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《获得教养的途径》一体化教学案(学生版)

小编:

指导阅读《获得教养的途径》一体化教学案学生版

教学设想:

本单元是“获得教养的途径”大板块,下分两个小版块:“求学之道”“经典的力量”。“获得教养的途径”意在关心下一代的成长,让学生知道读书学习的重要,以及如何通过阅读经典获得教益。从获取知识和能力的层面上,学会恰当地表达思想,学习朴素的文风。

第一小板块“求学之道”的两篇文言文《劝学》《师说》已经学完,本文是第二小板块“经典的力量”(仅一篇)。这个板块引外国作家的一篇言论文《获得教养的途径》,意在引导学生通过阅读经典,提高自己的教养,构建自己的精神境界。

教学目标:

1、进一步明白读书的意义,努力提高自己的精神境界,提高自己的修养;

2、理解文章所表达的思想观点;

3、理解和基本把握文章的结构层次。

教学方法:自读讨论

教学课时:1教时

过程:

一、导入

《劝学》劝勉我们终生学习,《师说》教我们好好从师求教,读书的意义在于改善我们的精神面貌,提升我们的心智境界。今天我们要学的《获得教养的途径》,将告诉我们读书的意义,还指导我们怎样读书,读怎样的书。现在我们学《获得教养的途径》。

一、介绍作者:

赫尔曼黑塞(Hermann Hesse,1877-1962)20世纪初的德国作家。后来加入瑞士籍。他被称为德国浪漫派最后一位骑士,这说明他在艺术上深受浪漫主义诗歌的影响。1946年,黑塞获得诺贝尔文学奖。这个人热爱大自然,厌倦都市文明。对我们中国的老庄哲学有浓厚的兴趣,他的作品多方面探索人类精神解放的途径。代表作有《彼得卡门青特》《荒原狼》(1927)等。

二、老师布置思考题,学生自读课文,先自我思考。

思考题:

1、本文表述的主要观点是什么?

2、先概括段义,再认识本文思路结构。

3、作者认为真正的阅读应当是怎样的状态?

4、为什么前辈学人总是提醒我们读经典作品?

5、黑塞批评了哪些现象?

6、理解“我们先得向杰作表明自己的价值,才会发现杰作的价值”的含义。

7、对经典作品为什么要反复阅读?

三、交流讨论

(一)和自己的同桌或者前后的同学交流讨论思考题的答案。

(二)班级交流讨论

四、作业(完成《同步导学》练习)

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