二年级下册《动手做做看》教学设计（两篇）

《动手做做看》教学设计第一篇

【学习目标】

1、通过本课学习，让学生认识10个生字，会正确书写9个生字。

2、能正确、流利地读好课文，并会根据课文情境想像伊琳娜听了朗志万的话后可能会说些什么。

3、使学生初步懂得不能迷信别人说的话，凡事都应该自己动脑筋思考或实践一下，科学发现就是从我们身边开始的，要做生活的有心人。

【学习重点】

认读、会写文中生字;培养学生大胆质疑的意识，培养探究问题和动手实践的能力。

【教学过程】

一、实验引入

教师拿出一个装着大半杯水容器，问：现在我要将这个苹果放入杯中，你们猜想一下，会有什么变化?假如放入别的东西呢?

二、探究问题，学习生字

1、提出疑问：可是，有位叫朗志万(板书并随即学习生字朗、志)的法国科学家却提出了这么一个奇怪的问题：(出示)

一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么?

⑴ 这个问题很长，谁能把这么长的问题读清楚?结合学习漫。

⑵ 如果当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢?(让学生充分发表意见，了解孩子们的想法，为下一步教学做准备。)

⑶ 想不想知道课文中的小朋友是怎么回答科学家的问题的?(引导读书，找一找文中小朋友对这个问题的不同看法。)

⑷ 反馈，引导深入理解。出示：

一个小朋友说：因为金鱼身上有鳞。

另一个小朋友说：一定是金鱼把水喝下去了。

伊琳娜觉得他们都没有说对，但自己又想不出道理来。她回到家里问妈妈。

① 想一想，当时，他们三个人说话的语气，然后读一读。

② 汇报朗读，并结合鳞、伊琳娜四个生字的教学。

你赞同谁的观点?并说说理由。(打开学生思路，了解学生的思维特点。)

⑸ 学习妈妈的话，理解其中的含义。出示：

妈妈说：不能光想，你动手做做看!

① 读好妈妈的话。

② 说说对妈妈话的理解。想一想，妈妈为什么要这么说?

⑹ 了解伊琳娜的实验结果和教授这样问的目的。

① 读第五节，尤其读好哎呀，和朗志万说的不一样。一句结合学习哎字。

② 读好伊琳娜生气时说的话，体会她当时的心情。结合学习哄骗一词。

③ 读读科学家的话，说说自己是怎么理解的?

出示：朗志万听了，哈哈大笑。他说：我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。

伊琳娜听懂了科学家的话，你听懂了吗?

⑺ 平时你怀疑过大人说的话吗?为什么怀疑?(结合对学生的大胆质疑、勇于探究意识的培养。)

2、复习巩固生字，练习复述故事：

⑴ 看板书认读生字词语：朗志万 伊琳娜

漫鱼鳞

哎呀 哄骗

⑵ 试一试用上这些词语，说说今天学的故事。

三、小结提升

1、表扬同学们这节课的课堂表现。

2、谈谈老师与同学们学了这一课的收获。

3、能告诉我你们的收获吗?(根据孩子们的发言，加以整理学习本课所得，出示单元提示，再一次认识做生活有心人，用自己的劳动和智慧去发现，去创造。的道理。)

四、练习书写

1、看田字格，说说自己难以写好的字或想提醒其他小朋友注意的字。

2、每个字写一个，教师巡回检查，抓住典型讲评。

3、完成其余生字的书写。

【教后感】

1、学生的思维空间是比较大的，就是需要我们老师去引导、开发。如本课中，我让学生猜想：在装有水的杯子里放入苹果，会有什么变化?学生的回答有：水漫出来;水渐渐升高;水满起来了这说明学生是有一定的生活体验的，我们教学就是要经常唤起学生的生活体验，帮助理解课文。再如当我出示科学家的问题后，又说如果当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢?其中有个学生的思维很独特，他说，这条金鱼可能是塑料的。这个答案我也没有想到，也肯定不符合教材编写者的意图。但我认为孩子的独特思维应该大加鼓励，所以我说：你真是个会动脑的孩子，想得就是跟别人不一样。这个答案老师都没有想到。孩子经历了这样的学习体验后肯定会去更多地动脑筋，想别人没有想过的东西，甚至是别人不敢想的东西。

2、板书的合理设计，作用很大。本课的板书设计，一方面把所有的生字新词通过老师认真的书写反映在黑板上，给学生一个书写的示范，并可以长久进入学生的视网膜，另一方面将这些词语与人物的关系联系在一起，便于学生利用它概括语言，复述故事，巩固词语的运用，一举多得。

《动手做做看》教学设计第二篇

【教学目标】

1、认识12个生字，会写12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

【教具准备】

课文录音，生字卡片。

【教学过程】

教学内容

一、故事引入，激发兴趣(板书：动手做做看)

上课之前，老师想讲一个故事给小朋友们听，看谁听得最专心。

故事内容：

法国有一个科学家，他的名字叫郎志万，有一天，他对几个小朋友说：一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。但是，如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么?有的小朋友说：因为金鱼身上有鳞。有的小朋友说：是金鱼把水喝下去了。郎志万都摇摇头说：不对!你们猜猜这是为什么?

1、聚精会神地听故事。

2、学生七嘴八舌谈自己的见解。通过故事设置悬念，激发学生探究的欲望，拉近课文内容与学生生活的距离，以便于在课文的探究与朗读中体会文章涵意。

二、初读课文，感知课文内容想知道问题的答案吗?那就快来读读新课文吧!

教师巡视学生自学情况，以便随时给以帮助。

1、检查自学情况。你知道问题的答案了吗?你是从哪里知道的?读读有关的句子。

说说你是怎样记住的?

2、指导朗读第5和最后一自然段。(重点读好人物的语言)

3、课件出示这两段中出现的8个生字词：

伊 琳 娜 志

漫 哎 哄 骗

你能用哄骗说一句话吗?

小结：老师高兴地看到同学们的自学能力有了很大的提高，学习任务完成的又快又好。

1、学生用手指着字，自己朗读课文，寻求问题的答案。生可能出现的答案是：金鱼放进去，杯里的水也会漫出来，从第5自然段中看出来的。 郎志万是故意骗小朋友的，从最后一段话中看出来的。

2、学生同桌在一起练读。指名朗读，评价。

3、认读出示的生字。师生合作读、同位读、小组读、男女赛读、开火车读。

指名3～4人说句子。

培养学生良好的读书习惯，培养学生在语言环境中独立识字的能力。使学生在自己创设的较为熟悉的语言环境中识字，符合字不离词，词不离句的教学原则。

三、再读课文，体会理解哄骗别人本来是一件不好的行为，科学家郎志万为什么要哄骗大家呢?让我们再来认认真真地读一遍课文，体会一下他的用意。

指名分段朗读课文，对其他学生提出听的要求。

相机认识剩下的3个生字。

课件出示生气和微笑两张头像，朗读屏幕上出示的句子，谈出对伊琳娜的看法。

1、读指定段的课文，重点读好文中对话。认真听，听后认真评议。

读后谈见解：

科学家是想让小朋友们明白：不能盲目相信别人的话，要动手做做看。

2、师生合作读，范读，小组分角色读，全班齐读。小组交流。

读评结合，可以使全体学生都参与到朗读过程中，对课文的朗读体现多元化。引导学生联系生活反思，丰富内心感受。

四、写字指导重点指导4个上下结构的字志、智、获、慧。

提示：

志要写得上下匀称;

智要写得上宽下窄;

获要写得上小下大;

慧要写得上中下各占三分之一。

认真观察、练写生字。 五、语文实践伊琳娜听了郎志万的话，可能会说

小组交流，选代表班上交流，然后写下来。