《核舟记》教学案2

【教学目标】

1．道德目标：感受我国古代艺人高超的雕刻技艺。

2．情智目标：

①感情目标：感受核舟的特征，激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。

②认识目标：能准确通畅地朗读课文，结合页下注释理解文意。

【教学时间】 （2 学时）

【教学手段】

【教学过程】

（一）互阅作业

（二）感情调节

投影：核舟的图片

稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现的消息传出后，成为文物界、收藏界的一大新闻。据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。（这一则新闻出现在1995年10月27日《文汇报》上）今天，我们有幸一睹尊容，一同走进魏学洢（ｙī）的《核舟记》开开眼界。（板书文题）

作者简介：

魏学洢（1596~1625），字子敬，明朝浙江嘉善人，著有《茅檐集》。《核舟记》选自清朝人张潮编辑的《虞初新志》。

（三）自学

1.自学内容一：通读课文，排除字音障碍。

（1）根据投影朗读课文，特别注意括号内的读音。

（2）你还记得这些字的读音吗？

器皿（      ）  罔（       ）不因势象形    尝贻（       ）   八分有（     ） 奇（  ）二黍（      ）许   篛（        ）篷    髯（        ）    石青糁（        ）之

不属 （      ） 诎 （     ）   椎髻 （      ）（      ）  舟楫 （      ）   篆（       ）

2. 自学内容二：解释重点字词，翻译课文。

自学方法：以小节为单位，小组同学把昨天预习中存在的疑难点拿出来小组讨论互帮，再将不懂处提交全班讨论。

（四）练习（解题、互阅或自阅）

句子翻译：

1、罔不因是象形，各具情态。

2、中峨冠而多髯者为东坡。

3、其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。

4、其人视端容寂，若听茶声然。

5、嘻，技亦灵怪矣哉！

（五）帮困 （知者自己加速，或通过帮助未知者加速）

1.集中帮困（教师或知者负责）

2.分散帮困（同伴互帮）

（六）反思小结  

（七）作业

1.熟读课文。

2.解释本文重点字词和句子

课题：《核舟记》   

【教学目标】

1.道德目标：感受我国古代艺人高超的雕刻技艺。

2．情智目标：

①感情目标：感受核舟的特征，激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。

②认识目标：学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。

【教学时间】 （  2 学时）

【教学手段】

【教学过程】

（三）互阅作业

（四）感情调节

  前边我们扫除了字面障碍，今天我们就来感受一下本文说明和描绘相结合的笔法。

（三）自学

1.自学内容一：理清文章的整体思路，弄清作者的说明顺序。

自学方法：

（1）划分课文结构，并概括各部分大意。（注意本文的结构形式）

（2）本文采用什么说明顺序？（结合具体文字既要从全文看又要看主体部分的说明顺序）

2. 自学内容二：研读课文，感受雕刻者高超的技艺。

（1）研读第一段，思考以下的问题：

A.能概括全文，总括王叔远技艺高超的词是：

B.找出表现核舟主题的句子。

C.找出原料小而表现题材广的句子。

D.说明构思巧妙、技艺精湛的句子。

（2）研读第二—五段，思考下列问题。

A.本文的说明对象：              

B.说明对象的特征：

C.如何具体表现说明对象特征的？

3. 自学内容三：品析语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。

（1）苏轼、黄庭坚、佛印三人和两位舟子各有何不同的表现？（找出具体语句）

(2) 从这些语句中你感觉他们有什么样的性格特征？

4. 自学内容四：

研读末段，作者为什么要统计“核舟”上的物品、文字的数目？

（四）练习（解题、互阅或自阅）

第1段：简介核舟雕刻者生活的时代、姓名、精湛技艺、核舟的来历。点明“核舟”主题：__________。

第2段：说明核舟大小，结构布局，依次写了______、船篷、______、栏杆和_______。

第3段：介绍______部分，着力表现苏轼和_______ 、 _______ 三人的动作、神情。

第4段：介绍_____部分，着重刻画了_______的动作、表情。

第5段：介绍船背上的_______和_________。

第6段：总结说明了核舟上所刻的人、窗和其他物品的______，以及所刻文字的字数，赞叹雕刻者的技术。

（五）帮困 （知者自己加速，或通过帮助未知者加速）

（六）反思小结  

（七）因人作业（知者加速）

你一定也有自己特别喜欢的小东西，请向我们介绍一下吧。

按空间顺序介绍一件你喜欢的物品，要求思路清晰，层次分明，重点突出。