高二人教版语文必修三第二单元同步练习：李商隐诗两首（提高篇）

《语文》是中国的学校等教育机构开设的一门主要学科，中国语文教科书一般讲授的是汉语文。查字典语文网为大家推荐了高二人教版语文必修三第二单元同步练习，请大家仔细阅读，希望你喜欢。

一、语文快餐

1.下列各组词中加点的字的读音完全正确的一组是()

A.吞噬(shì)熨(yù)帖小心翼翼(yì)入不敷(fū)出

B.倒坍(tān)炽(chì)烈不屈不挠(ráo)魂牵梦萦(yíng)

C.惬意(qiè)了望(liáo)凝眸远眺(mōu)曝(pù)背谈天

D.粗犷(kuàng)呆滞(zhì)目光炯炯(jiǒng)不可胜(shèng)数

2.下列各组中字形均正确的一组是：()

A.震荡匮赠众说纷纭下笔千言，离题万里

B.震颤甲胄臭名昭着出于其类，拔乎其萃

C.肃睦呆滞震撼人心前事不忘，后事之师

D.和睦暄闹哀声叹气机不可失，失不再来

3.下列各句中标点正确的一项是()

A.人心里有一股毁灭的冲动、发怒、杀人的冲动。

B.在楼下时，不是有人在喊“其他人抬到美术教室去”吗?我不属于“其他人，”我还活着。

C.“这个城叫什么名字?”我问这位躺在我旁边的人。

D.“该死的，”司机大声地回答：“你们已经解除灯头管制了吗?”

4.下面几句话的横线上应填入词语，正确的一组是()

①机构改革顺应民心，合乎历史发展规律，是一股不可________的历史潮流。

②培养人才固然重要，但是当务之急是_______现有人才的作用。

③首次登台讲演，心情极其紧张，以致连第一句话该讲什么都忘了，更无心讲什么______了。

④这个历来好逞强的家伙，终于被从不张扬的李华_______了。

A.遏制调动风度治服B.遏止调动气度制服

C.遏制发挥气度治服D.遏止发挥风度制服

5.下列句中加点成语使用恰当的一句是()

A.“诤友”之间，无论见地如何，都能披肝沥胆、以诚相见。

B.珠宝专卖店的柜台里，各种式样的名贵宝石俯拾皆是，吸引了许多顾客。

C.各种形式的周刊、杂志、分类细密的专业报刊不断出现，真有风起云涌之势。

D.诗歌到了《诗经》时代，有了琴瑟的伴奏，更是洋洋大观了。

6.下列没有语病的一句是()

A.我本想这次能在家乡同你见面，回家后才知道由于你正忙着搞科研，不回来了。

B.为什么对于这种浪费人才的现象，至今没有引起有关部门的重视呢?

C.无论干部和群众，毫无例外，都必须遵守社会主义法制。

D.经过老主任再三解释，才使他怒气逐渐平息，最后脸上勉强露出一丝笑容。

7.在下列句子画横线处，填写语义、句式均与上下文相衔接的句子或短语。

逆境，让强者走上通天大路，___________;顺境，使智者感叹千虑一失，使愚者满足千虑一得：___________，是智者的资本，是愚者的麻醉剂。

8.把石灰拟人化，造两个句子，分别表现褒、贬的感情色彩。

①褒义：_________________________________

②贬义：_________________________________

二、文本阅读

(一)《锦瑟》

9.这首诗的主题是什么?

10.分析《锦瑟》第二联所用典故。

11.诗歌中的意象有那些?他们有什么寓意?

(二)《无题》

12.这首诗诗眼是那个字?作者是如何表现的?

13.分析颔联两个比喻的好处。

14.试分析诗歌颈联是否是实写。

15.分析本诗中的浪漫主义色彩。

16.分析这首诗所体现的主体感情。

三、拓展训练

(一)课外自读训练

17.阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

落花

李商隐

高阁客竟去，小园花乱飞。

参差连曲陌，迢递送斜晖。

肠断未忍扫，眼穿仍欲稀。

芳心向春尽，所得是沾衣。

这首诗写的是什么季节?有人说诗中“肠断”一词传神，你认为如何?试作简要赏析。

18.读下面两首诗，完成①一②题。

马嵬

袁枚

莫唱当年长恨歌，人间亦自有银河。

石壕村里夫妻别，泪比长生殿上多。

马嵬

李商隐

海外徒闻更九州，他生未卜此生休。

空闻虎旅传宵柝，无复鸡人报晓筹。

此日六军同驻马，当年七夕笑牵牛。

如何四纪为天子，不及卢家有莫愁。

①对这两首诗选材立意分析不正确的一项是：()

A.两诗均取材于唐玄宗与杨玉环之事。

B.两诗立意亦相同，都是归罪杨贵妃。即“女人祸水”之意。

C.在立意上，袁诗认为唐、杨生离死别，并不值得特别同情。

D.在立意上，李诗别出新意，把讽刺矛头直接指向了唐玄宗。

②对这两首诗的形式和写法，判断正确的一项是：()

A.这两首诗都属格律诗。

B.袁诗属古体诗，李诗属近体诗。

C.两诗都化用了白居易《长恨歌》中“七月七日长生殿，夜半无人私语时”诗句，用意也是相同的。

D.除用典外，李诗还运用了对比修辞格，袁诗还运用了比喻修辞格。

(二)课外阅读训练

《叶圣陶语文教育论集》序(节录)

吕叔湘

①通观圣陶先生的语文教育思想，最重要的有两点。②其一是关于语文学科的性质：语文是工具，是人生日用不可缺少的工具。③其二是关于语文教学的任务：教语文是帮助学生养成使用语文的良好习惯。④过去语文教学的成绩不好，主要是由于对这两点认识不清。

语言文字本来只是一种工具，日常生活中少不了它，学习以及交流各科知识也少不了它。这样一个简单的事实，为什么很多教语文的人和学语文的人会认识不清呢?是因为有传统的看法作梗。“学校里的一些科目，都是旧式教育所没有的，唯有国文一科，所做的工作包括阅读和写作两项，正是旧式教育的全部。一般人就以为国文教学只需继承从前的传统好了，无须另起炉灶。这种认识极不正确，从此出发，就一切都错。旧式教育是守着古典主义的：读古人的书籍，意在把书中内容装进头脑里去，不问它对于现实生活适合不适合，有用处没有用处;学古人的文章，意在把那一套程式和腔调模仿到家，不问它对于抒发心情相配不相配，有效果没有效果。旧式教育又是守着利禄主义的：读书作文的目标在取得功名，起码要能得‘食廪’，飞黄腾达起来做官做府，当然更好;至于发展个人生活上必要的知能，使个人终身受用不尽，同时使社会间接蒙受有利的影响，这一套，旧式教育根本就不管。”

过去的第二点错误认识是把语文课看成是传授一门知识的课，因而要以讲为主。在读文言文的时代，自然逐字逐句大有可讲，到了读白话文课本，就“从逐句讲解发展到讲主题思想，讲时代背景，讲段落大意，讲词法句法篇法，等等，大概有三十来年了。可是也可以说有一点没有变，就是离不了教师的‘讲’，而且要求讲‘深’，讲‘透’，那才好。”“我想，这里头或许有个前提在，就是认为一讲一听之间事情就完成了，像交付一件东西那么便当，我交给你了，你收到了，东西就在你手里了。语文教学乃至其他功课的教学，果真是这么一回事吗?”

这就触及教育学上的根本问题：在教学活动中，教师起什么作用?圣陶先生的看法是，“各种学科的教学都一样，无非教师帮着学生学习的一串过程”。换句话说，教学，教学，就是“教”学生“学”，主要不是把现成的知识交给学生，而是把学习的方法教给学生，学生就可以受用一辈子。在这个问题上，圣陶先生有一句精辟的话，现在已经众口传诵，那就是：“教是为了不教。”

19.第一自然段由四句话组成，分别标记为①②③④。根据作者的思路，该段的第一层应划分在哪里?

用“│”在下面的标记符号中表示。

①②③④

20.第二自然段在批评旧式教育是守着古典主义和利禄主义时，实际上谈到了旧式教育的三种弊端，请用自己的话分条简要概括。(每条不得超过8个字)

答：第一种弊端是_______________

第二种弊端是_______________

第三种弊端是_______________

21.通观第二自然段，并参照第三自然段关于“第二点错误认识”的表述，概括说明第一点错误认识是什么。(回答不得超过40字，注意语句的连贯)

答：第一点错误认识是______________________________

22.第三自然段中说“这里头或许有个前提在”，并打比方作了说明，这个“前提”实际上说的是什么?(回答不得超过14字，注意语句的连贯)

答：实际上说的是__________________________________

23.第四自然段末尾说“教是为了不教”。下面摘引的叶圣陶先生的一些论述，其中哪几项是说明这个名句中的“不教”的?(只写字母即可)

A.教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。

B.学生能自为研索，自求解决。

C.务必启发学生的能动性，引导他们尽可自己去探索。

D.凡为教，目的在达到不需要教。

E.自能读书，不待老师讲;自能作文，不待老师改。

F.令学生运其才智，勤其练习。

四、鉴赏评点阅读

参考答案

一语文快餐

1.A

2.B

3.C

4.D

5.A

(“披肝沥胆”比喻开诚相见，极尽忠诚。用在“诤友”(能直言规劝的朋友)之间，可说恰当。B项中的“俯拾皆是”，又作“俯拾即是”，用以形容地上某一类东西、要找的某一类例证或文章中的错别字等很多。不能用来指珠宝店柜台中的名贵宝石。C项中叙说周刊、杂志、专业报刊的不断涌现，让人感到种类繁多，而“风起云涌”着重形容事物声势的浩大。D项中“洋洋大观”形容事物繁多，丰富多彩。而古代的诗合乐而歌，诗与乐是一个整体。)

7.使患者滑入万丈深渊逆境和顺境(前句要考虑与上句构成对偶，后句一定要注意冒号的提示作用，必须是两个方面的总括。)

8.①面对各方泼来的冷水，他反而更加热气腾腾。这，才是改革家的石灰般的品格。

②表面上石一般坚强，一遇一点水，就粉身碎骨。这就是口头革命派自诩的坚强。

二、文本阅读

(一)

9.这首《锦瑟》，是李商隐的代表作，爱诗的无不乐道喜吟，堪称最享盛名;然而它又是最不易讲解的一篇难诗。自宋元以来，揣测纷纷，莫衷一是。这首诗与瑟事无关，实是一篇借瑟以隐题的“无题”之作。另一种它确是不同于一般的咏物诗，可也并非只是单纯“截取首二字”以发端比兴而与字面毫无交涉的无题诗。它所写的情事分明是与瑟相关的。

10.上句用《庄子》的一则寓言典故，说的是庄周梦见自己身化为蝶，栩栩然而飞，觉得自己真是蝴蝶了;不久梦醒，又觉得自己还是庄周。这里以庄周梦蝶的典故表现人生的迷惘和社会的虚幻。下句用了“望帝啼鹃”的典故，传说周朝末年蜀地君主名叫杜宇，后来禅让退隐，不幸国亡身死，死后魂化为鸟，暮春啼苦，至于口中流血，其声哀怨凄悲，动人肺腑，名为杜鹃。这句化用典故，表明作者的伤时之感、身世之痛，都只有通过哀思缠绵的诗歌抒写出来。

11.基本意象：锦瑟、华年、庄生、望帝、晓梦、蝴蝶、春心、杜鹃、沧海、明月、珠泪、蓝田、暖日、玉烟。

寓意略

(二)

12.“难”字，是为全篇的诗眼。

这首诗记叙的应是两人在春末的一次短暂相见后即又离别的景况，“百花残”点出时令，为暮春。在这样的时节，两个相爱的人儿好不容易聚在一起，却又不得不面临着分离。相见本已是万分“难得”，而离别就更为“难舍”。在这里，作者却是先述离情，再描悲景，更衬出诗人处于“两难之境”的伤悲心情。由于受到某种力量的阻隔，一对情人已经难以相会，分离的痛苦使她不堪忍受。首句的“别”字，不是说当下正在话别，而是指既成的被迫分离。两个“难”字，第一个指相会困难，第二个是痛苦难堪的意思。李商隐在这里表明因为“相见时难”所以“别亦难”--难以割舍、痛苦得难以禁受。

13.作者在颔联连设两喻：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。两个意象的出现，极为熨贴。“春蚕”自然承上，并用“蚕吐丝”、“蜡流泪”巧妙比喻，用“丝”谐音“思”，用“到死”、“成灰”与“方尽”、“始干”两相对照，妙句天成，传达出刻骨铭心、生死不渝的儿女至情。自己为不能相聚而痛苦，无尽无休，仿佛蜡泪直到蜡烛烧成了灰方始流尽一样。思念不止，表现着眷恋之深，但是终其一生都将处于思念中，却又表明相会无期，前途是无望的，因此，自己的痛苦也将终生以随。可是，虽然前途无望，她却至死靡它，一辈子都要眷恋着;尽管痛苦，也只有忍受。所以，在这两句里，既有失望的悲伤与痛苦，也有缠绵、灼热的执着与追求。追求是无望的，无望中仍要追求，因此这追求也着有悲观色彩。这些感情，好象在无穷地循环，难以求其端绪;又仿佛组成一个多面的立体，光从一个角度是不能见其全貌的。诗人只用两个比喻就圆满地表现了如此复杂的心理状态，表明他的联想是很丰富的。

14.颈联是作者的拟想，拟想两人别后幽思孤寂的情状。早晨对镜梳妆的时候，担心因饱受思念之苦而愁白了头发;夜晚对月低吟的时候，害怕不能表达出那一份思念而倍觉月光的清寒。对“镜”，是顾影自怜;对“月”，则是形只影单;再加上一“晓”一“夜”的时间点示，写尽了朝思暮想的思念之情，并使因受相思之苦而坐卧不安的恋人形象跃然纸上。

15.这首诗，以女性的口吻抒写爱情心理，在悲伤、痛苦之中，寓有灼热的渴望和坚忍的执着精神，感情境界深微绵邈，极为丰富。特别是尾联带有梦幻般的神话色彩。“蓬山”“青鸟”两个具体的想象是诗人把希望寄于神话中的使者。因为他们的爱情不能见容于社会，所以会遭遇到种种的波折和阻碍。诗人只能寄希望于“青鸟”来探听消息，可见他们的相见是多么的难!以此回扣“相见时难”，也更进一步突显出“别亦难”，这样就使得全诗首尾圆合、浑然一体了。

16.这首诗，从头至尾都融铸着痛苦、失望而又缠绵、执着的感情，诗中每一联都是这种感情状态的反映，但是各联的具体意境又彼此有别。前四句着重揭示内心的感情活动，使难以言说的复杂感情具体化，写得很精彩。五六句转入写外向的意念活动。最后，将感情寄托使者，无望中有希望。各联从不同的方面反复表现着融贯全诗的复杂感情，同时又以彼此之间的密切衔接而纵向地反映以这种复杂感情为内容的心理过程。这样的抒情，联绵往复，细微精深，成功地再现了心底的绵邈深情。

三、(一)

17.本诗写的是暮春时节。

风送落花，漫天飞舞，落到田间小路，落到斜阳将沉的地方。诗人感慨身世，欲展才华，奈何无门，但流年易逝。诗人念此，难怪伤感断肠了。

18.①B(两诗立意并不相同。)

②B(袁诗为七绝，也属于近体诗。)

(二)

19.①②③/④

20.第一种弊端：死记(或“死记硬背”)古书内容;

第二种弊端：生搬硬套(或“简单模仿”)作文程式;

第三种弊端：追求功名利禄(或“应付考试”)。

21.不清楚(或“不了解、不知道”)语文是工具，日用学习及交流知识都少不了它，因而照搬旧式教育的一套。

22.把教学(或语文课)看成是单纯(或：简单)传授知识。

23.B、E

小编为大家提供的高二人教版语文必修三第二单元同步练习，大家仔细阅读了吗?最后祝同学们学习进步。