《欢庆》公开课说课稿设计

各位老师，大家好！今天我说课的内容是小学语文第三册第三组课文中的《欢庆》，下面，我就从教材、教学方法、教学过程、板书设计等几个方面进行说课。

一、说教材

（一）教材分析

《欢庆》是小学语文第三册第三组课文的首篇讲读课文。这一单元的课文是围绕“热爱祖国”这一主题进行编排的。《欢庆》是一首描写欢庆祖国妈妈生日情景的小诗。诗局短小精悍，语言优美生动，感情真挚。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了一幅美丽、欢乐、祥和的图画。

（二）教学目标

依据教材的特点，结合单元目标及新课标的要求，充分考虑二年级学生的心理水平和年龄特点，从知识技能、过程与方法，情感态度价值观三个纬度进行考虑，本课教学我觉得应达到以下目标：

1、认识8个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文，读出喜庆、欢乐的气氛。

3、通过朗读感悟，加深对祖国的热爱之情。

（三）教学重难点

识字教学上低年级阅读教学的重点。因而学会本课的8个生字，会写8个生字是教学的重点，同时引导学生从字里行间感悟到欢乐、喜庆的气氛，有感情的朗读出来也是本课的教学重点；教学难点我确定为，了解诗中的拟人手法的运用，加深对祖国的热爱。

（四）教具准备：

由于学生对“国庆”的认识不够，所以在教具准备上我运用多媒体，收集一些有关国庆的欢乐场面，生字卡、小黑板，用来引导学生学习生字词

二、说教学方法

由于学生对“国庆”的重大意义不甚理解，因此，在教学中，我尽力做到依托教材，创设情景，引导学生通过朗读，感受节日的喜庆，加深对课文的理解与感悟；在生字的教学中，我采用自主探究、合作学习，让学生采用自己喜欢的方式和生字交上朋友。

三、说学法

二年级学学生已经掌握了一些识字方法，所以本课在生字教学上，让学生自主识字就可，对于课文理解采用读、评、议相结合的小组合作学习。

四、说教学过程

依据对教材的解读，为了更好地完成教学目标，突破重难点，我设计了以下几个环节：

第一环节：创设情景，导入新课

首先我想学生询问谁知道祖国妈妈的生日是哪一天？祖国妈妈过生日了，怎样庆祝呢？指名交流后，板书课题：欢庆，认识庆字，注意它是后鼻音，组词：重庆、庆贺、庆祝等。

接着利用多媒体给学生播放“开国大典”的热闹场面，讲述：祖国妈妈是在1949年10月1日正式出生的。1949年10月1日这一天，伟大领袖毛主席在天安门城楼向全世界人民宣布“中华人民共和国成立啦！”从此新中国成立了。为了庆祝这一伟大的日子，每年的10月1日就成了举国欢庆的国庆节。

（这一环节的设计，旨在激发学生的学习兴趣，让学生知道国庆的来历，为学生理解课文内容作好充分的情感铺垫）

第二环节：初读课文，自学生字

首先，我范读课文，让学生边听边想象：你都看到了什么？听到了什么？学生能说多少就说多少，只是对课文进行初步感知。

接着让学生借助拼音，自读课文，画出生字，想办法记住他们。

最后进行自学交流，说一说你和哪些生字娃娃交上了朋友？有什么好方法介绍给大家。学生畅所欲言后，采用多种方法认读生字。

指名读——齐读——开火车读——组词读——带进课文读

（二年级的学生已经掌握了一些好的识字方法，因此识字教学可以大胆放手让学生自学，教师只是需要抓住难记字进行重点点拨即可）

第三环节：赏读课文

在初读课文的基础上，在细读课文，理解诗意

首先，我让学生读读你喜欢的诗句，并说说为什么喜欢他？指读时，知道指导学生读出感情，让他们在读中升华出爱国热情。

接着，出示小黑板，读议课文

小黑板上的问题为：

A通过刚才的朗读，你们知道课文中描写了哪些地方的欢庆场面？用课文中的句子或自己的话说一说

B除了课文中的这些欢庆的场面，你想还有哪些欢庆的场面？鼓励学生各抒己见，教师指导

小组讨论、互评，教师巡视点拔，分别说给大家听。

随后知道指导学生有感情的朗读课文。在学生熟读之后，让学生结合插图或教师出示提示语背诵课文。

最后自选伙伴，把这首诗给同伴听，请同伴为自己的朗读、背诵进行评议。

（这一环节的设计

我注重学生的学习方法，在熟读课文的基础上，通过小组合作，读、评、讨论，理解诗意；通过介绍其他欢庆场面，扩展学生思维，培养学生的口语表达能力）

第四环节：实践活动

1、搜集歌颂祖国的歌曲，读一读歌词，唱一唱歌。

2、你想对祖国妈妈说些什么，写下来或者画一幅祝福祖国的画。

（这一环节的设计遵循学生的学习特点，用灵活的时实践活动来完善本课的教学目标，加深学生的爱国热情）

五、板书设计

本课的板书我是这样设计的：以诗的前半部分为重点板书：

9欢庆

田野金黄的果子枫林火红的旗帜

蓝天洁白的鸽子大海欢乐的乐曲

这样突出了课文内容，又能帮助学生背诵。

六、教学设计思路：

以人为本，注重学生学习方法的平样，引导学生自主学习，贴近学生的年龄特点和认知水平。