《从百草园到三味书屋》教案1
教学目标：
知识与能力目标：学习准确行动的语言，训练细致观察，抓住特征进行描写的能力。
过程与方法目标：在朗读、描述、背诵中进行自主探究合作能力训练。
情感态度与价值观目标：学习作者热爱自然、热爱生活的感情。
教学重点：学习准确生动的语言。
教学难点：体会指导中融入的作者对自然的热爱。
教材分析：
了解作者
鲁迅（１８８１～１９３６），原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有小说集《呐喊》《彷徨》等；散文集有《朝花夕拾》。
文章的内容与主题
全文共分两部分。
第一部分：（开头至“你太性急，来不及等它走到中间去。”）写百草园自由快乐的生活。
第二部分：（“我不知道为什么家里的人要将我送进我书塾里去了……这东西早已没有了吧。”）：写在三味书屋的生活。
主题：文章通过对百草园和三味书屋的回忆，用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判了封建腐朽的脱离儿童实际的私塾教育，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，也表现了作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求以及天真、幼稚和欢乐的心理。
教学策略：诵读、合作探究。
教学媒体：多媒体
教学过程：第一课时
教 师 活 动 | 学 生 活 动 | 设 计 意 图 |
激趣导入 | 交流预习时积累的与本文相关的内容 | 锻炼自主学习积极性 |
提出整体感知问题：文章传递了作者对百草园和三味书屋怎样的情感？ | 速读７分钟，整体感知。 结果：对百草园的依恋和留恋；对三味书屋的害怕和厌恶。 | 培养整体把握内容的能力 |
百草园所有乐趣中你最喜欢的是什么？找出你以为作者最留恋的内容。 | 分组讨论 朗读分析 | 培养合作探究能力 |
“不必说”之后写了哪点景物？各有什么特征？它们的共性是什么？ | 讨论并回答：菜畦、石井栏、皂荚树……它们的共性都是静物。 | 锻炼品读赏析能力 |
“也不必说”之后写了哪点景物？它们的共性是什么？ | 鸣蝉、叫天子、黄蜂……它们的共性都是动物。 | 提高品读分析能力 |
“单是”领起的内容中描写了哪些有趣的活动，表达作者怎样感情？ | 朗读、品析低唱、弹琴、喷雾…… ——喜欢，充满童趣。 | 提高品读分析水平 |
世间有美女蛇吗？ 作者为什么想起在百草园中听到美女蛇的传说？ | 美女蛇的故事深深地吸引着我，使我得到教训，悟出道理，同时也给百草园增添了更多神秘色彩 | 体会作者的感情 |
冬天的百草园有什么活动？活动特点是什么？ | 雪地捕鸟 紧张、刺激而且兴奋 | 仔细口味百草园乐趣 |
童年时，你也一定有自己的“乐园”，把你“乐园”描绘出来，展示给大家，让大家共同分享你童年的快乐吧。 媒体出示写作要求 | 写作训练 | 训练仔细观察，体验生活，生动形象描写的能力。 |
第二课时
教 师 活 动 | 学 生 活 动 | 设 计 意 图 |
“让我们一起走进你童年的乐园”，享受你童年的快乐。 | 交流写作片断 | 培养体验生活、热爱生活情感。 |
如果让你离开你乐园，你愿意吗？但作者不得不离开他的“乐园”，他是怎么想的呢？ | 不愿意。 朗读，体会依恋之情。 | 向“三味书屋”过度。 |
作者对“三味书屋”是什么态度？ | 快速阅读，整体感知。 不满、讨厌。 | |
为什么计厌“三味书屋”？ | 礼节繁琐，教师威严，读书内容枯燥难懂。 | 培养概括内容能力。 |
本部分是从哪三个方面描写三味书屋的？ | 小组讨论交流。 学习环境：压抑 学习生活：单调 教学方法：死板 | 提高合作探究能力 |
纵观全文，文章表现了作者怎样的思想感情？ | 讨论交流，表现儿童热爱自然、追求自由快乐的心理，对束缚儿童身心发展封建教育表示不满。 | 培养准确根据主题的能力 |
你如何看待文中的“寿镜晋”老先生？与今天教我们的老师比较，你更喜欢哪一个？ | 讨论，合理评价。 | 拓展思维 |
客观评价老师。 | 情感教育 珍惜拥有美好生活 | |
布置任务 | 课下阅读鲁迅作品，准备 进行交流，全面认识鲁迅 先生。 | 拓展阅读 |
板 书 设 计 （一） | 碧绿、光滑、高大、紫红 长吟、伏、窜 百草园“乐园”： 低唱、弹琴、喷 热爱自然、追求自由 美女蛇传说 雪地捕鸟 |
板 书 设 计 （二） | 环境 压抑 学习 单调 三味书屋： 批判封建教育 生活 枯燥 先生 古板 |
教 学 反 思 | 《从百草园到三味书屋》是传统教材经典篇目，是一篇内容充实、文字优美的回忆性散文，鲁迅先生思想的深刻性，学生很难于捕捉，所以本课设计力求做到语文教学的人文性。力求在形式上适合学生思维活动特点，内容上能与学生自身生活相结合。但因文章篇幅太长，难免疏漏之处，今后有待更加合理地设计教学，不断提高。 |
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