初中语文实用文教学现状、成因及对策

初中语文实用文教学现状、成因及对策

安徽省芜湖市埭南中学 奚金山

“实用文”这个概念不好界定。它既包括常见的说明文、科技作品、新闻报道、议论文，也包括诸如书信、倡议书、通告、计划、导游词之类的在生活中广泛运用的纯实用文。它是和文学类文章相对而言的。可它们中间有的也带有文学性。我这里谈论的是概念比较清晰的实用文。如说明文、议论文及生活中应用广泛的文章。笔者从教已有近20年，自己感到实用文教学在语文教学中的地位经历由重视到忽视这一变化。我刚刚参加工作时，非常重视实用文教学和写作。每学期都会安排大量的时间进行纯实用文教学。新课改开始后，我们就没怎么重视实用文教学。原因很简单，考什么教什么。仔细想想，这种做法是错误的。实用文教学和文学教学具有同等重要的地位。如果就日后学生运用功能来说，实用文的重要性还大于文学类文章。我们教师理应重视。

一、实用文教学现状：

我就拿芜湖地区语文教学课堂来说说吧。实用文教学现状堪忧。我们的课堂上，文学类文章占据了大部分时间。实用文教学时间少之又少。如果遇到中考之类的考试，我们一般收集一些中考考试信息，了解可能涉及的一些实用文考题，采用突击复习，试题巩固的办法来应付。如一般说明文，经常涉及的考题是说明文类别、说明方法、说明顺序、语言特点等。议论文也类似。而关于请假条、通知、启示、建议书方面，花的时间更少。实用文体考题程式化东西比较多，学生容易把握。所以说实用文教学在语文教学中处于边缘化境地。由于不够重视，学生对实用文知之甚少。他们运用实用文时漏洞百出。许多学生不知道实用文写作模式，他们甚至连开头称呼，结尾署名都不注意。

二、实用文教学现状成因：

我仔细分析，根本原因是我们的语文教学过于功利化。我们过于在意学生的考分。如果细细分析，原因可能有以下方面：

1、新课改淡化了实用文要求。我仔细阅读了2011版《语文课程标准》。总的感觉是强调语文学习的整体性，注重学生语文素养的提高，要求从实践性、综合性方面来学习。新课标重视学生文学作品的学习。如“注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染”。在7~9年级学段目标和内容中，只涉及到议论文、说明文、新闻、科技作品，只字未提纯实用文。写作要求方面也没有对实用文提具体要求。

2、新人教版教材没有一个实用文教学体系的安排。我觉得这套教材在文学类文章安排上做得体系完整、条理清楚。但是它最大的遗憾是在写作和实用文两方面没有合理体系。纯实用文都未曾提及，例如在生活中经常用到的书信、请假条、演讲词等。

3、《安徽省考试纲要》也淡化了实用文的要求。就拿安徽2012年考纲来说，只字未提纯实用文要求。翻看安徽省近5年中考试卷，只有2011年出了一道关于“请假条”的纯实用文试题。2012年中考题中有道关于“演讲稿”的，形式是实用文，考得内容是病句。中考也考说明文，都是上文提到的常见说明文知识，容易把握。议论文往往是文艺性的，考点也会涉及文学方面。

4、老师没有重视实用文的教学。由于考试的原因，老师们很少花时间让学生学习或接触实用文。除了教材上出现的文章，一般不会进行类文学习。实用文教学处在尴尬的地位。这就出现了前面提到的许多问题。

三、改变实用文教学现状的策略：

语文具有工具性和人文性两个特点。我们教学时要改变“轻工具重人文”这一倾向。传统教学“重政治重工具轻人文”，新课改提出“重人文”。这种提法不是说就要忽略语文的“工具性”。因此，我们在从事语文教学中要旗帜鲜明地做到“工具”“人文”并重。一时难以并重，最起码不能忽略实用文教学。

要改变实用文教学现状，关键在于语文教师转变教学观念，切实行动起来。我们不能一味按照“考什么学什么”来教学。我们要从学生的终身发展角度来教学。下面，我结合自身的教学实践谈谈我的几点思考：

1、增强实用文教学的趣味性。实用文和文学类文章相比的确枯燥了点。（文学类文章往往语言生动，情感丰富，它容易调动学生情感体验。）枯燥并不意味着课堂就没有兴趣点。我们要善于寻找这些兴趣点。如学习科技类文章，教师要做足课前准备活动，让学生产生浓厚的科学探索兴趣，学生带着兴趣来学习，效果肯定非常好；学习写书信类文章，我们可以先引导学生给自己最想念的人写信，来表达自己的真实情感。再由自己写的书信来谈写作的要求、格式以及内容方面要注意的问题。这堂书信写作课肯定会吸引学生的，因为学生有自己的真实情感体验；又如议论文的教学，我们可就文章提出的一种现象、观点谈谈自己的看法。说说自己类似的经历。这种讨论活动如果开展得有声有色，是会调动学生积极性的。其实，每一篇文章都是有趣味的。我们老师可在这方面进行有益的探索。做得好，学生会改变对实用文的态度的。

2、提高实用文教学的实效性。无论是实用文阅读教学还是写作教学。我认为列提纲法是一种提高实效的方法。阅读教学中，我要求学生快速阅读，编写文章结构提纲。写作教学中，我首先要求学生编写好提纲。编列提纲有助于学生迅速把握文章内容，有助于对文章进一步分析思考。怎样编列提纲？我引导学生快速进行每段要点筛选。有的文章每段有现成的中心句，只要勾画出来就行。有的文段需要概括一下。实用文的结构特点往往是“总分总”模式。这有助于列提纲。还有一种方法是联系生活法。我们可以结合生活时事就行实用文教学。选择生活气息浓，时代感强的实用文（如新闻、调查报告等）进行阅读教学。结合时代大事进行实用文写作教学（如结合18大召开写朗诵词、倡议书等）。结合学校活动及时开展相关活动（如结合校运动会写通知、新闻报道等）。丰富多彩的生活材料地融入，学生学习实用文的效果会提高。

3、丰富实用文教学的内容及形式。实用文教学的内容和形式不应一成不变。内容要多样，形式要创新。我们要改变“老师一人讲，学生只听和写”这一形式，变成师生良性互动模式。实用文种类繁多，应用广泛。我们要结合学生所需，教学内容尽量丰富些。特别是经常使用的如通知、通告、启示、计划、书信、导游词、建议书、倡议书、公约、序言、新闻等。这些实用文大多采用书信似格式，但又有自身的特点。此外，结合课本中的科技作品和议论文教学，适当引入类文，来培养学生科学思想和精神，激发他们的思维活动，让他们学会进行独立地思考分析，提出有创造性的见解。我们可以利用语文课、主题班会、团会、黑板报、宣传栏等形式进行实用文教学，让学生在丰富多彩的活动中提高自己的能力。

总之，当前初中语文实用文教学存在一些薄弱环节，主要是我们不够重视的原因。只要大家积极行动起来，用心来教，实用文教学工作新局面会打开的。到那时，实用文才真正取得和文学类文章相等的地位，语文教学才没有缺憾。