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《乌鸦喝水》教学设计

小编:

教学设计

教材分析

《乌鸦喝水》选自《伊索索寓言》,它用形象、生动的语言描述了一只乌鸦通过动“脑”、动“手”喝到水的经过,向我们展示了一只可爱的乌鸦。这个故事虽然简单,却能给人以启迪。教学这一课,将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神,体会动手和用脑的乐趣,激发创造的热情。

学生分析

低年级的学生爱表演,喜欢想象,有较强的求知欲。学习这一课的时候,学生经过半个学期的学习,也有了一定的识字基础和朗读能力,并具有一定的自主、合作学习能力。

设计理念

以“充分发挥学生的主体作用”为指导思想。根据“教师为主导,学生为主体,训练为主线”的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想教育辨证统一的特点,教学中主要选用“自主学习、合作探究、图文结合、以读悟情、情境创设”等教学方法。努力为学生营造和谐、平等、愉悦的教学氛围,建立亲密、友谊的新型师生关系,培养学生自主、自信、合作、探究的学习品质,让学生心灵之花在课堂尽情绽放。

教学目标

1、认识15个生字,会写8个生字,学习正确、流利、有感情地朗读课文;

2、通过自主探究朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水

——喝着水了”这一系列过程,明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理;

3、培养学生的创新、探究意识,激发学生热爱生活、热爱创造的思想感情。

教学过程

第一课时

一、激发兴趣,导入新课

1、猜谜语:“身穿黑袍长得丑,飞在空中哇哇叫。”

2、当学生猜出谜底时,教师在黑板上画出乌鸦的简笔图,指着“乌鸦”问:谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼?

3、揭示课题,板书“乌鸦喝水”。

(这一环节意在激发学生的学习兴趣,使孩子在轻松的活动中感受到老师就像一个共同学习的伙伴。通过与“乌鸦”打招呼,拉近了孩子与乌鸦的距离,仿佛这故事就发生在自己身边,同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。)

二、自主、合作学习生字

1、学生自由轻声读课文,圈画生字词。

2、自主合作学习生字词。

(1)、选择自己喜欢的学习方法(拼读、听读或问别人)自主认读画出的生字词。

(2)同桌互读,检查认读生字词情况。

(3)、学习小组认读生字卡片(注意提醒各组帮助学习较差的同学认读生字)。

(4)、全班学习生字词。

a.小老师提醒大家读准字音。

b.说记字方法,巩固生字。

(5)、把生字放回课文里读一读。

(这一教学环节引导学生运用自己喜欢的识字方法自学生字,并进行同桌、小组、全班的合作学习,通过多向交流与合作,学生在学习中学会学习,在合作中学会合作,从而培养独立识字和合作学习的能力和习惯。)

三、感情朗读第一自然段

1、出示句子(一只乌鸦口渴了,到处找水喝。),说说从这句话中,看到了什么画面?体会此时的乌鸦心情怎样?想象乌鸦会说些?

2、把自己当作文中的乌鸦演一演,着重指导学生表现出找不着水而焦急的心情。

3、感情朗读这一段。

(想象、体验与表演是为朗读而铺垫,通过这一系列情境活动,接下来的朗读指导便水到渠成,无需费力,孩子们自然而然便能体会到应重读“到处”一词,这比教师简单地告诉学生应怎么读效果更好。)

四、感情朗读第二自然段

1、教师导语:真是功夫不负有心人,乌鸦终于找到水了。此时乌鸦的心情又怎样?让学生扮演小乌鸦,老师采访各位小乌鸦,谈谈此时的心情。

2、正当乌鸦高兴的时候,它又碰到了什么困难呢?引导学生从文中找到句子(瓶子里有水,可是瓶子很高,瓶口很小,里边的水又少,它喝不着。)划出来。

3、充分利用课本资源,对照文字旁边鲜艳、生动的图进行讨论、分析:乌鸦为什么喝不着水?然后用上“因为……所以……”的句式说说乌鸦喝不着水的原因。

4、老师再次采访小乌鸦们喝不着水时心情又如何?

5、感情朗读这一段。

(这一环节用采访的形式让学生深入体会小乌鸦的心情变化,并用恰当的词语表达心中的感情,把词与形象联系起来,从而培养学生的语感。学生的情感与文中乌鸦的情感交融在一起,仿佛自己就是文中的乌鸦,学生带着情感体验去读书,自然就能读好。)

第二课时

一、复习巩固,导入新课

1、游戏巩固生字词。

(1)“开火车接力赛”游戏,比比哪个小组的火车开得又稳又快。

(2)组词游戏。看卡片,拍小手,男生问,女生答。(如:这是谁?这是鸦。什么鸦?乌鸦的鸦。)

(一年级小朋友易记生字也易忘,应提供学生和字词反复见面的机会,寓识字于比赛游戏中,能充分调动学生学习的兴趣。)

2、出示课件看画面把上节

课的内容复述一遍,让学生进入课文情境。

二、感情朗读第四自然段

1、引导学生自读第四自然段,把乌鸦想出的办法划出来。

2、全班交流。

(1)、播放课件(乌鸦衔放石子的动作过程),引导学生感悟乌鸦是一个一个,很有耐心地把小子放进瓶子里。

(2)、指导读好“乌鸦把小石子一个一个叼起来,放到瓶子里。” 这句。

(3)、瓶子里的水果真会升高吗?让学生分小组做往瓶子里放小石子的实验。引读及分组对读第四自然段的前后两句话,体会“乌鸦把小石子一个一个放到瓶子里”与“瓶子里的水慢慢升高了”的关系。再用上“因为……所以……”这一句式说说它们的关系。

(4)、采访小乌鸦们喝着水时的心情如何?

(5)、感情朗读第四段。

(本环节以小组为单位,通过实验创设情境,让学生在实验中主动探究、解决问题、培养主动学习的情境和合作意识,充分体现课堂教学的“活动化”、“自主化”。)

三、感情朗读第三自然段

3、学生读文,思考:乌鸦为什么能想出这个办法?分小组讨论。

4、结合插图2引导学生注意乌鸦是“看见小石子”,接着“想了一想”,最后终于“有办法了”,从而体会并欣赏乌鸦善于观察,http:///勤于动脑。

5、教师把“许多小石子”误读为“几块石头”,让学生通过辨论明白这个“办法”与“小石子”的联系。

6、体会想出办法后的高兴心情,感情朗读第三自然段。

(学生不仅理解了课文内容,更重要的是能够感悟事物之间相互有联系,课文的语言十分严谨,这比我们仅仅让学生明白课文内容更让人欣喜。)

四、回归整体,突出主题

7、表演朗读全文。

8、引导学生向乌鸦学习,用上我们的两件宝。让学生说说自己在生活或学习中通过动脑与动手把事情做成的事例。

(源于课内,延伸于课外。把课文主题与学生生活紧密联系,深深刻入学生心中。)

五、启发想象,鼓励创新

小组合作探究:除了文中乌鸦想到的办法,你还有别的办法吗?然后全班交流。

(语文教学要给学生打下扎实的语文基础,同时也要注重开发学生的创造潜能。)

六、指导写字,养成习惯

(这样的写字练习,有利于学生养成仔细观察、认真写字的良好习惯。)

七、沟通课内外,拓展实践

1、把《乌鸦喝水》的故事讲给家人听。

2、引导学生课外阅读类似浅显易懂的寓言故事,举办“寓言故事赛”。

(通过大量的阅读,能形成丰富的语言积累,提高语文素养,为孩子一生的发展打下深厚的文化基础。)