负荆请罪教案

教学内容

5.负荆请罪

共几课时

2

课型

新授

第几课时

1

教学

目标

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。

2.了解阅读剧本的一般方法。

3.通过朗读初步理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。

教学

重难点

重点：学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。

难点：初步体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。

教学

资源

教材开发：

在学习课文前要求学生先阅读一些历史故事《晏子使楚》《完璧归赵》等，最好推荐学生阅读《史记》，这样有利于学生把握人物性格，理解课文内容。

要充分利用课文中插图，一边读一边想象两人当时不同的神态和心情。

相关材料：

古文版和现代版的《负荆请罪》。

学生经验：

让学生排演课本剧，学生很感兴趣，也有一定的经验。但要能领会人物的性格特点，把握人物的形象，必须让学生反复朗读，仔细琢磨对话的内容。要体会蔺相如的宽容，廉颇的真诚。

预习

设计

1.通读课文，做到读正确、读流利，自学生字新词，联系上下文或查找工具书理解词语意思，完成《习字册》字词部分。

2.初步理解课文内容，感悟人物品质；完成《补充习题》中的一到三题。

3.搜集关于“廉颇”和“蔺相如”的有关故事，读一读。

学 程 预 设

导 学 策 略

调整与反思

第一板块：走近课文（5分钟）

1.回忆以前学过的剧本《公仪休拒收礼物》

那是一个“独幕剧”只有一幕。

而今天学习的《负荆请罪》是多幕剧，本文有两幕。

（第二板块：预习展示（10分钟）

1. 朗读词语

2. 理解词语的意思。

理解：

上卿：战国时，诸侯的高级长官称卿，分上中下三级，上卿最高。

府邸：旧时高级官员的住所。

门客：古代寄食于豪门贵族之家并为之服务的人，又称之为食客。

争锋相对：针尖对针尖，比喻双方在观点、言论、行动上尖锐对立。

寸步不让：哪怕一寸地方也不让，表示立场坚定。

唇枪舌剑：嘴唇像枪，舌头似箭，形容论辩时言辞锋利，争辩激烈。

深明大义：比喻人明白事理。

宽容大度：形容心胸开阔，度量大，能容人，能容事。

厉害：难以对付。

惧怕：害怕。

宽恕：宽容。

昏庸：糊涂而愚蠢。

第三板块：整体感知（10分钟）

1．【学程单一】

默读课文，想一想：这两幕剧分别讲了什么？请用自己的话概括课文的主要内容。

时间：3分钟

答案预设：

第一幕：写了廉颇和蔺相如争位次，比高下，一再挡道，蔺相如不计较，一再避让，体现廉颇居功自傲，蔺相如顾全大局。

第二幕：写了廉颇得知缘由后，负荆请罪，蔺相如满腔欢悦接待，表现廉颇真诚认错，蔺相如宽宏大度。

第四板块：感悟人物品格（13分钟）

【学程单二】

默读课文，思考：文中出现了那几个人物？主要人物是谁？文中的人物给你留下了怎样的印象？

自学时间：5分钟。

学生圈画批注，写对人物的初步印象。

预设：

（1）廉颇、蔺相如、韩勃，其中廉颇、蔺相如是主要人物。

第五板块：明确任务，完成作业（2分钟）

第一板块：导入课文

1．简单提示阅读剧本的一般方法。

2．今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。请同学们回忆一下，我们曾经学过什么剧本？剧本的一般特点是什么？阅读剧本的基本要求是什么？

接下来，就让我们走进这个剧本。

第二板块：预习导学

1.分组出示词语，朗读，交流预习中的词语。

A.上卿廉颇府邸门客

蔺相如上朝踱步背着

荆条宽恕侮辱筵席

B.赵国廉颇韩勃惧怕唇枪舌剑老迈昏庸厉害

C.聚精会神针锋相对寸步不让若有所悟 深明大义宽容大度负荆请罪

补充：兼

赚

嫌

镰

谦

歉

第三板块：整体感知

1．理解“负荆请罪”。

（1）“负荆请罪”是什么意思？

（2）谁向谁请罪？

（3）为什么要请罪？（此题不作过高要求。）

（4）结果怎样？

2．默读课文，想一想：这两幕剧讲了什么？

（“负荆请罪”即指：背着荆条去请罪，表示愿意受罚，也表示向人认错赔罪。本文中是廉颇向蔺相如请罪。因为“廉颇一再档蔺相如的道”，“常常在别人面前侮辱蔺相如”结果：廉颇向蔺相如负荆请罪，将相重归于好。）

第四板块：感悟人物品格

1．任务驱动

2．观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。

3．巡视，参与小组合作探究。

4．导学。

文中出现了那几个人物？

主要人物是谁？

文中的人物给你留下了怎样的印象？

第五板块：布置作业

今天这节课，我们一起来学习一个广为流传的成语故事，一起读课题。(读板书：负荆请罪)

请同学打开课本，快速浏览一下课文的结构，想想与我们以前学过的《公仪休拒收礼物》有什么不一样？

交流总结：《公仪休拒收礼物》是独幕剧，而文章是多幕剧。有两幕。

整体感知：

在读课文之前，请看两个温馨小提示：

1.注意这篇课文所使用的感叹号和问号。

2.概括课文主要内容，注意用上以下词语。

避让 惧怕 着想 负荆请罪

感叹号和问号往往代表了人物内心的变化，我们在朗读的时候一定要注意所使用的标点，将人物的内心世界读出来。

大家知道荆条吗？长着很长的刺，刺上又分出小刺，秋天结果，象豆角一样，扁扁的。荆条在古代是一种刑具。使用粗荆条拧成，到隋朝时定为法定刑，以此击打部位是背、臀和腿。

文中是谁背着荆条去请罪啊？是廉颇。一个身经百战的老将军。从中你体会到什么？

出示：

蔺相如是个（）的人

廉颇是个（）的人

读读课文，填一填。可以用文中的词语，也可以自己概括，要说说你为什么这样填，从文章的那些地方体会到的？

作业

设计

★抄写课文中划到的词语。

★★《练习与测试》第1~~4题。

★★★拓展阅读《渑池之会》《完璧归赵》

学程导航”课时教学计划

施教日期： 年 月 日

教学内容

5.负荆请罪

共几课时

2

课型

新授

第几课时

2

教学

目标

1．学会阅读剧本，通过品味语言、神情、动作，认识人物特点，了解蔺相如深明大义、宽容大度、顾全大局的品质，及廉颇知错能改、以大局为重的品质。

2．在把握人物特点的基础上，能分角色朗读课文，练习排演小话剧。

3.培养当众表演的兴趣，发现表演小明星，以点带面，推动全班书本剧表演的热潮。

教学

重难点

重点：通过品味语言、神情、动作，认识人物特点，了解蔺相如深明大义、宽容大度、顾全大局的品质，及廉颇知错能改、以大局为重的品质。

难点：凭借语言文字把握人物特点。

教学

资源

故事《将相和》

PPT课件

推荐学生阅读《史记》

预习

设计

尝试编排小话剧

学 程 预 设

导 学 策 略

调整与反思

第一板块：走近课文（1分钟）

1.读题

第二板块：品味语言，了解特点。（26分钟）

【学程单一】

1.自由朗读这一部分思考：最想演的是谁，为什么。

2. 带着你们独到的理解默读课文，边读边画，从哪里可以具体看出你准备饰演的这个人物具有这些特点。圈出表现廉颇、蔺相如特点的语言行为的词

时间：5分钟

2.品读交流：

答案预设：

表现廉颇特点的语言行为：

(1) 负荆请罪、身为大将军。

(2) 跪、抽、不肯起来。

(3) 重点品味：老迈昏庸。

表现蔺相如特点的语言行为：

第一句中的蔺相如的话。不难看出其深明大义、宽容大度、顾全大局。

3. 对比读廉颇与蔺相如的话。体会两人截然不同的态度。

4. 读韩勃的话

5.快速浏览《将相和》这个故事，看看蔺相如还具有什么样的特点？

答案预设：

机智勇敢、有勇有谋、足智多谋

第三板块：分角色朗读。

（6分钟）

进行补充，让人物的资源更为丰富。

自由操练想演的角色的话语、神情、动作等。

第四板块：总结（5分钟）

指名读

评议

第五版块：明确任务，完成作业。（2分钟）

第一板块：导入课文

1．师：今天这节课，我们继续来学习那个广为流传的成语故事，一起读课题。(读板书：负荆请罪)

第二板块：品味语言，了解特点。

1．师：剧本是用来表演的。这节课，我们先来演一演“负荆请罪”这一部分。请大家大声地读一读这一部分，想想你最想演谁？

生自主阅读，交流。

2．说说你为什么想演他。

蔺相如：深明大义、宽容大度、顾全大局

廉颇：知错能改、顾全大局。

3．请大家带着你们独到的理解默读课文，边读边画，从哪里可以具体看出你准备饰演的这个人物具有这些特点。

4．品读交流。

如果说他是老迈昏庸的，表现在哪？

如果说他并不老迈昏庸，从哪里看出来？

别人是怎么提醒他的？

交流后，引读第一幕中的蔺相如的话。

总结：这一文一武、一将一相，是秦国不敢侵犯赵国的保障。只有团结一心，才能共同护国啊!

○表现蔺相如特点的语言行为：

出示“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”与蔺相如的话进行对比。

(2) 出示韩勃的话：“我真不明白……”你明白吗？

快速浏览《将相和》这个故事，看看蔺相如还具有什么样的特点？［在板书上再补上相关的词语：机智勇敢、有勇有谋、足智多谋等］

5．人物了解。

师：一位著名的演员说过：“一个演员要演好一个人物，必须深入研究这个人物的历史背景和个人经历，直到能够深入角色的内心世界，才能演出人物的灵魂。”

现在，你们了解这两个人物的情况吗？根据你们课前的搜集，还有哪些补充吗？

第三板块：分角色朗读。

1．师：下面我们就来尝试表演表演。。

2．指名读。

3．引导学生评议。

4．再指名读。

第四板块：总结

1．相信同学们演好这个剧本不成问题了。对于韩勃这个人物，只要也像研究蔺相如和廉颇一样去解读，一定会演好。

2．这个故事就出自于《史记》，出自于司马迁用了整整13年，几乎耗尽毕生心血、用生命写成的《史记》，这小小的片段里就蕴含着这样生动、启发人的故事，这部52万字的辉煌巨著又是何等的震人心魄啊！

第五板块：布置作业

导读幕一：

1．介绍历史背景：

师：通过刚才的初读，我们知道廉颇向蔺相如负荆请罪不是因为蔺相如怕他，而是因为蔺相如一心为赵国着想。你们知道廉颇为什么要冲撞蔺相如吗？是因为蔺相如的官越做越大，廉颇觉得不服气。

出示：

廉颇曰：“我为赵将，有攻城野战之大功，而蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上。且相如素贱人，吾羞，不忍为之下！”宣言曰：“我见相如，必辱之。”

知道这句话的意思吗？自己读读看。

2.理清故事情节：

方法一：从人物对话切入

师：那么，面对廉颇的挑衅，蔺相如究竟怕不怕呢？（板书：怕）

（多指问几个学生。）

师：大家都读懂了课文，那为什么蔺相如又表现出怕呢？请大家再读一读第一幕。

师：蔺相如到底怕不怕廉颇，请大家从第一幕中找一找，画一画。

蔺相如到底怕不怕廉颇？

确实有不怕的资本

但又表现出“怕”

那到底为什么要“怕”

用“_______”标出

用“”标出

用“△△△△”标出

师：你从哪些语言中读出蔺相如确实有不怕廉颇的资本的？

（大人，您是赵国的上卿，职位比廉将军高，为什么那么怕他呢？

师：是的，所谓官大一级压死人。怎么可能呢？

想当年，秦王那么厉害，您毫不惧怕，针锋相对地跟他斗，唇枪舌剑，寸步不让，多解气！

师：秦王有多厉害你们知道吗？

师：强国之主，盛气凌人，目空一切；野心勃勃，一心想占领其他国家；阴险狡诈，善于使用阴谋诡计……可蔺相如呢？

【出示——想当年，秦王那么厉害，您毫不惧怕，针锋相对地跟他斗，唇枪舌剑，寸步不让，多解气！】

师：这段话语言的使用上很有特色，你注意到了吗？

（连用了几个四字词语，显得很有气势。）

【出示：毫不惧怕、针锋相对、唇枪舌、剑寸步不让】

师：你愿意读一读吗？

师：要将这些四字词语读好，首先要理解这些四字词语。阅读《练习与测试》中的《完璧归赵》等故事。你能结合这些故事谈谈对这四个词语的理解吗？或者说，你是从哪里读出了蔺相如的毫不惧怕、针锋相对、唇枪舌剑、寸步不让？同桌间互相交流下。

（学生同桌间互相交流，然后组织学生交流。）

师：下面谁来再将这四个成语读一读，注意要带着你的理解去读。

师：是啊，蔺相如连厉害的秦王都不怕，怎么可能怕廉颇呢？再来读一读这个句子。

【幻灯出示——想当年，秦王那么厉害，您毫不惧怕，针锋相对地跟他斗，唇枪舌剑，寸步不让，多解气！】

师：可是蔺相如却又表现出了怕，你从哪些台词看出来的？

（刚才在路上，大人不是有意避让廉将军的车子吗？

那么大人为什么好几天不敢上朝？

师：那么，蔺相如为什么要表现得这样怕呢？

秦王不敢侵犯我国，就是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟廉将军闹翻了，后果将会怎么样？）

师：你觉得会有什么样的后果？

师：第一幕最后写道：韩勃若有所悟，那么你悟出了什么？

做人一定要顾全大局。

作业

设计

★《补充练习》一到四题。

★★写一写自己对文中人物的认识或自己的感受。

看到蔺相如，想到哪些词语：

看到廉颇，想到哪些词语：

写下来，并积累。

★★★自由合作，表演课本剧。

推荐阅读《史记》。