《柳叶儿》教学设计13（表格式）
十、《柳叶儿》
课题 | 十、《柳叶儿》 | 课时 | 1 课时 （总第 课时） | 科任 教师 | ||
授课 时间 | ||||||
三维 目标 | 知识与能力：通过诵读，体会“我”童年采摘、吃柳叶儿的所谓“乐”，感受作者对柳叶儿特殊的情感。 过程与方法：引导学生学会由浅入深逐层鉴赏文章主旨的方法。 情感态度价值观：了解课文“乐”和“苦中带涩”的感情的内涵，珍惜今天的幸福生活。 | |||||
重难点 | 重点：体会“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵，珍惜今天的幸福。 难点：生动细致的描写景物和人物心理的方法。体会“我”当时爬树、吃树叶的痛苦生活。 | |||||
教学过程 一、创设情境，导入新课；提示目标。（2分钟左右） 1、导入新课： （板书课题、作者） 2、出示学习目标 （1）理解文中“乐”“苦中带涩”的丰富内涵。 （2）体会文中描写以及语句饱含的感情。 (3)珍惜今天的幸福生活。 二、学生自学，质疑问难（10分钟） 1、出示学习提纲 （1）、简介作者、写作背景。 （2）、解决生字词。 （3）、整体感知：诵读课文，划分结构。 （4）、“九点”赏读教学 ①趣点：妙解标题。 标题“柳叶儿” ，是个带着儿化音的标题，那么能否将这个“儿”字去掉？ “柳叶儿”在文中起什么作用？ ②重点：了解作者与柳叶儿有关的童年趣事。 ③探点：作者矛盾的情感。 A、作者对柳叶儿的特殊感情是指什么感情？为什么有这种感情？ B、“乐”和“苦中带涩”是否矛盾？ ④难点：了解饥荒年代的独特的背景。 ⑤亮点：当堂仿写。 作者在那个饥饿的日子里，看到的太阳“是一个大樱桃，鲜红鲜红的，全是肉做的” ，请你结合平时生活情境，想象一下太阳像什么。要求写 20 字左右的文字。 ⑥赏点：从文中找出精彩的句子并赏析。 ⑦疑点：对首段的质疑。 文章开头一段“又是柳叶儿抽芽的季节了。”这句话中的“抽”字是不是用得不妥，将“抽芽”换成“发芽”好不好？ ⑧动点：文章尾段的取舍。 文章最后一段能不能删掉，为什么？ ⑨热点：谈谈现在人们吃柳叶儿的做法。 2、学生按自学提纲自学。 （对不会的问题要做好批注或随笔，作为合作探究的问题进行合作探究。） 3、教师检查学情。 三、合作探究、解决疑难。（详见课件）（15分钟左右） 1、解决自学提纲中的问题。 2、合作解决学生自主发现的问题。 3、教师小结本节课学习重、难点。 四、巩固新知，当堂训练（15分钟左右） 1、选择题：我和三叔一大早去抢树叶是因为（ ） A．早晨的树叶儿沾着露珠，又嫩又新鲜。 B．“抢”其实是偷，不能让别人看见。 C．抢的人太多，争取在别人之前抢到。 D．树叶儿是难得的美味佳品，营养丰富。 2、简答题 （1）柳叶儿包菜包子真的那么好吃吗？全家为什么只允许我一个人放开了吃？ （2）每当看到暖和的阳光里慢慢舒展的柳叶，为什么“我”总要摘一片来放在嘴里嚼一嚼？ 五、课外作业，拓展延伸。（3分钟左右） 1、完成“课后练习“。2、预习《诵读欣赏》。 六、教师小结（1分钟）
| 自主备课 记录
自主备课 记录 | 教研活动 记录
教研活动 记录
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板书 设计 | 柳叶儿 （叙事散文） 宋学孟 “乐” — “苦中带涩” 野菜吃光 “饥”“荒” 地瓜秧吃完 抢柳叶儿 —救命 榆树皮吃光 | |||||
教学反思 | ||||||
注：写教学反思的切入面
根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着手：
1、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭示与发掘。
2、教学过程方面：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性；反馈评价的准确性。
3、从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性；学法指导的经常性；处理偶发事件的应变性。
4、时间安排方面：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。
5、学生活动方面：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。
6、目标达成方面：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性；教师课内教学监控的有效性。
撰写教后录的切入点
1、成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺利突破，引人入胜的教学方法。又如一些难忘的教学艺术镜头：新颖精彩的导语，成功的临场发挥，扭转僵局的策略措施
2、失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”之现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选择不当，造成的低效等。
3、遗漏点：主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。如教学衔接必需的知识点，帮助学生理解课文的背景材料，拓展延伸的内容等。
4、改进点：主要是指课堂教学中经过微调可以追求更高效益的那些点。如更合理的分配讲与练的时间，更恰当的选择例题，更完美的板书设计，更科学的媒体选用等。