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《听听那冷雨》江苏省高中语文新课程教学观摩活动

小编:

江苏省高中语文新课程教学观摩活动《听听那冷雨》

五.听听那冷雨

“冷”——“寒”“苦”?

生:寒用词太过了一点,不能够表达景物的特点。

生:冷字夹杂着作者对故乡的思念,“寒”并不能表示。春雨用“冷”形容很恰当。“寒”让人有不舒服的感觉。

师:“寒”“苦”都不能表现出诗人心境即情。表现“凄冷”的特点,还有情的的凄凉。把景和情很好地组合在一起,通常我们称之为“意境”,它是一个复杂的美学概念。交织成诗意的空间。二者融为一体,激发我们的想像和联想。

概括一下这是怎样的意境。

生:雨景,语言的表述下,融入了作者一种深深的感情,表现出了一种离家在外的人对家乡的思念。

师:用一个词概括一下。

生:凄凉。

师:哪位接着说。

生:一种思乡之情。

师:绵绵的思乡情绪。

生:即写出雨的凄凉,也写出心情的凄凉。

生:漫步在春天的雨中,想起江南的情形。

师:一个词。

生:愁。

师:凄凉,迷蒙,或凄楚

文章长,内容多,写到台湾美国大陆听雨的情境。这一节课侧重从听雨的角度鉴赏。从第几节开始?

生:第五节,到十小节。

请一同学朗读第五小节,体现对文章的理解。

生朗读。

生评价读得如何。

生:读得流畅,但对听雨没有很深的理解。应该读得再好一些。

生:有的词“饶”,“湿漓漓”,读错了,断句中断得过长了些。如“凄凉凄清凄楚”三个词应连贯起来。

师:流畅,但意境之美没有读出来。把握意蕴,把感情读出来。如“”两句,写景的有哪两句?表达上有什么特点?化用了古典诗词的意象。这两处写景都有什么特点呢?凄凉凄美。我们抓住哪两个字?“滴”“打”,“滴”可以读得短脆一些,“打”读得稍长一些,慢一些,留有一点时间给听众以想像。意境之美是要借助于相像体现出来的。我们一起把“疏雨滴梧桐,骤雨打荷叶”

生读

师:三凄顺序能不能随便打乱。感情上是递进的。朗读上一定要表现出来,如何表现呢?

生:从前面比较轻,后面越来越重。读示。

师:其他同学有没有意见。

生:越读越慢一些。

师:哪种方式更好一些?二,越来越低一些更好。

齐声把四个词念一念。

师:类似的句子在本段中比较多,还有哪一些?意境上可以把握,并且通过朗读可以表现出来的?

生:“楼上江上庙里”,少年想要施展抱负的感觉,江上是漂泊无依,庙里是孤苦。要读得越来越慢,要轻一点。

读示。

师:哪位同学接着说?

生:一打少年听雨的一句一直到僧庐下。写听雨的感受,由于各个年龄段的不同,对雨也有不同的感受,读的时候,要把对生活的感悟,对生命的感触读进去。读示。

师:有没有表现?

那位同学摇头,补充。

生:读得比较平淡,没有感情的起伏。读示。

师:来点掌声鼓励鼓励。

师读,大家整体感受一下。音乐起。

下面在此基础上,把全段读一下,尽量读出凄凉苍凉之美。

生齐读。

师:思考由这一段的分析,我们可以得出几条结论,我们鉴赏散文意境美的时候,可以从哪些方面下手?可以谈谈自己的感受。

生:通过朗读。

师:鉴赏的时候呢?怎样抓住它的景与情的特点。

生:景的描写,了解相关背景。

生:重点词来分析

生:应该重点看一看它的修辞手法。

师:还要充分地展开想像,也可以帮助我们。

投影:鉴赏意境美的一般方法

A. 感知意象,把握景物的特点;

B. 揣摩语言体悟蕴藉的感情;(调动多种感官)

C. 展开想象,领会文章的神韵。(抓住修辞句式等)

参看“资料链接”和教材P97《港台文学史》的相关资料。

鉴赏9—10段意境美,选择几句评点。放开来读。

生读。

请同学交流一下。

生:用两个比喻,写不同雨的韵律,鼓,有闷的声音,电琵琶清脆,连用叠字,把雨的质感写活了。

生:第9段最后一句话。“斜斜”前形后动,叠词的运用增强散文的节奏感韵律感,后面的几个动词将雨下是的急速形象写得淋漓尽致,特意强调日工的庭院里。

师:两个字要轻一些。突出雨的形态美。

生:第一个同学的一句。写出作者此时心情的澍湃,写出思念在陆的心情,难以平复。

师:没有同学谈第10小节。

生:第十节后“雨是一种……音乐……试试那冷雨”,写江南的雨,是对故乡的记忆,清晰,表达对故乡的怀念,

师:由此可绵绵乡愁。

生:第一句。感受家乡雨的美好。秋雨表现内心的惆怅。是人生的启迪。谈不上心潮澎湃,但很激动。比如大海,海面平静,海面以下有一种暗流,含有一种没有暴发出来的。

师:这个暗流是对家乡的思念。还可以注意一下修辞手法。

生:第十段后面“下湿了布谷”“雨是”通感手法写出潮潮的特点,湿润的特点。

生:开头,在日式古屋听雨,“潇潇”与江南细雨有共通点,从而写出作者心中淡淡的忧伤,秋天里触景生情对家乡的思念流露在字里行间。

师;第九段是夏天的雨。第十节通感的修辞比较多。哪两种感觉打通?

味,触;题目就是,下湿了……通感有一个最大的好处就是把两种不同的感觉揉为一起,引起人们的联想想像,在此之中充分体会情和景,带人入境。

回忆“江南的雨”,表达上和一般的句式有没有什么不同?

生:长句。

师:大家一起加标点。

余光中为什么不加标点呢?不会写文章吗?

师两次示读,比较一下哪一种更好?

生:第二种

师:为什么

生:没加任何标点表明一气呵成,说明大陆在心中

师:思绪万千,一泻万里,不绝如缕,剪不断理还乱。

第九小节的倒数第二段,“斜斜”,迷迷蒙蒙的强烈的视觉感受就没有了。意境非常微妙,把握语言,把握标点,领会意境。

生齐读,四月女,七月男,秋季女读。

通过两小节进入意境之中,我们伸一伸手,好像都能触碰到乡愁,看一下96而美学大师宗白华对意境的描述。不是……而是活活泼泼的。听的是冷雨心中涌动的是乡愁。从……到……。谱写一曲思乡的断肠曲。最后让我们在对课文的诵读中,再一次……结束我们的课文。

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