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二年级课文《我要的是葫芦》教学设计

小编:

三维目标:

知识与技能:会认6个生字,会写8个生字。

过程与方法:朗读课文,读好几个重点句,为理解情感目标打下基础。

情感态度价值观:懂得任何事情都要注意事物之间的联系。

教学重难点:

重点:学习生字新词,朗读好几个重点句子。

难点:了解叶子和果实之间的联系。

教学准备:

葫芦实物、生字卡片、小黑板

教学过程:

一、课题导入

1、出示实物,小朋友你们认识在这是什么东西吗?板书“葫芦”

2、“葫芦”的“芦”读轻声,说说你发现了什么?(都是草字头,因为它是植物。)

3、今天我们一起来学习知识爷爷为我们精心准备的文章“我要的是葫芦”

二、初读课文,整体感知

导:让我们一起来欣赏一下,请小朋友自由读课文,要求读通顺。

1、生初读课文(自由读)

2、指名分节读。(正音)

三、学习课文第一、四自然段

1、导:那位种葫芦的人非常想要葫芦,最后他的愿望有没有得到实现呢?

2、找出最有利的证据,用朗读告诉大家结果,(预设生马上就能找到第四自然段)多元朗读(一个个)

3、导:好可惜啊,是不是这葫芦打小开始就是长的不好长的不茁壮呢?

4、学习第一自然段

(1)、生读句子,师在黑板上画出葫芦小时侯可爱时的简笔画。

(2)、是啊,这葫芦多可爱啊,你能通过自己的读告诉大家吗?

·自由练读

·指名读(注意脸部表情)

·小结:对呀,这葫芦长的这么可爱,叶子的功劳少不了,你知道叶子都有哪些功能呢?

四、学习课文第二、三自然段

导:种葫芦的人他多么希望葫芦长得快些啊,可是为什么他的希望会破灭呢。

1、自由读第2、3自然段,划出种葫芦的人说的话。

2、反馈,指名说这两个句子,并在小黑板上划出这两个句子。

3、自由读这两句话,想想哪句话给你留下了深刻的印象。

·自己琢磨读懂的地方

·小组交流自己懂与不懂的地方。

4、反馈(两个句子按学生的回答顺序随机教学)

(1)、他盯着葫芦自言自语地说:“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”

◎预设学生可能的反馈点:·“盯着”眼里只有葫芦 ·“赛过大南瓜”为什么会这么想。

·“有几个虫子怕什么”理解句子意思,他心里想?(注意拓宽学生思路)

◎指导朗读(自言自语):·自由读,等下请读的最认真的小朋友来试。·指名读,评(脸部表情)指名读·小组练读·齐读

(2)、那个人感到很奇怪,他说:“什么?叶子上的虫子还要治?我要的是葫芦。”

◎叶子上的虫还用治?他怎么想的? ·指导朗读,注意朗读的多元化。

◎邻居看到了是怎么劝他的啊。同桌两人跟角色朗读,全班分角色朗读。

◎你听了会怎么劝啊(要求跟书上的不一样),并完成板书。

五、学习生字

◎1、自读生字卡片,考考同桌

2、游戏:·师举葫芦,生举卡片 ·师指图片,生举卡片 ·师举卡片“盯”,生做动作。

◎1、小黑板出示四个可以利用前课迁移的生字“言、挂、哇、治”[这四个字较简单,可以根据前课多学的生字“信、哇、抬”迁移过来。所以就不做重点讲解。]

2、师书写,生说说注意点

3、生书写。

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