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《黄河颂》表格式教案19

小编:

《黄河颂》 教学设计

学科

语文

课型

新课

年级

七年

设计人


课题

黄 河 颂

学习目标

知识与能力目标:

1.努力培养朗读、感悟和理解能力,培养学生鉴赏诗歌的能力。

2.体味歌词意境,积累经典语言,切实掌握本文借物抒怀的写法。

过程与方法目标:

重视运用质疑、感悟、联想和探究的学法。

情感与态度目标:

1.深刻感悟黄河的英雄气概,深入理解中华民族的坚强品格。

2.启发学生热爱祖国的思想感情,提高文化品位和审美情趣。

重、难点

重点:有感情地朗读诗歌,理解赞颂黄河,赞颂民族伟大的内涵。

难点:领会诗歌的内涵

学习活动

学习导航

一、创设情境导入新课 :师出示黄河奔涌不息的图片,并深情导入:同学们,这里是黄河,是我们中华民族的母亲河,它养育了一代又一代的华夏儿女,造就了五千年的华夏文明,在特殊的年代,它又激励无数中华儿女为保护我们伟大的民族而奔赴战场,今天就让我们和著名诗人光未然一起大声赞美黄河吧!

二、整体感知

1.感知背景: 作者是在什么情况下写下这首诗的呢?

1937年,抗日战争全面爆发后,日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地,全国人民陷入了水深火热之中。 疯狂的日本侵略者在中国的土地上残杀着我们的同胞!无数国人的鲜血洒在黄土地上,血流成河,哀鸿遍野……这时候,全国人民掀起了抗日救亡运动的高潮。

1939年,诗人光未然跟随抗日战士行军到了黄河岸边,感慨不已,于是写下了歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》,共由八个乐章组成, 经冼星海谱曲后风行全国。

2.生自主学习:

(1)首先要读准字音,请看大屏幕,齐读一遍,为加点字注音,为注音生字写词:

山巅( ) 哺( )育 péng ( )湃

狂lán( ) 发源( ) 屏zhàng( ) 浊( )流 zī( ) 长 气pò( ) pī( )成

(2)有感情朗读课文:诵读指导:学习这首诗歌,我们首先要学会朗读,像诗人一样热情歌颂我们伟大的母亲--黄河!大家想一想,我们朗读这首诗歌应注意些什么?

3.自由诵读,初步品味歌词中的语言。

(1)自由诵读《黄河颂》,加深对课文的理解。

(2)酝酿感情,自由节选文中几句或一节,给全班同学诵读。

(3)自我评价,品味课文中的语言。师指导过程中有范读。

(4)学生相互质疑,也可师生相互质疑,并提出建议性的意见。

(5)全班评议首轮诵读最佳者,予以鼓励。

4.感知品析作评点

(一)自主质疑或赏析(根据学生的理解能力可质疑可赏析,不强求,只要表达出主观阅读感受即可):

(二)合作探究:

1、本课的题目是《黄河颂》,其中哪个字是关键,也是题眼。

2、开头点题后,作者并没有直接去颂而是在描写黄河,如果在文中找一个字来统领,应该是哪个字?

3、歌词中 “啊!黄河!”出现了几次?起了什么作用?

诗歌从哪几个方面来歌颂的?

4、全诗表达了作者怎样的思想感情?

(三)主题归纳:生谈对主题的理解

因为黄河是中华民族的发祥地,中华文化是在黄河流域中产生、发展起来的,是黄河养育了世代炎黄子孙。所以称它为“摇篮”。 这是一个暗喻,生动形象地写出了黄河是中华民族的发祥地,表达作者对黄河的赞美之情。诗中类似于此的比喻还有两个″民族的屏障″″千万条铁的臂膀″分别是从黄河的地势特点和自然特点作喻,肯定了黄河的保卫作用和激励中华民族斗志的作用。

是用反复的修辞手法,充满了战斗的决心,反复起强调作用,表达了对民族精神的赞颂,也表达了必胜的信心。

三总结:

生谈学习本文感受:革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活;但是,今天的中华民族还没有强大到无人敢欺凌。美国等一些西方发达国家仍然在用各种方式来欺负我们。所以,我们今天仍然要以黄河为榜样,学习它的伟大和坚强,团结起来,振兴中华!为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量!

四、朗读比赛:以小组为单位,形式不限。

五、作业:课外分工合作,通过电视、网络、诗文集、教科书等搜集有关黄河的诗文、传说等,编一期《感悟黄河》小报,在班内展评。欣赏《黄河大合唱》。

(图片内容随着导入语的变化,教师的感情充满深情,为学习本文奠定感情基调)

师介绍本文创作背景。

教师引导学生自主学习,排除文字障碍并以自己喜欢的方式朗读课文,体会作者表达的思想感情。

多媒体图片为学生展示黄河图片,给学生心灵的触动,为朗读烘托气氛。

教师设疑:你在刚才的朗读中注意到了哪些问题?哪些地方或哪些词句不够满意,为什么?

教师指导学生在反复的朗读中读出气势,读出诗人要表达的感情,我们还要更深刻地领会诗的内涵,引导学生体会通过读诗歌①你读懂了什么?②你还有哪些疑问?学生思考交流。教师不要把自己的主观想法强加给学生,要让学生在阅读后有自己的体验和感受,

师适当点评引导

教学反思:

上课时,我用大屏幕播放黄河的视频,激发同学们的学习兴趣,感受黄河伟大的气魄,接着介绍背景,让学生自主学习这首诗歌。

这篇文章的体裁是诗歌,情感的品味是诗歌学习的重点所在,我让大家研讨这首诗的感情基调,语调和节奏,重点研讨三个“啊,黄河”部分,区分这三个部分的感情基调和语调,读出语气,一样的句子用不同的语气读出来,表达的意思就不相同。诗歌的朗读语气得揣摩准确。《黄河颂》句式整齐,相同句式重复多处,但所表达的意思却是有所不同的。三个“啊,黄河!”所表达的语气是有所不同的:豪迈—赞美—激昂。采取的方式是个别读,两两对读,分组读,齐读等读法。通过反复诵读,感悟“文化的摇篮”、“铁的臂膀”、“英雄的体魄”、“民族的屏障“的深刻含义,理解了诗人保卫黄河的雄心。

在描写黄河的部分,我让学生在赏析时抓关键词,“奔”、“掀”、“劈”、“滚滚”、“狂澜”等等都展现黄河的气势力量之美。“品”与“读”本就是可以自然融合的。在这个环节中,我与全体学生对读,体会黄河一泻千里不可阻挡的气势。

最后,我让同学们来个小组朗读比赛,以不同形式配乐朗诵这首歌词,感情得到升华,激发热爱祖国的感情。

但这节课仍存在很多不足之处,比如自主学习时虽充分发挥学生的主体作用,但缺少教师有效的引领,使时间上前松后紧,在以后的教学中应注意这一点。

板书设计: 黄河颂 光未然

望 黄河气势

黄河颂 养育了中华民族

颂 黄河精神 护卫着中华大地

激励了中华儿女

表现手法:(1)呼告(2)反复(3)比喻拟人

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