当前位置: 教案教学>教学设计

《从“荷塘月色”到“白兰情思”的写作迁移》课堂实录

小编:

从“荷塘月色”到“白兰情思”的写作迁移

课 堂 实 录

教学设想

学生描述不具体,泛泛而谈,笼笼统统,只做概括介绍,不做具体描述,这是中学生作文常犯的毛病之一。不少中学生的作文,只有一些大而空的叙述,只有表示抽象事物的语汇,没有丰富的细节,没有生动的形象。比如现任教的两个班级学生总人数为104人,只有7%左右的学生写作文能做到具体、生动、形象;将近97%的学生写作文就犯以上的毛病。也有不少学生常常说,自己想的时候是多么好,多么感人,可是一写出来就没有自己想的这么好,这么感人,别说不感人,自己都不感动了。

为什么会出现这些现状呢?关键是学生写作时没有把细节写好。有个成语叫“画龙点睛”。如果把一篇文章看作龙的话,细节就是龙的眼睛了,眼睛画活了,龙也就活了。同样,细节写得好,文章就生动了。

基于以上原因,我设想通过对新学课文《荷塘月色》中重点文段的赏析,让学生找出写好文章的原因,并归纳出运用寓情于景,写好景物作文的方法,使学生明白了要多观察事物,抓住特征,采用细节描写,运用多种修辞方法表现具体事物才能感人,才能写好作文。

教学目标

1、知识和能力目标

能够理解和运用比喻、拟人、通感的修辞方法,能够抓住事物特征恰当使用修辞方法。

2、过程和方法目标

欣赏优秀美文的写作特点,并迁移到学生习作中运用并体现这些具体的特点。

3、情感态度和价值观目标

荷花之美的赏析到学生堂上习作白兰之美的挖掘,认识到文章写作的内核就是识真美,见真情。

教学过程

师生行礼。

一、回顾美文《荷塘月色》,理清美文精华,尤其是写作特点

师:最近我们学习了朱自清先生的美文《荷塘月色》,大家对于这篇文章记忆犹新,那么文章表达了朱自清先生什么样的情怀呢?

生:通过作者月下散步,漫步荷塘时的所见所忆所感所想,抒发了作者关心国事,忧国忧民的思想情怀。

师:具体的情绪变化是怎样的?

生:感情线索是,不宁静——得静——出静。

生:也可以说是,淡淡的忧愁——淡淡的喜悦——淡淡的忧愁

师:感情变化又是依托什么而不断体现的?

生:随游踪线索而体现,具体是,家——小路——荷塘——家

师:为什么作者会出现淡淡的喜悦呢?

生:因为美丽的荷塘月色,激化了作者心中的美好向往。

师:那好。请同学们齐读四、五、六段,再次感受美丽的荷塘月色。

生:(齐读)

曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子。叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着,有羞涩的打着朵儿的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一些的颤动,像闪电般,霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密的挨着,这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水,遮住了,不能见一些颜色;而叶子却更见风致了。

月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。虽然是满月,天上却有一层淡淡的云,所以不能朗照;但我以为这恰是到了好处--酣眠固不可少,小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的,高处丛生的灌木,落下参差的斑驳的黑影,却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀,但光与影有着和谐的旋律,如梵婀玲上奏着的名曲。

荷塘的四面,远远近近,高高低低的都是树,而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住;只在小路一旁,漏着几段空隙,像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的,乍看像一团烟雾;但杨柳的丰姿,便在烟雾里也辨得出。树梢上隐隐约约的是一带远山,只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光,没精打彩的,是渴睡人的眼。这时候最热闹的,要数树上的蝉声与水里的蛙声;但热闹的是它们的,我什么也没有。

师:这三段描写为什么唤起了作者的淡淡的喜悦?

生:因为荷塘月色真的很美!

师:作者怎样表现出荷塘月色的美的?

生:主要是抓住事物的特征,通过大量的细节描写,以及比喻、拟人和通感等修辞方法,展现了景色的美丽。

师:很好,能不能具体说说呢?

生:好的,就以月下荷塘这段为例,写了荷塘、荷叶、荷花、荷香、荷波、流水这些事物。

师:这些景物是按照什么样的顺序来写的呢?

生:按照由近到远,由上到下的顺序来写的。

师:怎样写荷塘的呢?

生:抓住了事物的特征,如写荷塘用了叠词“曲曲折折”,形容其大。

师:又如何写荷叶的呢?

生:写荷叶用了叠词“田田、层层”形容其多,还用了比喻“亭亭的舞女的裙”形容其姿态优美。

师:怎样表现荷花的呢?

生:写荷花用了拟人“有袅娜地开着,有羞涩的打着朵儿的”,还用了三个比喻“正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人”,表现了荷花的柔美动人的情态。

师:荷香又是怎样表现的呢?

生:写荷香用了通感“微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”,使嗅觉转化为听觉,生动表现了荷香的迷人。

师:怎样写荷波的呢?

生:写荷波用了两处比喻“这时候叶子与花也有一些的颤动,像闪电般,霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密的挨着,这便宛然有了一道凝碧的波痕。”

师:写流水又是如何表现的?

生:写流水又使用了拟人“叶子底下是脉脉的流水”,“脉脉”二字,生动写出了流水的特点,赋予流水以生命的情感。

师:讲的很好!其实,后面“荷塘月色”、“荷塘四周”这两段也有这些特点,这里就不再具体展开了。总之,美景需要有恰当的手法来表现,赋予景物以生命,成为饱含情感的意象,构成优美的意境,才能够承载作者所要表达的情怀。因此,写作中如何抓住事物的特征,恰当的使用修辞方法,写出优美的语言文段显得异常重要。

二、写作知识迁移,围绕“玉兰情思”话题,集中写好一段典型文字,刻画玉兰美丽形象,成为情感寄托的对象。

师:通过上面的学习,我们明白的朱自清的美文是如何能够寓情于景的。今天,我们尝试着写篇类似的文章。

生:老师,我们今天写什么呢?

师:我们今天就以教室窗外那三棵高大的白兰树为写作对象。

(出示投影图片8张)

刚刚我们看到的这几张白兰花树的图片,从不同角度、不同距离展示它们的姿态。其实,这种浓香的白兰花是我们顺德的区花,生物学名叫白兰,但也有老百姓叫白玉兰、玉兰。在顺德的很多地方都见得到,尤其钟楼公园、凤岭公园、一些道路旁,甚至我们的校园里都有。

为了大家更好地了解,这里还介绍一下有关的知识。

(出示投影文字)

白兰,属木兰科含笑属落叶乔木,高达17—20米,盆栽通常3-4米高,也有小型植株。树皮灰白,幼枝常绿,叶片长圆,单叶互生,青绿色,革质有光泽,长椭圆形。其花蕾好像毛笔的笔头,瓣有8枚,花长3厘米左右,白如皑雪,生于叶腋之间。花白色或略带黄色,花瓣肥厚,长披针形,有浓香,花期长,6-10月开花不断。如冬季温度适宜,会有花持续不断开放,只是香气不如夏花浓郁。

白兰花花语:纯洁的爱、真挚

她的由来,在传说里是一个美丽而又动人的故事。相传在很久以前,深山里住着三姐妹,大的叫红兰,依次白兰、黄兰。一天,她们下山玩,竟然发现山下村子里很是冷清,打听下才知道是秦始皇赶山填海,杀死了龙王的女儿,龙王震怒了,跟那的人结下了怨仇,龙王把盐库锁死了,从此不让那里的人吃盐,导致那里瘟疫肆虐,一片死寂。三姐妹决定帮助村民解决盐的问题,她们找了龙王,龙王数次拒绝了她们的恳求,无奈之下,三姐妹只好用自酿的花香迷醉了看守盐库的蟹将后,把盐库的墙打穿,把盐浸入了海水里。而她们也被龙王变成了树,她们开的花,芳香四溢了邻里,所以,人们就把她们化成的树称为白兰树,也把白兰花看成了报恩花。

生:老师,只写一段吗?有什么要求?

师:对,只写一段。从白兰树的树干、枝条、树叶、花等方面,采用用合理的观察顺序、运用恰当的细节描写、生动贴切的比喻、拟人、通感的修辞方法,并适当考虑文章主题,赋予白兰树以人的情感和一定的感情倾向,字数200~300,时间25分钟。

三、展示学生习作文段,并紧扣写作要求来引导学生评价

1、从观察顺序和修辞方法角度展示学生习作

师:首先我们从不同的观察顺序找出不同的文段。

生:我来读读这一篇。

师:好的,你的是什么顺序?

生:由远到近

师:有没有适当的采用修辞手法。

生:有。

师:那好,请读!

生:雨后的傍晚,很是凉爽,兴许是这几天都下雨的缘故,一切都湿得很透切,已是找不到夏日里30多度的炎热感了。我穿过小区的门岗,远远地就闻到了一阵幽幽的香味,很是怡人。记忆也随着脚步,离那兰树越来越近,由若有若无的幽香幻变成阵阵的清香,觉得甜甜的,沁人心脾。这一刻,记忆是情窦初开的,是家里大院的,是信笺里的,也是自己曾经枕边的。

师:还有没有用其他顺序的?

生:有。

师:什么顺序?

生:从下到上。

师:有没有适当的采用修辞手法。

生:有。

师:好的,请读!

生:望着窗外那高大的白玉兰树发呆:树干愈发的粗大了,灰白色的树皮也憋足了劲儿拼命地长,抬头看,今年的白兰花的叶子特别茂盛,分外翠绿,但怎么还不见那洁白的花儿呢?众里寻它千百度,幕然回首,一朵洁白的含苞欲放的白兰花就在树尖的那丛绿叶中若隐若现,羞涩地探出半个身子来,就像那含羞带娇的少女。啊!原来已有花儿长了。而且不止一朵,盯着那花儿来看,看着看着,那花儿仿佛正慢慢地开放,那洁白的花瓣正向外张开,再张开……宛如十来个身穿白裙子的小天使在翩翩起舞……

2、结合文章主题,展示学生习作

师:找好了寓情于景的景物后,我们可以赋予景物那些情感呢?

生:可以是友情、亲情、乡情或者其他人物等。

师:好的。谁来说说友情或者感恩的?

生:我来!

夜晚里,夏风习习地吹拂,润了眼,漾了心,啊!幽幽白兰香……

在这白兰盛开的季节里,实中的同学们都贪婪地吮吸这白兰花散发出来独特而清幽的香味。沐浴在属于我们实中独特的味道中,大家都享受着温柔而醉人的花香。原本清澈的天空与美丽的白兰相互映衬,为实中营造一片祥和宁静切朝气逢勃的景象,那是我们实中人的福气!

我想到了二十年后的相聚,写下了《相约白兰树下》,从此,在我心里就种下了一棵相约树——就让这棵白兰在心中长成参天大树吧!就让自己成为看树人吧!也许,二十年后,树下,春意浓浓……

心香一瓣,如白兰,对母校充满了无尽的感激。

师:还有谁来展示?

生:我来。

师:是什么主题?

生:歌颂环卫工人的。

还有离住处不远的那棵白兰树,树龄有一百多年,树冠苍然,遮天蔽日,三月里就开花,老远就能闻到迷人的芳香。花开在广场上,路旁和凤岭公园里,当北国结冰飘雪的时候,这里的人们在树下走过时都会垫起脚来,谁也不忍踩了那白成一团的花。最浪漫的要算清洁女工了,一顶斗笠,一把扫帚,一个箩筐,轻轻地扫起轻轻地落进箩筐,恍如梦中多愁善感的葬花女子,那份柔情好不写意!

师:有没有写亲情的?

生:有。老师,我来读我的。

师:好的。

生:奶奶说:“白兰树生在房前意味着:吉,增添子孙。”

只记得屋前成排的白兰树,以前曾很喜欢要奶奶把铁钩装在竹竿上,把白兰花钩下来,奶奶把花放在盛满清水的小碟子里,这样一连几天家里都会洋溢着白兰花的清新香气。我依偎在她的身边,任那香气袅袅于我的身心四周,品着过往,聆听着她对风的倾诉,那粗糙的树皮,那高大的枝干,一如她那经年里曾经的沧桑。

师:有没有写乡情的?

生:有!

师:请读!

生:哥哥去厦门读大学了,他说厦门的植被跟广东没什么区别。最美的是凤凰树。最香的是白兰,比广东的还香。鼓浪屿、厦门大学高大的白兰树让来自顺德的游客羡慕不已,也唏嘘不已,因为曾经,大良也有很多这样的树,但都在改造中被砍伐掉了,树木的命运竟然是如此的坎坷。

起风了,窗外的白兰树响起了轻微的簌簌声,像是有人在叹息……

这短时间,正是白兰花开的季节,树绿葱茏,花香淡雅,很是赏心悦目。非常可惜的是,无论清晨还是夜晚,每次经过白兰花树下,总会见到一些人手执长杆,在树下巡来巡去,目光杀气腾腾,准备将罪恶的长杆伸向含苞欲放的白兰花。实在是丑不忍睹。

四、课后将堂上短文整理,紧扣主题,自拟题目,写成一篇800字以上的抒情性的记叙文,誊写在作文本上。

    相关推荐

    《荷塘月色》课堂实录 《荷塘月色》课堂实录 《荷塘月色》课堂实录 《荷塘月色》课堂实录4 《荷塘月色》(第二节)课堂实录 《荷塘月色》第一课时课堂实录 《荷塘月色》写作特色 《荷塘月色》的思想感情 我教《冬天》(课堂实录)(荷塘月色) 《荷塘月色》写作背景 《荷塘月色》写作背景 《荷塘月色》写作特点 《荷塘月色》第一课时实录 《荷塘月色》第一课时实录 景移情转,融情入景——试赏朱自清的《荷塘月色》 《荷塘月色》教学实录范例 从“矛盾”到“和谐”──《荷塘月色》的文本解读 《荷塘月色》的写景艺术 荷塘月色 荷塘月色 《荷塘月色》 荷塘月色 荷塘月色 荷塘月色.. 荷塘月色 荷塘月色 荷塘月色 荷塘月色 荷塘月色 荷塘月色 荷塘月色 《荷塘月色》 荷塘月色 浅论《荷塘月色》的抒情方式 《荷塘月色》 荷塘月色 荷塘月色 荷塘月色 荷塘月色 《荷塘月色》 荷塘月色 荷塘月色 荷塘月色 荷塘月色 荷塘月色 荷塘月色 荷塘月色 荷塘月色 《荷塘月色》 《荷塘月色》主题思想 《荷塘月色》主题思想 《荷塘月色》主题思想 《荷塘月色》教学反思 不尽情思画图中──《荷塘月色》赏析 《荷塘月色》说课稿 《荷塘月色》说课稿 荷塘月色2 《荷塘月色》说课稿 《荷塘月色》说课稿 荷塘月色1 《荷塘月色》观摩课 永远的〈荷塘月色〉 《荷塘月色》课文分析 《荷塘月色》说课稿2 《荷塘月色》第一课时 《荷塘月色》说课稿4 孤独的追求者──读《荷塘月色》品作者心情 《荷塘月色》第一课时 《荷塘月色》授课提纲 《荷塘月色》说课稿4 《荷塘月色》说课稿5 《荷塘月色》说课稿3 导学《荷塘月色》 荷塘月色教案 《荷塘月色》讲解 《荷塘月色》教案 再读《荷塘月色》 永远的《荷塘月色》 《荷塘月色》说课稿3 《荷塘月色》说课稿5 荷塘月色教学设计方案 荷塘月色教学设计思想 木兰从军课堂教学实录 孤独的追求者——读《荷塘月色》品作者心情 《荷塘月色》课文导入 《荷塘月色》第一课时 《荷塘月色》说课稿6 我教《荷塘月色》 《荷塘月色》教案 荷塘月色(教参) 《荷塘月色》教案 《荷塘月色》教案 《荷塘月色》教案 荷塘月色教案 《荷塘月色》教案 《荷塘月色》教案 《荷塘月色》教案 《荷塘月色》教案 《荷塘月色》赏析 《荷塘月色》教案