金蝉脱壳教案

教学内容

7.金蝉脱壳

共几课时

2

课型

新授

第几课时

1

教学

目标

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解金蝉脱壳的起因，初步感知金蝉脱壳的神奇。

教学

重难点

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：了解金蝉脱壳的过程。

教学

资源

三十六计之“金蝉脱壳”

金蝉脱壳的本意是：寒蝉在蜕变时，本体脱离皮壳而走，只留下蝉蜕还挂在枝头。此计用于军事，是指通过伪装摆脱敌人，撤退或转移，以实现我方的战略目标的谋略。稳住对方，撤退或转移，决不是惊慌失措，消极逃跑，而是保留形式，抽走内容，稳定对方，使自己脱离险境，达到己方战略目标，己方常常可用巧妙分兵转移的机会出击另一部分敌人。

三国时期，诸葛亮六出祁山，北伐中原，但一直未能成功，终于在第六次北伐时，积劳成疾，在五丈原病死于军中。为了不使蜀军在退回汉中的路上遭受损失，诸葛亮在临终前向姜维密授退兵之计。姜维遵照诸葛亮的吩咐，在诸葛亮死后，秘不发丧，对外严密封锁消息。他带着灵柩，秘密率部撤退。司马懿派部队跟踪追击蜀军。姜维命工匠仿诸葛亮模样，雕了一个木人，羽扇纶巾，稳坐车中。并派杨仪率领部分人马大张旗鼓，向魏军发动进攻。魏军远望蜀军，军容整齐，旗鼓大张，又见诸葛亮稳坐车中，指挥若定，不知蜀军又耍什么花招，不敢轻举妄动。司马懿一向知道诸葛亮“诡计多端”，又怀疑此次退兵乃是诱敌之计，于是命令部队后撤，观察蜀军动向。姜维趁司马懿退兵的大好时机，马上指挥主力部队，迅速安全转移，撤回汉中。等司马懿得知诸葛亮已死，再进兵追击，为时已晚。

预习

设计

1.认真听读课文录音带，给文中的“壳”注音，再揣摩一下，在什么情况下读“qiào”在什么情况下读“ké”?

2.阅读《练习与测试》P26“读一读”内容，知道“金蝉脱壳”这个成语的意思，能把这个故事简单地向大家讲述。

3.画出本文的生字词及成语，试着理解它们的意思。把《习字册》上的生字描一个写一个。完成《补充习题》第一、二题。

4.朗读课文，把课文读正确，读流利，知道主要写了什么内容。

学 程 预 设

导 学 策 略

调整与反思

第一板块：走近课文(5分钟)

1.在成语中读qiào，在课文其他句子中读ké。

2.预设：读“qiào”时表示坚硬的外皮。两者都是指外皮。

3.“金蝉脱壳”的比喻义：比喻用计脱逃而使对方不能及时发现。

4.讲故事“金蝉脱壳”。

5.齐读课题。

第二板块：预习展示(16分钟)

● 预习作业2：

1.学生自由朗读词语，指名读。

2.理解词语意思：

3.齐读词语。

4. 学生展示，组内批阅。

● 预习作业1：课文朗读

1.小组选择喜欢的方式合作朗读课文。

2.小组朗读展示。

3.在教师指导下练读。

4.自由练读。

第三板块：整体感知(12分钟)

预设：作者揭开了金蝉脱壳的秘密的经过，介绍了金蝉脱壳之前、脱壳之时、脱壳之后的种种变化，表现了作者的高兴之情和喜爱之意。

【学习单1】

①课文哪几个自然段写了金蝉脱壳的过程的?

②再读课文，看看文章可以分几段?每段讲了什么?课文可以分几个段落，每段都讲了些什么?

③学习时间：5分钟

1. 学生自主学习。

2. 学生展示。

预设：

第一段(1-2)：写“我”听了叔叔们的介绍，决心揭开金蝉脱壳的秘密。

第二段(3-6)：详写“我“对金蝉脱壳的揭秘情形，描写了金蝉脱壳的奇特动人情景。

第三段(7)：写金蝉脱壳后五彩缤纷，准备开始新的生活。

第四板块：学习第一段(6分钟)

1.指名读第1-2自然段。

2.预设：夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树干上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。

3.指名朗读。

4.【学习单一】

①默读1、2自然段，圈出表示蝉儿脱壳时动作的词，体会这些动词的妙处。

②自学后与小组交流

③时间：5分钟

5.学生自主学习。

6.学生展示：

“钻”、“爬”、“脱”、“换”正是“金蝉脱壳”过程的浓缩，这是多么神奇的过程。其中，“脱旧衣”、“换新装”把蝉当成人来写，

读来亲切生动。

7.齐读。

第五板块：明确任务，完成作业(1分钟)

第一板块：导入揭题 →

1.板书“金蝉脱壳”，正音。

昨天预习时听清课文录音带中“壳”的读音吗?【预习作业1】

2.有没有谁查过字典，对于“壳”这个字的两个读音该如何区分?

3.听说过“金蝉脱壳”这个成语吗?说说你的理解。【预习作业2】

4.在三十六计中也有“金蝉脱壳”，谁知道这个故事，和大家一起分享一下。

5.今天我们一起和作者观赏大自然中的“金蝉脱壳”。一起来读课题

第二板块：预习导学

● 预习作业2：

1.出示词语：

柿子 搜索 颜色 花椒籽 配合

协调 趴 恢复 枝丫 抽搐 树干

金蝉脱壳 夜幕降临 枝繁叶茂

聚精会神 依依不舍 五彩缤纷

2.导学

①指名朗读词语。

②理解词语意思：抽搐 协调 搜索(换词)

指名一名学生展示交流《补充习题》第一、二题。 →

● 预习作业1：课文朗读

1.在小组内选择喜欢的方式合作朗读课文。教师巡视、观察学生合作学习。

2.学生展示朗读。

第三板块：整体感知

1.朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事?

2.理清课文层次

课文哪几个自然段写了金蝉脱壳的过程的?文章可以分几段?每段讲了什么?

【出示学习单】

3.导学：

(1)课文哪几个自然段写了金蝉脱壳的过程的?

(2)文章可以分几段?每段讲了什么?

5.“书读百遍，其义自见”，同学们理清了文章的脉络再读课文，一定有更多收获。

第四板块：学习第一段

1.指名读第1-2自然段。

2.出示：“这是多么神奇的事啊!”

哪件事“神奇有趣”?

3.出示：“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。” 【指名朗读。】

4. 出示学习单。

5.导学：说说你的理解或体会。

6.齐读第1-2自然段

第五板块：布置作业

完成《练习与测试》第1、2、3题。

揭示题旨，导入新课

1.师：炎热的夏天里，喜欢趴在树上，“知——了——”“知——了——”地高喊“热死了——”热死了——”的是那一种昆虫?

生：知了。

师：知了是它的小名儿，它的学名叫——蝉。今天我们就学习一篇跟蝉有关的文章。

2.师板书：金蝉脱壳

指名读课题

师：“金蝉脱壳”在成语中文读，读“qiao”(第四声);其余是口语色彩的语音，读“ke”(第二声)，如“脱壳”。

3.师：听说过“金蝉脱壳”这个词吗?你了解这个词的意思吗?

生汇报交流，师小结，并出示投影，生朗读加强记忆。

(“金蝉脱壳”，本指蝉脱去外壳，露出金黄的身体;后来指“三十六计”之金蝉脱壳

计，急用计策脱逃而使对方不能及时发觉。)

4.生齐读课题。师：读完课题，你们认为课文会写些什么内容?让我们读读课文。

再读词语，你都理解哪些词语的意思。学生汇报，师提出重要词语。

抽搐：肌肉不随意地收缩的症状，多见于四肢和颜面。

协调：配合得适当。

依依不舍：形容留恋，不忍分离。

作业

设计

★

1.有感情朗读课文，感受作者的感情。

2.《补充练习》中第一题。

3.《练习与测试》完成第一、三部分。

★★

仔细观察一种动物的活动场景，写下来。

教学内容

7.金蝉脱壳

共几课时

2

课型

新授

第几课时

2

教学

目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文4、5自然段。

2.理解课文内容，了解金蝉脱壳的全过程，感受金蝉脱壳的神奇之处。

3.激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。

4.学会观察事物的方法。

教学

重难点

通过过品读课文描写脱壳过程的部分，感受作者准确、精妙的用词方法和生动形象的比喻手法，并将学到的方法运用到自己的写作实践中。

教学

资源

咏蝉(骆宾王)

西陆蝉声唱，南冠客思深。 不堪玄鬓影，来对白头吟。

露重飞难进，风多响易沉。 无人信高洁，谁为表予心?

蝉(虞世南)

垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。

蝉 (李商隐 )

本以高难饱，徒劳恨费声。五更疏欲断，一树碧无情。

薄宦梗犹泛，故园芙已平。烦君最相警，我亦举家清。

预习

设计

1.在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最‘奇特动人’?先将有关的语句圈画出来读一读，完成《补充习题》P22第三题，再与同学们交流一下阅读感受。

2.搜集含有“蝉”的古诗词。

学 程 预 设

导 学 策 略

调整与反思

第一板块：走近课文(2分钟)

1. 夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树干上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。

2. 这是多么奇特动人的情景啊!

指名读

3.“神奇有趣、奇特动人”

第二板块：预习导学(32分钟)

●精读第二段

1. 脱壳前(3)→脱壳中(4)→脱壳后(5)

【学习单一】：

①“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最神奇动人”?先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学们交流一下阅读感受。

②时间：5分钟

2.学生自主学习。

3.学生展示：

◆脱壳前

1.这句话写出了金蝉脱壳前的样子。与第一段中“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上”相对应。

预设：

①我觉得蝉虫脱壳时全身发着金黄色的亮光，非常漂亮!(因为蝉虫脱壳通身发着金黄色的亮光，所以被称为——“金蝉”)

②从“金黄色亮光”，“肥肥的”这两个词语体会出蝉不仅漂亮，而且可爱。

③从“紧紧抓住”“停在那里不动了。”可以想象金蝉脱壳时一定很用力，是一个艰辛的过程。

2.齐读第一句。

3.抓住“上下搜索”“轻手轻脚”“躲在”“聚精会神”这些体会作者的善于观察。

◆脱壳中

1. 背—→头—→脚—→尾

2.全班交流。

①预设一： “立刻”写出了蝉露背时很快。“抽搐”“裂开”这些动词把蝉背出壳时情景写得具体。可以用手作蝉虫演示，让学生有个形象感知。

“保护甲颜色的变化从极淡的绿色—深绿色”，我觉得非常神奇。

②预设：从 “钻“字我感受蝉的灵活、调皮。

“像……一样”用了比喻的修辞手法写出了蝉的可爱。

“透明发亮”“大眼睛”写出了蝉出壳后的透明发亮，更美了。

③预设：抓住未出壳的蝉尾“抖动”、“伸着”，已经出壳的上半身“仰”、“扑”，再用脚“抓” “抽”，感受其动作配合的自然协调，领悟神奇动人。

◆脱壳后

翅膀、触角的变化。

身上的颜色由浅而深—深绿色—棕褐色(颜色的变化让人惊奇万分，蝉简直就是魔术师，蝉儿肚子的颤动好像是障眼法，蝉在它的掩护下不停地交换着颜色。)

●精读第三段

1. 它是那样五彩缤纷，就像雕刻家给自己的艺术品涂上了油彩一样。

2. 它是那样五彩缤纷，就像雕刻家给自己的艺术品涂上了油彩一样。你瞧，头上一双 ，触角 ， 背 ，身子 ，翅膀 。

3. 抓住文章中“过了好一阵子”、“长久地趴在树上”体会其中的艰辛。[引导学生明白生命要绽放美丽，需要付出相应的努力。]

第三板块：总结全文，学法指导(5分钟)

1.预设：搜索――发现――聚精会神地盯着――仔细地看着

2.观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。—苏霍姆林斯基

3. (1)有顺序

(2)有重点

(3)有感情

第四板块：明确任务，完成作业

(1分钟)

第一板块：复习导入

1.上节课我们一起来学习了《金蝉脱壳》这篇课文，在文中，作者感叹道：“这是多么神奇有趣的事啊!”“这”指的是什么事情?

2.除此以外，文中还有个感叹句，你能找出来吗?

3.找出两个词语来形容这件事。

过渡：小作者非常喜爱蝉，为了解开金蝉脱壳这个神奇有趣，奇特动人的过程，他可花了一番功夫!

第二板块：预习导学

●精读第二段

过渡：大家都很想去了解蝉是怎样脱衣的吧?让我们边读边想象金蝉脱壳的过程，感受这个过程的神奇所在吧!

1.默读课文第3至6自然段，想想：作者是按怎样的顺序来写的?

2.师：蝉脱壳的过程中，你认为最有趣的是哪一部分呢?把相关语句画出来，然后给大家说说你的感受。【出示学习单】

3.导学：

◆脱壳前

1.“突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫……停在那里不动了。”

2.我们一齐来边读边想像，让金蝉脱壳前的情景在你的脑子里“活”起来。

3. 作者是如何观察这一神奇有趣的情景的呢?

◆脱壳中

1.此时的作者已经悄悄地跺在树背后，准备观赏这奇特动人的一幕了。请快默读课文第四自然段，看看金蝉脱壳的顺序。

出示：“蝉的( )露出来了，接着( )钻出来了，而后( )出来了，最后是( )脱壳而出。”

2. 在这个过程中，你觉得哪里最神奇有趣、奇特动人呢?

①出示：蝉虫整个身体……一会儿变成了深绿色。

教师出示图片让学生观察，体会颜色变化很快、很神奇，就像我们前一课学习的变色龙一样。(指导朗读)

②出示：接着，头钻出来了……像两颗花椒籽一样又黑又亮。

(指导学生反复朗读)

③出示：最有趣的是蝉出壳时的情景。……整个动作配合的自然协调。

(作者用一连串的动词将这一过程刻画得栩栩如生，这和作者细致入微的观察分不开的，我们一齐来读读这段话，还可以加上自己的动作，细细体会作者用词的准确。)

3.小结：这真是奇特动人的情景呀!

◆脱壳后

1.这只蝉已经脱掉了旧衣，换上了华丽的新装，我们走近去仔细瞧一瞧，它的哪些部位发生了变化?

2.“奇迹般的变化”体现在哪里?

3.蝉儿就像一位魔术师。齐读进一步感受“奇迹般的变化”，领悟神奇动人。

4.指导背诵。

●精读第三段

1.此时的蝉是什么样子呢?

2.“五彩缤纷”说明了什么?此时的蝉身上有多少种色彩?出示蝉的图片。请你来描述一下。注意一定的顺序。

3. 蝉为了迎来这一刻容易吗?你从哪里感受到的?

4.指导朗读。

5.总结全文：你看，作者对蝉的观察是多么的细致入微呀。正因为这过程奇特动人，所以脱壳后的蝉在作者眼中与以前不同了，体会作者欣赏、喜爱的心情。

第三板块：总结全文，学法指导

1.作者能将这一难得一见的情景描写得如此具体、生动，靠的是什么?(一双慧眼善于观察)

课文中哪些词语能表现出作者在“观察”?

2.出示苏霍姆林斯基的观察名言。齐读，体会观察的重要性。

3.处处留心皆学问，通过这一课的学习我们了解到观察的重要性，当我们进行观察时应注意什么?

第四板块：布置作业

1. 每个夏天，我们经常听到蝉在树的高处欢快地唱歌，可是金蝉脱壳的情景，我们却很难看到，今天我们有幸跟随小作者，透过他真实而富于感情的文字，领略了大自然给的神奇动人。其实，只要我们用心用眼善于“观察、观察。再观察。——巴甫洛夫”，大自然中还有许多生动有趣的情景，譬如：母鸡下蛋、公鸡啼明、公鸡斗架、猫捉老鼠、狗儿看家、小羊喝奶、鸬鹚捕鱼、蜜蜂采蜜、壁虎捕蛾、蜗牛爬行……下面就让我们选择一个自己看见过的，写一个情景片段!要向文中的小作者学习写法，注意有顺序、有感情、有详略。

2.完成《补充习题》P23第四题。《练习与测试》剩余习题。

学习3-6小节

1.默读第3-6小节。想想：作者是按怎样的顺序来写的?(脱壳前→ 脱壳中→脱壳后)

2.出示：在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最神奇动人?先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学们交流一下阅读感受。

小组学习。

3.全班交流。出示：我最难忘的是蝉儿 的情景，因为

。

①“突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫……停在那里不动了。”

②按背→头→脚→尾的顺序，边读边想象金蝉脱壳的过程，说说阅读的感受。(抓住关键词语“抽搐”、“裂开”、“极淡的绿色”、“深绿色”、“慢慢地活动”、“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等来体会。)

③翅膀“只有一点点”—“很快盖住身子”，颜色“每颤动一次”,就“由浅而深地变化一次”。

4.播放金蝉脱壳过程视频，让学生体会神奇。

5.指导朗读，读出自己的感受。

6.背诵4、5小节。

学习第7小节

1.默读这一部分，想想“我再一次仔细地看着蝉儿”，看到了什么?

2.指导朗读。

作业

设计

★《练习与测试》中剩下的部分，《补充练习》中剩下的内容。

★★抓住一个重点来描述你家的动物小明星。