《提灯女神》教学设计（优秀篇）

《提灯女神》教学设计第一篇

一、教材分析

这是一个令人感动又难忘的故事出身富有家庭的一位年轻小姐，不顾世俗偏见和父母的激烈反对，毅然选择了护理病人的工作。为了挚爱的工作，她终身未嫁，以惊人的勇敢和毅力做出了举世瞩目的贡献故事虽然已经过去了一百多年了，但读来依然可以感受到震撼心灵的力量。

南丁格尔一个原先只为医学护理界所熟悉的名字，在这次抗击非典的非常时期里，让许许多多的人熟知了她。通过课文的学习，我们不仅希望孩子们知道她的名字，希望她高大形象能深深地印在孩子们的脑海中，更期盼提灯女神那圣洁、永不熄灭的灯光，能永远照亮在孩子们的人生之路伟大的人格力量的影响，是不可估量的。当然，你自己首先得被打动，被影响。

全文不长，但内涵丰富。文章的表达，既有外国文学的表述风格特征不严格按事情发展的顺序记述和分段，跳跃性大，又融合了中国文学作品的特点采用白描的手法，展现了重要的细节。鉴于文本蕴含深刻，表达又较特别，估计学生学习时，会有一定困难。

文章共8个自然段。

第1、2、自然段，简单介绍了故事发生的背景：战争造成的无数伤残，正面临着死亡的威胁，生命呼唤着医治和护理。第3、4自然段，用白描的手法叙述了提灯女神南丁格尔精心照料病人的感人情景。第5、6自然段，转换了叙述的角度，以评论、介绍的形式，从更深的层面赞颂了南丁格尔的崇高和伟大这一部分内容，可以说真是感人至深，但由于学习的主体仅是四上年级的孩子，世俗的偏见父母的激烈反对会带来怎样的压力，他们不太体会得到，因此要避免抽象概括，人为提升拔高。最后两个自然段，影顾及全文，以南丁格尔的身影永远受到众的亲吻作为对提灯女神的最高评价。

二、预设目标

1、通过阅读理解，初步感受南丁格尔的热爱护理事业，全心全意为病人服务的崇高精神和她那独立、勇敢的高尚人格。

2、通过查字典或联系上下文，学会文中生字、新词。会用生字组成的新词崎岖写句子;积累哀鸿遍野、世俗偏见、陈规旧习、安然长逝等好词语。

3、通过想象，能理解课文的重点句的意思：

(1)每当她走过，士兵们就感到有阵春风拂来，许多伤病员挣扎着亲吻她那浮动在墙上修长的身影

(2)南丁格尔的那盏灯，永远照耀着护理界：南丁格尔的身影，永远受到人们的亲吻。

4、能有感情地朗读课文。

5、在细读课文时，能提出不懂意思的句子;能根据课后提示查找相关资料。

三、课时安排

2课时

四、媒体设计

南丁格尔照片

课文重点句灯片

五、教学过程

1、导入：本单元我们学习了解的都是名人，有军事家、文学家、医学家，都是我们祖国的骄傲。今天我们要来了解一位外国的普通的护士，但她的确是一位受人欢迎的人。还是让我们来了解一下她的感人事迹吧!

2、初读课文

(1)查字典或联系上下文，自学文中生字、新词。

(2)自读课文，说说南丁格尔给你留下了怎样的印象。

3、再读课文

(1)给课文自然段标序号

(2)说说课文什么地方让你最感动，为什么读到这里会觉得很感动。

(小组交流，推荐代表到全班交流)

4、练习有感情地朗读

(1)你能把课文中深深打动你的句子读好吗?(先读给小伙伴听，再读给大家听)看谁能打动大家的心。

(2)练习重点句的朗读(见课后一)

(可选择一句;也可以组成朗诵小组，分工组合朗读把句子读透)

(3)有感情地诵读全文。(可让孩子讨论怎样分工读好全文。按自然段，按角色，按内容板块)

(4)教师引领：重点指出学生读得好的地方。教师在学生困难的地方示范。

(5)学生再读，准备录音

(6)学生欣赏自己的录音，说说感受。

5、回读课文

(1)看看还有什么地方不太明白的?

预设：当时的社会有哪些世俗?

她是哪国人?后来还做过什么?

护士节的来历和她有关系吗?

(2)说说关于南丁格尔，你还想了解相些什么?

6、学习南丁格尔说的那句话

(1)划出南丁格尔说的那句话。

(2)自由朗读，准备说说：你从南丁格尔说的那句话中体会到了什么?

(3)交流

(4)准备听写(提示注意标点符号)

7、积累语言

(1)划出你觉得好的词语和写得好的句子。

(2)读读摘摘

8、完成《练一练评一评》

《提灯女神》教学设计第二篇

教学目标：

1.认识歧、欲、敦、窟、渍、瞩6个生字，能正确书写誉、鄙、歧、毅、伦、敦、窟、批、臭、渍、降、瞩12个生字，正确读写声誉、鄙视、歧视、毅然决然、伦敦、贫民窟、大批、污渍、臭气冲天、下降、瞩目等词语，会用不是就是不仅还造句。

2.能通过理解课文，学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神。

3.体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。

教学重点：

1.能通过理解课文，学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神。

2.体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。

教学难点：

体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。

教学准备：

演示文稿

第一课时

教学目标：

1.认识歧、欲、敦、窟、渍、瞩6个生字，能正确书写誉、鄙、歧、毅、伦、敦、窟、批、臭、渍、降、瞩12个生字，正确读写声誉、鄙视、歧视、毅然决然、伦敦、贫民窟、大批、污渍、臭气冲天、下降、瞩目等词语，会用不是就是不仅还造句。

2.能概括各段段意和文章主要内容。

3.能有感情地朗读课文。

教学重点：

1.能概括各段段意和文章主要内容。

2.有感情地朗读课文。

教学难点：

体会不是就是不仅还在句子里的作用和练习造句。

教学过程：

一、读题质疑

读到题目，你有什么疑问?

(提灯女神指什么?为什么叫她提灯女神?)

二、初读课文

1.读准字音，争取做到正确流利地朗读，自学生字。

2.检查听写

歧视幸福赞誉呻吟安慰解除给予传奇

(1)歧视的近义词是什么?

(2)传奇的传还可以读什么音?

三、默读课文，说说文章写了南丁格尔的几件事?

1.试着用抓主要人物，主要事件的方法来说说这篇文章的主要内容。

2.按不同事件，给文章分段。

第一部分(第14自然段)：讲南丁格尔不顾世俗的偏见和家人的反对，毅然地放弃优裕的生活，当了一名护士。

第二部分(第59自然段)：具体讲南丁格尔在护理事业方面的卓越成就。

第三部分(第1012自然段)：讲南丁格尔逝世后，她在护理事业方面的卓越成就，引起了全世界的瞩目。

四、学习文章第一段

(一)读读第一段，你都读懂了什么?

生：南丁格尔想当护士。

生：她的家人反对她当护士。

生：南丁格尔不顾家人的反对当了护士。

(二)在读懂的基础上，还有不明白的吗?

生：为什么家人反对她当护士?

生：南丁格尔怎么会有这样大的勇气与家人抗争?

(三)再读第一段，寻找答案，用笔画出有关内容，仔细读读。

1.对于护士这个职业，当时人们怎样看?

(有损家族荣誉)

2.我们一起来看看当时的贵族人的生活。

(播放影片)

3.对于护士这个职业你了解吗?

4.那么南丁格尔选择护士，实际上是选择了什么?

5.那她又是在放弃什么?从中你认为南丁格尔是个怎样的人?

五、有感情地朗读课文第一部分

六、布置作业

查找有关南丁格尔的资料。做一份专刊。

第二课时

教学目标：

1.能通过理解课文，学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神。

2.体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。

教学重点：

1.能通过理解课文，学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神。

2.体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。

教学难点：

体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。

教学准备：

演示文稿

教学过程：

一、回顾全文

1.通过上节课的学习，我们了解到全文写了南丁格尔的几件事?

(选择护士职业、霍乱是照顾病人、照料伤员)

二、学习第二部分

(一)仔细读书，你认为南丁格尔是怎样的一个人，边读边把相关语句画出来，做批注。

(二)全班交流

(三)交流中指导第五自然段朗读

1.你对霍乱这种病了解吗?

2.(出示有关霍乱的资料)读读这段文字介绍，联系南丁格尔的行为，你有什么体会?

霍乱是一种由霍乱弧菌引起的急性肠道传染病，通过被污染的食物或水传染，主要症状是呕吐、腹泻、脱水、高烧等，如不及时治疗会导致死亡。

近两个月以来，一些非洲国家发生霍乱疫情，目前已造成200多人死亡。

报道说，自上周以来，利比里亚东南部地区的霍乱疫情已造成至少100人死亡。当地官员分析，病因可能是患者曾饮用过被污染的河水。

几内亚比绍卫生部日前透露，霍乱正在该国迅速蔓延，全国9个省中已有7个省发现疫情，目前患者已超过5000人，其中89人不治身亡。

在尼日利亚东部地区，也有20多人死于近来暴发的霍乱，另有数十人住院。

在马里，霍乱已至少造成10人死亡。

在塞内加尔和肯尼亚首都也分别有13人和3人死于霍乱。

此外，今年初以来，喀麦隆、赤道几内亚、冈比亚等国也都出现了霍乱疫情。

3.读出你对她的敬佩之情。

4.当你读到日夜奔忙这四个字时，你仿佛看到了什么?

(白天工作她吃不上饭，晚上工作特别紧张)

5.有感情地朗读

(四)学习第六自然段

1.从第六自然段中感受到什么?

2.提到前线凭你的生活经验，你们对前线有什么认识?

3.对比读下面两句话，再联系前线思考一下，你又有什么新的感受?

出示ppt：

南丁格尔得到这个消息以后，立即组织了一个护士志愿队，赶到前线去救护伤病员。

南丁格尔得到这个消息以后，被派往前线去救护伤病员。

(她是自愿去的，说明她心中有病人;她是自愿去的，冒着生命危险去的。)

小结方法：

我们抓住文中的重点词语，结合生活实际联想开来，并与南丁格尔的行为相联系，来体会文章，多好的方法，希望同学们以后会运用这种方法。

三、总结

想一想：南丁格尔给你留下了怎样的印象?学到这儿，你想说些什么?