩膀里。

⑵ 妻女炸死 没有把信念到底，眼前一片黑，心缩成一团，怎么也松不开来，我倒在床上；我走到我们一家住过的那地方，一个很深的弹坑，灌满了黄浊的水，周围的野草长得齐腰高……，一片荒凉，像坟地一样寂静；我实在难受极了，站了一会，感到穿心的悲痛，有走回火车站，在那边我连一个小时也呆不下去。

⑶ 儿子牺牲 一道电流刺透我的身体，我忽然产生了一种不祥的预感，我摇摇晃晃，勉强站住了脚跟，儿子躺在棺材里的肖像；我吻了他，走到一旁；我没有哭，我的眼泪在心里干枯了；心痛的厉害；埋葬了自己最后的欢乐和希望；我的心里仿佛有样东西断裂了。

⑷ 车祸 悲愁的心

喜：

⑴ 成功的逃亡 兴奋激动

⑵ 儿子活着 重燃希望

⑶ 领养凡尼亚 轻松、光明

3、纵观凡尼亚 坎坷的一生，你觉得他是一个怎么样的人？

【参考答案】索科洛夫饱受战争痛苦，他的叙述始终是感伤的，然而又流露出逆来顺受，几近麻木的心情。他忠厚朴实，在苦难中坚忍不拔，受尽摧残而心地依旧善良。

第二课时

一、教学要点：

通过鉴赏文章的细节描写，进一步认识战争给人民带来的灾难，反思战争的危害，认识到和平与发展是人类社会最迫切的任务，进而珍惜和平环境。

教学过程：

一、鉴赏文章细节描写的艺术

讨论：

1、在这篇小说中，最感动你的细节是什么？请先有感情地读出来，再说说感动的理由。

索科洛夫相关细节

①“我”从集中营出来，与自己部队里的人见面。

上校和掩蔽部里所有的军官，个个都亲切地跟我握手道别。我出来的时候，激动极了，因为两年来没有受到过人的待遇。嗐，再有，老兄，当我跟首长谈话的时候，我的头好一阵习惯成自然地缩在肩膀里，仿佛怕挨打一样。你瞧，法西斯的俘虏营把我们弄得怎样啦……

——“我”因为两年来没有受到过人的待遇，今天在自己的队伍中受到了，所以激动。文中的人的待遇指拥有尊严、不挨打。“我”的习惯性的缩头，是长期挨打的结果，是法西 斯的暴力训练出来的。这表现了法西斯对人的肉体和精神的摧残。

②“我”回到家乡，在原来是家的那个大炸弹坑前的那两句话。

我走到我们一家住过的那地方。一个很深的弹坑，灌满了黄浊的水，周围的野草长得齐腰高……一片荒凉，像坟地一样寂静。嗳，老兄，我实在难受极了！站了一会儿，感到穿心的悲痛，又走回火车站。在那边我连一个小时也呆不下去，当天就回到了师里。

——战争，让原来很幸福的家庭变成了废墟，让亲人阴阳分隔永不能相见。战争给了他太多的磨难，让他经受了太多的悲伤，让他的眼泪在回乡之前早已流完了。这表现了战争的罪恶。

③文中的“我”到儿子的部队去看牺牲了的儿子。

“我走到棺材旁边。我的儿子躺在里面，可他已经不是我的啦。我的儿子是个肩膀狭窄、脖子细长、喉结很尖的男孩子，总是笑嘻嘻的；但现在躺着的，却是一个年轻漂亮、肩膀宽阔的男人，眼睛半开半闭，仿佛不在看我，而望着我所不知道的很远的地方。只有嘴唇角上仍旧保存着的一丝笑意，让我认出他就是我的儿子小多里……我吻了吻他，走到一旁。中校讲话了。我的阿拿多里的同志们，朋友们，擦着眼泪，但是我没有哭，我的眼泪在心里干枯了。也许正因为如此，所以我的心才痛得那么厉害吧。

我在远离故乡的德国土地上，埋葬了自己最后的欢乐和希望。儿子的炮兵连鸣着礼炮，给自己的指挥员送丧。我的心里仿佛有样东西断裂了……”

了，我一会儿摸摸他的身体，一会儿闻闻他的头发，我的心就轻松了，变软了，要不它简直给忧伤压得像石头一样了……”

写凡尼亚 的细节：

⑴第12段的肖像描写 a 、外边脏，是战争造成的，孤儿，无人照顾，控诉了战争的罪恶 。 b、眼睛：纯真、可爱

⑵听到“我”叫他的名字“哆嗦”的表现：

战争孤儿，对亲情麻木，听到一个人如此亲切地叫他的名字，充满了疑惑、渴望、猜测……

⑶ 叹气 爸爸牺牲，妈妈被炸死，战争就这样的残酷，战争就这么罪孽深重在幼小的孩子的心灵上投上了阴影。

⑷ 听到索科洛夫是他爸爸是的动作表现： 扑、吻、叫、贴、哆嗦

孩子对亲情、温暖的渴望

⑸ 我的儿子一直紧紧贴住了我全身哆嗦

一个失去家庭，失去一切的孤儿，是那么需要亲人的关爱，他像抓住救命稻草一样抓住“父爱”不松手。同时，我们可以想到，这个苦命的孩子在战争中受到了多少惊吓，吃了多少苦头。

⑹ 孩子问女房东的话：

孩子的天真无邪，反衬出战争的冷酷无情。

⑺ 把孩子托女房东托管，孩子的表现：

一直哭到晚上，跑到大谷仓来迎接“我”，在那里一直等到深夜

儿子居然离不开父亲，“哭”“迎接”“等”的举动，表明儿子生怕再失去父亲，往事在儿子的心里留下了抹不去的阴影。

⑻ 问皮大衣：

孩子的细心、聪明、害怕这一切都是假的和暂时的

凡尼亚 是个战争孤儿，他的遭遇最震撼人心，战争是残酷性淋漓尽致地表现了出来。

二、质疑讨论（可学生提问，也可老师提问）

1、索科洛夫领养凡尼亚部分写得特别详细，这是为什么？

【参考答案】这部分是索科洛夫情感变化的重要转折，是他从战争创伤中走出来的重要契机。两个饱受战争创痛的人就像被飓风卷到一起的树叶，凡尼亚是索科洛夫余生的精神慰藉。

2、 最后一节中，凡尼亚举手向“我”告别时，“仿佛有一只柔软而尖利的爪子，抓住了我的心”，这是一种什么样的感觉？“我”为什么不想让孩子看到眼泪？

【参考答案】

A是种心痛的感觉，大家对战争都是难过的，孩子忘却了，他是快乐的，他的健康的小手和其父亲的粗糙的大手对比，勾起了作者对战争的回忆，孩子的可爱反衬出战争的残酷。B，孩子的健康礼貌可爱让作者油然而生的是对孩子的保护，让他们永远快乐健康，痛苦让自己去承受，呵护那无知可爱的儿童。（在战争中，最不幸的还不是失去生命的战士，而是无助的孤儿寡妇。凡尼亚是战争孤儿，小小年纪的他还不明白命运的悲惨，不明白战争的苦难，不理解别人的同情和怜悯，因此，也不会理解索科洛夫的房东女人为什么哭。孩子越是天真可爱，就越发显出战争的残酷。“我”不想孩子看到经历战争的人的眼泪，是不想让孩子知道这样的痛苦，不想让他知道真相，让不幸的儿童能保住一些童心。小说到这里实际上已经变为作者在抒发心愿：呵护孩子们的幼小心灵，为了他们不再成为孤儿，为了他们不再经历战火。）

3、 文题是“一个人的遭遇”，这只是一个人的遭遇吗？

【参考答案】

主人公索科洛夫是个普通军人，但他在战争中的遭遇却具有广泛的代表性。希特勒入侵苏联，给全体苏联人民造成的灾难是无法描述的。据说，经过四年的残酷战争，在苏联几 乎没有一个家庭没有亲人牺牲，因此他们的餐桌上总有一个或不止一个位子家着，而空位子上仍摆着一副餐具，以表示没有忘记他们。这是一幅多么悲惨的景象!据说，苏联在战争中牺牲的人数达到两千七百万。当然，这个数字是否绝对正确也很难说，但肯定是一个可怕的数字。苏联人民在战争中牺牲如此惨重，这在人类历史上也是罕见的。

肖洛霍夫的小说《一个人的遭遇》是苏联卫国战争文学的一个里程碑。作品引起了世界性的轰动，著名作家海明威、雷马克专门发来贺电向肖洛霍夫表示祝贺。这部作品也反映了作家在新的时代对战争的新的思考。

三、总结

战争是可怕的，它能摧毁一切——家庭、亲情、希望，但他不能毁灭的是人性的尊严，不能消灭的是对于幸福的永远的期待。正如主人公那样，虽然自己战争中经历了种种苦难，但还是收养了一个孤苦无依的小男孩。这是人类的本性，追求美好的本性，它经受住了战火的考验，更是在今天绽放出光芒。

四、同步练习

1． 给下列加点的字注音。

(1)梗概( ) (2)邂逅( ) (3)和睦( ) (4)刹那( )

(5)狙击( ) (6)嗜好( ) (7)粘住( ) (8)哄骗( )

(9)栖息( ) (10)窒闷( ) (11)胡诌( ) (12)翘首( )

2．下列各组词语中没有错别字的一组是( )

A．掩敝 奖赏 寂静 古里古怪 B．影踪 寂静 荒凉 喜气洋洋

C．狭窄 气慨 衬衫 狼吞虎咽 D．军衔 安祥 震荡 小心翼翼

3．下列各句中没有使用比喻修辞手法的一项是( )

A．他那对眼睛呀，却亮得像雨后黑夜的星星!

B．他扑在我的脖子上，吻着我的腮帮，嘴唇，前额，同时又像一只太平鸟一样，响亮而尖利地叫了起来。

c．他贴住我的身体，全身哆嗦，好像风下的一根小草。

D．有时候，它收缩和绞痛得那么厉害，眼睛里简直一片漆黑。

4．选出对文中理解正确的两项( )

A．小说采用第二人称叙述的方式，叙述语言体现了强烈的个性色彩。

B．《一个人的遭遇》是节选，小说用的是口述式，与常见的“口述实录”不同。作者是受 到一位老兵故事的启发而创作的，从某种意义上说，有纪实小说的味道。

C．《一个人的遭遇》是通过一位老兵对战争的回忆，讲述战争的创伤。

D．索科洛夫饱受战争痛苦，他的叙述始终是伤感的，然而又流露出逆来顺受、几近麻木的心情。

E．领养凡尼亚这一部分写得不够细，因为这件事是索科洛夫从战争创伤中走出来的重要转机。凡尼亚是索科洛夫余生的精神慰藉。

答案

1．略 2．B (A．蔽；c．概；D．详) 3．D 4．C D (A．第一人称；B.与常见的“口述实录”相近；E．写得特别细)