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《五柳先生传》简析与授课方案

小编:

这篇人物传记与一般的传记不同。

一、传主姓字不明。“先生不知何许人也,亦不详其姓字。宅边有五柳树,因以为号焉。”在看重门第的东晋,竟以宅边的柳树为号,不是隐士又是什么?

二、传主事迹不详。文中没有详细记述传主的某一件事,大多采用概述的笔法。

然——传主情趣不俗,“闲静少言,不慕荣利。”三言两语勾画了了。

一、好读书,但求会意。“好读书,不求甚解;每有会意,便欣然忘食。”字字讲来历,句句细斟酌,固然精神可嘉,然于读书之趣相差愈远,毕竟文字的东西很多时候“只可意会,不可言传”。茅塞顿开之时,废寝忘食,如此读书,不亦乐乎?

二、性嗜酒,期在必醉。“性嗜酒,家贫不能常得。亲旧知其如此, 或置酒而招之;造饮辄尽,期在必醉。既醉而退,曾不吝情去留。”嗜酒,有亲朋旧友相邀,毫不客气,一定喝醉,难得的是回家时竟毫无留恋之意。“醉翁之意不在酒”,传主真正贪恋的不是酒本身,而是享受醉酒之后飘忽的快感。既已获得,贪多无益。大概就是因为他对酒的这份“潇洒”,才使得亲友“或置酒而招之”吧!虽无佳肴,不亦美乎?

三、安贫贱,不以为困。“环堵萧然,不蔽风日;短褐穿结,箪瓢屡空,晏如也。”家徒四壁,遮风挡雨都成问题,简陋之极;布衣粗短,上面新洞加旧补丁,破旧之极,箪瓢屡空,饮食不足以果腹,穷困之极。传主却能安然自若,不亦怪乎?

四、著文章,自娱示志。“常著文章自娱,颇示己志。”写书著文不为换取锦衣玉食,只是抒发性灵、表达志趣的途径,心之所至,信马由缰。功名利禄在传主的眼里与粪土无异,不亦奇乎?

这样的人,“不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵。”难不成是无怀氏之民或葛天氏之民?207字的文章竟花了55字来评论,不能不说是盛“赞”了!

学习积累:

1、以为:把……当作,有时活译为“认为”

仁以为己任,不亦重乎?

满座宾客无不伸颈……以为妙绝。

温故而知新,可以为师矣。

因以为号焉。

2、欣然

月色入户,欣然起行。

每有会意,便欣然忘食。

俄而雪骤,公欣然曰

闻之,欣然规往。

3、期

期在必醉(期望)

陈太丘与友期行(约定)

4、曾:竟,用在“不”前,加强否定语气

曾不若孀妻弱子

曾不吝情去留

5、然:……的样子

果如鹤唳云端,为之怡然称快。

其人视端容寂,若听茶声然。

6、如:像,好像

鲁直左手执卷末,右手指卷,如有所语。

庭下如积水空明

但少闲人如吾两人者耳。

7、许

自富阳至桐庐一百许里,奇山异水,天下独绝。(左右)

先生不知何许人也,亦不详其姓字。(处所)

8、或:有时,有的人

亲旧知其如此,或置酒而招之。

或王命急宣

或以钱币乞之

9、造:往,到

造饮辄醉,期在必醉。

授课方案

方案一:

读,正字音

读,说译文

读,析性格

读,评人物

读,品赞语

方案二:

自由朗读,读准字音

分层读背,读出层次

1、原文共两段,其实可以将第一段一分为二。这样第一段介绍五柳先生的来历,第二段表现五柳先生性格,第三段评价五柳先生的精神。齐读,读出课文的三个层次,注意层与层之间要稍作停顿。

2、第一段的第二层又可以按照总——分——总结构分为三层。齐读,读出第二层的三个层次,注意总和分之间停顿。

3、第一段第二层分说部分共写了五柳先生的四个特点,齐读,读出四个特点,注意特点与特点之间的停顿。

归纳总结,读出方法

“分层读背法”。就是在读的过程中用语音停顿来表现段中句子所表达的一层层意思,从而清晰地理解课文的内容和脉络,进而达到流畅地背诵。

附《五柳先生传》原文

先生不知何许人也,亦不详其姓字。宅边有五柳树,因以为号焉。闲静少言,不慕荣利。好读书,不求甚解;每有会意,便欣然忘食。性嗜酒,家贫不能常得。亲旧知其如此,或置酒而招之;造饮辄尽,期在必醉。既醉而退,曾不吝情去留。环堵萧然,不蔽风日;短褐穿结,箪瓢屡空,晏如也。常著文章自娱,颇示己志。忘怀得失,以此自终。

赞曰:黔娄有言:“不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵。”其言兹若人之俦乎?衔觞赋诗,以乐其志,无怀氏之民欤?葛天氏之民欤?

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