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《口技》表格式教案20

小编:

课题

口技

教者

课前

分析

教学目标:

1、能准确,有节奏的朗读课文。

2、能通过页下注释和查阅工具书准确翻译课文,并积累识记常用文言词语。

3、能找出文中正面与侧面描写的句子,并能品文章写作特色。

教学重点:1、积累常用实词、虚词   

2、分析正面、侧面结合描写的作用

教学难点:品味分析课文中精练、形象的语言。

课前准备:

学生利用工具书结合页下注释,读准读懂课文;上网或查阅书籍了解作者。

教学过程

目标达成反馈串设计

板块

(教材)

展开教学的任务性问题串设计

学生活动串设计

一、情景导入课文

1、我们先来看一段有趣的节目(播放一段口技视频),

这位表演者表演的是什么技艺?

2、口技简介

欣赏

回答

听介绍

巧设情景

激发学生

学习兴趣

了解口技基本知识

二、朗读课文

训练语感

1、 听读课文:

要求:听准字音

    听清节奏

2、 读准字音:

顷         犬       惊欠伸        语         声            意舒        许许声                        

欲先走        中力拉

3、读准节奏:

(1)、会宾客大宴,于厅事之东北角

(2)、夫齁声起,妇拍儿亦渐拍渐止

(3)、中间力拉崩倒之声

4、朗读课文:

要求:(1)、读准字音,字正腔圆

(2)、读清节奏,缓急有致

(3)、读出韵味,抑扬顿挫

听读录音

圈点勾画

读字音

齐读

读节奏

齐读

朗读课文

学生互评

明确听读要求

播放录音

指名学生读字音

归纳

组织学生齐读

指名学生读节奏

组织学生齐读

组织学生按要求读课文

组织评价

三、译读课文

积累词句

1、  字词解释:

(1)       京中有善口技者  善:擅长(能歌善舞)

(2)侧目,微笑      目:看  (一目了然)

(3)不能名其一处也  名:说出(不可名状,莫名其妙)

(4)       两股战战        股:大腿(悬梁刺股)

(5)       几欲先走        走:跑  (走马观花)

(6)       群响毕绝        毕:全都(原形毕露)

-------

2、翻译句子:

(1)、忽一人大呼“火起”,夫起大呼,妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼,百千儿哭,百千犬吠。

(2) 、中间力拉崩倒之声,火爆声,呼呼风声,百千齐作;又夹百千求救声,曳屋许许声,抢夺声,泼水声。

-------

学生解释词语

说出相关成语

学生先独立翻译句子

同伴互译

指名学生解释词语

教师点评

引导学生联系相关成语

归纳解题一得

解题一得:借助成语来推断词语的古义。

(7)绝多生怪柏  绝:     群响毕绝  绝:

(8)手有百指  指:       不能指其一端   指:

(9)众宾团坐  坐:       满坐寂然  坐:

(10)妇抚儿乳  乳:      儿含乳啼  乳:

-------解题一得:同一个词语在不同的语言环境中意义不同,这种常见的语言现象叫一词多义,翻译时要加以区分。

指名学生翻译句子

教师点评

归纳解题一得

解题一得:翻译时要:直译为主,字字落实;意译为辅,语句通畅。

四、品读课文

赏析妙处

张潮将它收录进《虞初心志》时评价道:

“绝世奇技复得此奇文以传之,读竟,辄浮大白。”

意思是:读了《口技》一文,领略了绝世奇技,欣赏了千古奇文,忍不住要喝一大杯酒以示庆贺。

下面,我们也来赏赏奇技,品品奇文。

任务一:赏奇技

文章用一个“善”字概括了口技人的技艺,你从文中哪些词语感受到了口技人技艺之“善”?

任务二:品奇文

本文写作特色是:1叙事有条理 2剪裁有详略 3行文有波澜 4描写有角度 5首尾有呼应。

你能任选一点,结合文章谈谈自己的理解吗?

独立思考

小组合作

回答问题

独立思考

小组合作

回答问题

组织学生探讨“善”

预设:

1声音繁多

2场景复杂

(正面描写)

3道具简单

4反应强烈

(侧面描写)

五、悟读课文

感受精彩

今天,我们通过《口技》一文的学习,见识了一门传统技艺,积累了一些文言知识,认识了一位传奇人物,领略了一点写作技巧,可谓收获颇丰。那么,在感受了艺术的无穷魅力之余,我们有没有想过:

口技人为什么能有如此精湛的技艺呢?

独立思考

回答问题

引发学生对文章文本价值的更深入思考,感受到艺术家对艺术精益求精、坚持不懈、勤学苦练的精神

             

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