中考语文名师指导（修辞手法）
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语文的学习太过于广泛，希望大家在复习中把握好点，本文推荐的是中考语文名师指导（修辞手法）。
| 种类 | 定义 | 作用 | 例句 | 说明 |
| 比喻 | 它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。 | ①使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；化无形为有形。②使深奥的道理浅显化，抽象的道理形象化，具体形象生动地突出本体的什么特点，从而增强文章的趣味性、生动性。 | 例1：太阳像个大火球。 例2：那又浓又翠的景色，简直是一幅青绿山水画。 例3：我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了，我也说不出话。 | 1、比喻的本体喻体必须是不同类的事物； 2、本体和喻体之间必须具备一定的相似点。 答题格式：生动形象的写出了+对象+外形+表达了+对象+内情 |
| 拟人 | 拟人，是把事物当作人，把它写得和人一样有感情，有动作。 | ①运用拟人修辞手法说话作文，可以使抽象的事物具体化，使死板的事物活跃起来，有助于更好地抒发思想感情。②增强亲切自然的表达效果。 | 例1：蜡炬成灰泪始干。 例2：东风来了，春天的脚步近了。 | 答题格式：把+对象+拟人化，生动形象地写出了+对象+特点，表达了作者对+对象+情（喜、爱、怜） |
| 夸张 | 夸张。对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。 | ①可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，表达感情更强烈，引起读者的强烈共鸣。 ②放大观点感情，强调爱憎是非，美丑更加鲜明。 | 例1：白发三千丈,缘愁似个长。("三千丈"为扩大夸张) 例2：芝麻粒儿大的事,不必放在心上。("芝麻粒儿"是缩小夸张) | 答题格式：突出了+对象+特征，表达了对+对象+情感 |
| 排比 | 把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个(一般要三个或三个以上)短语或句子连用的方法。 | ①强烈表达作者的思想感情。②增强气势、加强语气、一气呵成、突出强调。③议论文往往增加语势，起到了强化论证观点的作用。④用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发淋漓尽致。 | 例：但这回却很有几点出于我的意外。一是当局者竟会这样地凶残,一是流言家竟至如此之下劣,一是中国的女性临难竟能如是之从容。 | 答题格式：写出了+对象+特征，增强气势、加强语气，表达了作者对+对象+强烈的+情 |
| 反复 | 反复。根据表达需要,使同一个词语或句子一再出现的方法。 反复可以是连续的,也可间隔出现。 | ①紧凑、有气势、表达效果强烈。②有突出强调的作用 | 例1：冒着敌人的炮火,前进!前进!前进!例2：敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡,敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡。 | 答题格式：强调了对+对象+的情感；突出了+对象+特征。 |
| 反语 | 即通常所说的"说反话"，实际要表达的意思和字面意思是相反的。 | 加强语气，起强调、强化作用。 | 例1：还要将脖子扭几扭，实在标致极了。 例2：我用孩子狡滑的眼光发现，她并没有真心要打的意思。 | |
| 反问 | 反问。是用疑问的形式来表达确定的意思,因此,不需要回答。 | 加强语气，激发读者的感情，以使读者留下深刻印象。 | 例1：难道对于这样的错误不应当反思吗？ | 答题格式：加强了+情+语气，突出表达了作者+情感。 |
| 设问 | 设问，是自问自答，先提出问题，接着把自己的看法说出来。 | ①引人注意，启发思考，突出效果。引起读者兴趣，引起读者思考。②用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，③还有承上启下的过渡作用。 用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。 | 例：这七人端的是谁?不是别人,原来正是晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、三阮。 | 答题格式：引起读者对+对象+特性注意和思考 |
本文推荐的是中考语文名师指导（修辞手法），希望大家在考试中取得优异成绩。