当前位置: 教案教学>教案设计

《沙漠里的奇怪现象》教案11

小编:

作者简介:竺可桢(1890——1974),气象学家,地理学家和教育家,我国近代气象事业创始人之一。著有《物候学》《竺可桢文集》等。

中心思想:本文描述了沙漠里千百年来被魔鬼作怪的可怕现象,从科学的角度作了正确的解释,表明了“一切怪异现象均可用科学解释的道理

语言特色:这是一篇科学小品,带有一定的文艺色彩。从表达方式的角度来说,兼有说明、记叙、议论,内容涉及到光学、声学原理,法显、玄奘、孟奇及“自己”的经历和故事,文笔既有说明文的朴实准确,又有散文的生动形象,不少词语绘声绘色。从修辞角度来说,文章运用了设问、反问、引用、比喻等多种手法,富有趣味。 

结构梳理:

第一部分(1):描述沙漠里的一些奇怪可怕的现象。

第二部分(2—5):科学地解释沙漠里奇怪可怕现象。

课文分析:

1.朗读课文第一段,思考:沙漠里可怕的景象具体的表现有那些? 

明确:文章从“古代亲身到过沙漠”的大量人物中,突出“晋僧法显”和“唐僧玄奘”两个人物,写他们对沙漠“可怕”和“恐惧”的观感。在概括两个人物对沙漠的感受的基础上,文章具体叙说了他们各自著作中的有关内容:沙漠中,“有很多恶鬼和火热的风”,“沙被风吹永远流动着”,无比恐怖;“空中看不见一只飞鸟,地上看不到一只走兽。举目远看净是沙”,十分荒凉;“认不出路,只是循着从前死人死马的骨头向前走”,多少沙漠过客遭到悲剧的结局。这些叙说让读者触目惊心,也激起了读者的探求真相的欲望,很好地引出了下文。

2.阅读课文第2、3、4段,思考:第4段是怎样从科学的角度解说沙漠中“光怪陆离”现象的原因? 

 明确:第二段以反问开头“沙漠真像法显和玄奘所说的那样可怕么?”表明了对法显和玄奘所说情况的否定态度。紧接着,又用设问启发深思,引人入胜,而“地质部,石油部、中国科学院的工作人员”亲身体验的交代,寓含在科学工作者面前奇怪现象可以正确解释的意思。 

第三段,从古代法显、玄奘“深入大戈壁”时的困苦条件,解释他们觉得沙漠“可怕”的原因。“那时既无大队骆驼带了大量清水食品跟上来,更谈不到汽车飞机来支援”,这一句中包含了两个比较,一是当时一人独行与驼队上路的比较,二是旧时装备与现在“汽车飞机来支援”的比较,无论是哪种比较,法显、玄奘都处于弱势,这样“当然”就会有“十分困苦”之感了。这一段从一般事理的角度加以解说,实事求是,令人信服。 

第四段,从科学的角度解说沙漠中“光怪陆离”现象的原因。文章描写了被称为“魔鬼的海”的沙漠现象:夏日中午,沙漠中的人“渴不可耐”之际,“忽然看见一个很大的湖,里面蓄着碧蓝的清水,看来并不很远”,但“可望而不可即”。对于这一“魔鬼的幻术”,作者并未马上加以解释,而是叙说了法国数学家和水利工程师孟奇的故事,让他在随军出征经过沙漠的途中回答好奇的士兵的发问,运用光线折光和反射的原理,科学地说明了“魔鬼的海”以及“海市蜃楼”的成因,深入浅出,富于趣味。原来,由于贴近地面的气温与上面一两米的温度有高低之差,使光线折光和反射,于是蓝天“倒影在地上”,成为“汪洋万顷的湖面”,如果上面的气温比下面高,远处地面景象便“倒影在天空中”,成为海市蜃楼。这样,就从科学的角度解说了在古人那里被视为“魔鬼在作怪”的现象。

3.朗读课文第5段,思考:作者如何从科学的角度说明沙漠中“鸣沙”现象的原因? 

 明确:本段开头表明“鸣沙”现象从古以来一直被人们视为超自然的现象。文章并未紧接着对这种现象作科学解释,而是叙说了具有“鸣沙”现象的宁夏中卫县鸣沙山的地形和位置,指出“这块沙地向来是人们崇拜的对象”,以“据说”的内容和自己的亲耳所闻,突出“像打雷一样”的“轰隆隆的巨响”和“好象远处汽车在行走似的”“隆隆之声”,进一步激起了读者的好奇之心。在此基础上,文章才“据一些专家的意见”加以科学解释,指出这是由于细沙“含有大量石英”,“被太阳晒得火热后,经风的吹拂或人马的走动,沙粒移动磨擦”而发声。文章叙说情况与释疑解惑内在照应,增强了说服力。最后引用古人之言“见怪不怪,其怪自败”,一切怪异现象都可以用科学道理来说明,这样使读者不仅懂得沙漠中的怪异现象,而且形成了一个具有普遍意义的认识:世界是物质的,不存在超自然的神魔鬼怪,科学道理终将揭开一切奥秘。 

问题探究:

1.从语言风格和说明对象来看本文各属于哪类说明文?

明确:说明文按说明内容可分为事物性说明文、事理性说明文。本文是事理性说明文。按语言风格可分为平实性说明文和文艺性说明文等科学小品。本文属于文艺性说明文。

2.开头运用法显、玄奘的例子作用是什么

明确:增强文章的趣味性,引出说明对象。

3.课文里提到的沙漠里的奇怪现象有哪些?

明确:课文主要描述了两种奇怪的现象。一是“魔鬼的海”和“海市蜃楼”,二是“呜沙”。

4.为何到了解放后穿越沙漠的工作人员没有碰到这些鬼怪离奇的事情? 为何法显,玄奘却觉得如此恐怖? 

明确:因为这些奇怪的现象在科学工作者面前有正确的解释,所以他们觉得很平常;而法显、玄奘当时条件差,人手少,装备差,所以他们十分恐怖。

思考:比较下列句子中加点的词语和括号中和词语,说说加点的词语用得好的理由。 

1.沙漠是这样的荒凉,空中看不见一只飞鸟,地上看不到(看不见)一只走兽(野兽)。

明确:“空中”用“看不见”,“地上”用“看不到”,用词既准确又有变化。前面用“飞鸟”,后面用“走兽”与之相对,显得工整。  

2.那时既无大队骆驼带了大量清水食品跟上来,更(也)谈不到汽车飞机来支援,当然(所以)就十分困苦了。

明确:连“大队骆驼带了大量清水食品跟上来”都不可能,还谈什么“汽车飞机来支援”,所以用“更”恰当些。“当然”,表示肯定,强调合于事理或情理,没的疑问。句中用“当然”,既准确自然,又口语化。 

3.这一魔鬼的幻术(魔术)到了19世纪初叶,才被法国数学家和水利工程 师孟奇所戳穿(揭露)。 

明确:“幻术”与“魔术”同义,但前面的定语是“魔鬼”,用“幻术”读起来上口,有韵味。“戳穿”与“揭露”义近,但“幻术”是假的,所以用“戳穿”显得更准确、更有力。

字词积累:

竺zhú可桢zhēn   玄奘 zàng        戈gē壁

戳chuō穿        万顷 qǐng        海市蜃shèn楼 

①光怪陆离:形容现象奇异,色彩繁杂。 

②可望而不可即:只能望见而不能接近,形容看来可以实现而实际难以实现。即:

靠近,接近。 

③海市蜃楼:大气中由于光线的折射作用而形成的一种自然现象。比喻虚幻的事

物。 

④单枪匹马:原指打仗时一个人上阵。比喻单独行动,没有人帮助。 

⑤举目远看:抬起眼睛向远处看。 

⑥鬼怪离奇:像鬼怪那样不寻常而出人意料。 

⑦汪洋万顷:汪洋:形容水势浩大的样子。万顷:形容面积大。形容水势浩大,

无边无际。 

⑧渴不可耐:口渴得不能忍受。而:受得住,禁得起。

    相关推荐

    《沙漠里的奇怪现象》教学11 沙漠里的奇怪现象 沙漠里的奇怪现象 《沙漠里的奇怪现象》 沙漠里的奇怪现象 《沙漠里的奇怪现象》教案 《沙漠里的奇怪现象》学案7 《沙漠里的奇怪现象》教案9 《沙漠里的奇怪现象》导学案6 《沙漠里的奇怪现象》教学反思 《沙漠里的奇怪现象》表格式教案7 《沙漠里的奇怪现象》教学设计8 《沙漠里的奇怪现象》教案教学设计6 《沙漠里的奇怪现象》教案教学设计10 《沙漠里的奇怪现象》表格式导学案4 《沙漠里的奇怪现象》课堂教案实录2 八年级下册语文苏教版名师导航(11.沙漠里的奇怪现象) 沙漠里的船 《沙漠里的船》教学设计 三年级上册《沙漠里的“船”》教案 奇怪的树 教科版三年级上册《沙漠里的“船”》教案 沙漠中的绿洲 沙漠中的绿洲 沙漠中的绿洲 沙漠之舟教案 沙漠之舟教案 《奇怪的大石头》教案 沙漠中的绿洲 沙漠中的绿洲 《奇怪的大石头》教案 沙漠中的绿洲 《沙漠中的绿洲》教案之一 沙漠中的绿洲 沙漠之舟 沙漠之舟 奇怪的圣诞包裹教案 “奇”“怪”的丁肇中 7《沙漠中的绿洲》 (一)沙漠中的绿洲 奇形怪状的头 奇怪的大石头 教科版三年级语文上册教案:沙漠奇观 《在沙漠中心》学案 《沙漠中的绿洲》教案之二 向沙漠进军 向沙漠进军 奇怪的大石头 奇怪的大石头 沙漠中的绿洲原文教案 《快乐读书屋七:沙漠奇观》教学设计 《沙漠玫瑰》教案之一 奇怪的大石头 快乐读书屋七《沙漠奇观》教学设计 向沙漠进军 在沙漠中心 沙漠中的绿洲教案设计(四) 7《奇怪的大石头》 教科版三年级上册《沙漠奇观》教学设计 向沙漠进军 沙漠中的绿洲教案设计(五) 《在沙漠中心》导学案 《奇怪的大石头》教案设计 向沙漠进军 沙漠中的绿洲设计二教案 沙漠中的绿洲设计一教案 沙漠中的绿洲教案设计(二) 沙漠之舟教案-教学教案 沙漠中的绿洲教案设计(一) 沙漠中的绿洲教案设计(三) 骆驼──沙漠之舟 《在沙漠中心》教案设计 《沙漠中的绿洲》教学设计 《沙漠中的绿洲》教后反思 沙漠中的绿洲 教案教学设计 向沙漠进军教案设计 沙漠中的绿洲 教案教学设计 沙漠中的绿洲同步练习教案 沙漠中的绿洲说课稿 奇怪的大石头 教案教学设计 奇怪的大石头 教案教学设计 《沙漠之舟》教学设计 《沙漠玫瑰》教学设计 7 、 奇怪的大石头 教案设计 沙漠中的绿洲课堂之一教案 《沙漠中的绿洲》教学案例设计 《沙漠之舟》课文 《沙漠中的绿洲》——教学随想 《沙漠中的绿洲》教学设计 三上《奇怪的大石头》优质教案 19沙柳斗沙怪 教学设计 沙漠中的绿洲 第2课时 沙漠之子的觅水妙法 沙漠中的绿洲说课稿 《沙漠中的绿洲》教学反思 《奇怪的大石头》课文 《奇怪的大石头》名师导学案 《奇怪的大石头》教学反思案例 《沙漠之舟》教学设计