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《听听那冷雨》优秀教案

小编:

教材分析:

《听听那冷雨》这篇散文抒写的是深深的思乡情绪,这种乡情主要是通过雨声的描写流淌而出的,借冷雨抒情,将自己身处台湾,不能回大陆团聚的思乡情绪娓娓倾诉,但另一方面这种乡情也表现在他在文中化用的诗词里面,中国古典诗词的意趣在被赋予生命的冷雨中表现得更淋漓尽致。

教学思路:

《听听那冷雨》所表达的是余光中先生对山水的独特感悟。这位中国文坛杰出的诗人与散文家,呼吸在当今,却已经进入了历史,他的名字已经显目地镂刻在中国新文学的史册上。“小楼一夜听春雨”,“天街小雨润如酥”,为什么作者写的是冷雨?有没有深刻的内涵?原来作者的“冷”事实上是一种心境,一种浓浓的割舍不断的乡愁。在教学时,除了引导学生自主阅读,提出疑问,也可以由教师创设问题情境。

教学目标:

一、知识与技能

1、能熟练有感情地朗读课文,了解文章在山水中所寄予的思想感情。

2、注意文章的结构和表达方式:记叙、描写、抒情方法的综合运用。

二、过程与方法

1、自主地朗诵,了解作品蕴涵的观点,培养创造意识和创造能力。

2、通过探究与活动,明白怎样才能成为一个富有创造性的人。

三、情感态度与价值观

培养高雅的情趣,养成独特的思维方式,积累语言,训练语感,放飞想象,提高文学素养。

教学重点:

突出朗读,强调合作,注重创新,努力培养学生成为有丰富内涵的人。

教学难点:

1、冷雨的含义,观察冷雨的“冷”的方式,如何理解文章的主旨是“一种心境,一种浓浓的割舍不断的乡愁”。

2、确立“见仁见智”的思维方式与创造性思维、创造力之间的关系。

课时安排:

2课时

布置预习:

1、熟读课文,扫除字词障碍。

2、完成练习册“预习作业”。

教学过程:

第一课时

【导入新课】

●大家都学习过余光中的《乡愁》,我们能否集体背诵一下呢?

——小时候

乡愁是一枚小小票

我在这头

母亲在那头

长大后

乡愁是一张窄窄的船票

我在这头

新娘在那头

后来呵

乡愁是一方矮矮的坟墓

我在外头

母亲呵在里头

而现在

乡愁是一湾浅浅的海峡

我在这头

大陆在那头

●大家背诵的不错——音准气足,字正腔圆。余光中先生面对着这悠远而丰满的中华文化时,在历经半个世纪,终于跨过空间带来的“乡愁”的诗人,又深深地沉浸在一种时间与文化的乡愁之中。

●余光中先生是谁呢?哪位同学知道?

——余光中,1928年出生于南京。祖籍福建永春。母亲原籍江苏武进。故也自称“江南人”。

——余光中在台湾与海外及祖国大陆文学界享有盛誉。

——余光中先生热爱中华传统文化,热爱中国。礼赞“中国,最美最母亲的国度”。他呼吸在当今,却已经进人了历史,他的名字已经显目地镂刻在中国新文学的史册上。

——余光中一生从事诗歌、散文、评论、翻译,自称为自己写作的“四度空间”。

至今驰骋文坛已逾半个纪,涉猎广泛,被誉为“艺术上的多妻主义者”。

●大家回答得很好。余光中的散文雍容华贵。他的写作接续了散文的古老传统,也汲取了诸多现代元素。感性与知性、幽默与庄重、头脑与心肠交织在一起,构成了他独特的散文路径。他渊博的学识,总是掩饰不了天真性情的流露;他雄健的笔触,发现的常常是生命和智慧的秘密。他崇尚散文的自然、随意,注重散文的容量与弹性,他探索散文变革的丰富可能性,同时也追求汉语自身的精致、准确与神韵。下面我们就学习他的散文。

【板书课题:听听那冷雨】

【推进新课】

一、文本诵读。

●有人说,春雨,是遍体芬芳的少女,是爱美写美的画师。夏日的雨,是大嫂,也是个急性子,来也匆匆,去也匆匆,是个利索干净还带着几分泼辣的中年妇女。秋日的雨,是阅尽沦桑的老妇人。那么,冷雨是什么呢?

●快速浏览课文,注意课文的梗概,统揽情感线索,注意字词的把握。我们将以小组合作的形式,做好配合。首先,分组朗读,听的同学注意朗读的技巧——好的朗诵者,他能够把一个故事、一篇散文、一首诗歌,绘形绘声绘色地层次有序地把观众带进诗歌中的感情世界。朗诵的表情达意,比表现舞台剧的台词难度,更富艺术挑战性。做到:1、音乐美——快慢、轻重、高低;2、构图美——带出情境、人物性格以及时间的层次感;3、感觉美——丰富的感情是任何艺术的灵魂,惟感情的表达处理得恰当,才可以令人信服,才使人对朗诵悠然神往。哪一组先来朗诵?

——“惊蛰一过,春寒加剧。先是料料峭峭,继而雨季开始,时而淋淋漓漓,时而浙浙沥沥,天潮潮地湿湿,即连在梦里,也似乎把伞撑着。”课文的起始,应该舒缓。

——“不过那一块土地是久违了,二十五年,四分之一的世纪,即使有雨,也隔着千山万山,千伞万伞。二十五年,一切都断了,只有气候,只有气象报告还牵连在一起。大寒流从那块土地上弥天卷来,这种酷冷吾与古大陆分担。不能扑进她怀里,被她的裙边扫一扫吧也算是安慰孺慕之情。”点出描述对象,应该加重语气,抑扬顿挫。

——“杏花。春雨。江南”六个方块字,或许那片土就在那里面。”读得铿锵有力,效果好!

——我认为“杏花。春雨。江南”不应该平均用力,应该强调“春雨”,这样才扣题。

●刚才两位同学读得不错,评价的同学更有水准。哪位同学再自告奋勇来读?

——“而无论赤县也好神州也好中国也好,变来变去,只要仓领的灵感不灭美丽的中文不老,那形象,那磁石一般的向心力当必然长在。”应该强调和加重语气,因为这是作者认为支撑我们的精神所在。

——“雨是女性,应该最富有感性。雨气空蒙而迷幻,细细嗅嗅。清清爽爽新新,有一点点薄荷的香味,浓的时候,竟发出草和树沐之后特有的淡淡土腥气,也许那竟是蚯蚓和蜗牛的腥气吧,毕竟是惊蛰了啊。”读的充满激情,可见.富有深厚的朗诵功底。

——要领略‘白云回望合。青霭人看无’的境界,仍须回来中国。台湾湿度很高,最饶云气氤氲雨意迷离的情调。两度夜宿溪头,树香沁鼻,宵寒袭肘,枕着润碧湿翠苍苍交叠的山影和万籁都歇的岑寂,仙人一样睡去。山中一夜饱雨,次晨醒来,在旭日未升的原始幽静中,冲着隔夜的寒气,踏着满地的断柯折枝和仍在流泻的细股雨水,一径探入森林的秘密,曲曲弯弯,步上山去。溪头的山,树密雾浓,翁郁的水气从谷底冉冉升起,时稠时稀,蒸腾多姿,幻化无定,只能从雾破云开的空处,窥见乍现即隐的一峰半壑,要纵览全貌,几乎是不可能的。至少入山两次,只能在白茫茫里和溪头诸峰玩捉迷藏的游戏。”有些字的读音要重视,不要受方言的影响。“氤氲”应该读“yinyun”,“树香沁鼻”的“沁”读音为“qin”,另外,这地方的景物描写好,要读出激情与诗意来。

◆我们的朗读必须建立在对字句的理解基础,同时,也要读准字音,读出情趣来。事实上,紧张、焦急、慌乱、热烈、欢畅的心情宜用快读;沉重、悲痛、缅杯、悼念、失望的心情宜用慢读。

——读出“大陆的秋天,无论是疏雨滴梧桐,或是骤雨打荷叶,听去总有一点凄凉,凄清,凄楚,于今在岛上回味,则在凄楚之外,更笼上一层凄迷了。饶你多少豪情侠气,怕也经不起三番五次的风吹雨打”。的味道不够。因为这里是作者流露感情比较集中的地方——“世事的风吹雨打,笼上一层凄迷!”读的时候一定要柔情十热情。

——“‘下雨了。’温柔的灰美人来了,她冰冰的纤手在屋顶拂弄着无数的黑键啊灰键,把晌午一下子奏成了黄昏。”这地方的读音应该急促而充满热情,而读的同学没有读出味道来,需要纠正。

——“一打少年听雨,红烛昏沉;两打中年听雨,客舟中,江阔云低;三打白头听雨在僧庐下,这便是亡宋之痛,一颗敏感心灵的一生:楼上,江上,庙里,用冷冷的雨珠子串成。十年前,他曾在一场摧心折骨的鬼雨中迷失了自己。雨,该是一滴湿漓漓的灵魂,窗外在喊谁。”有排比,有递进,朗读的时候切莫平铺直叙,要舒缓有致才行。

——对于同学的评价,我是赞同的。朗读是一种艺术。这种艺术性主要是通过语调加以体现的。朗读语言同生活语言的主要之点就在于语调。生活语言当然也有语调,一但那种语调一般是没有多少起伏变化的,显得自然、从容。而朗读语言的语调则有明显的起伏变化,它能使语意表达得更加顺畅、明晰、突出。朗读中一旦失去这种富有变化的较为明显的语调,它就无异于一般的生活语言了,实际上,朗读也就不存在了。朗读中的语调的表现又不同于艺术表演(如朗诵、话剧表演)中的语调的表现,表演语言的语调带有明显的夸张性、表演性。如果把这种夸张性和表演性搬到朗读中来,使朗读时的语调奔突跳跃,大起大伏,这就会使朗读显得不自然,也不真实。朗读中的语调介于生活语言和表演语言之间,没有语调的起伏变化固然不行,起伏变化过大同样也会失去朗读的特点。

●学生朗读11~15节。

——“不然便是雷雨夜,白烟一般的纱帐里听羯鼓一通又一通,滔天的暴雨沛沛扑来,强劲的电琶琶忑忑忐忑,弹动屋瓦的惊悸腾腾欲掀起。不然便是斜斜的西北雨斜斜,刷在窗玻璃上,鞭在墙上,打在阔大的芭蕉叶上,一阵寒獭泻过,秋意便弥漫日式的庭院了。”声音要足些,底气要强些。

★同学评价得很好,我赞同。在我们的朗读中,有四种语调:

(一)平调——语调平稳,没一有什么重读或强调的显著变化。一般的叙述、说明,以及表示迟疑、深思、冷淡、悼念、追忆等思想感情的句子,用这种语调。

(二)升调——语调由低逐渐升高。常用于表示疑问、反诘、惊异、命令、呼唤、号召的句子。

(三)降调——语调由高逐渐降低,末了的字低而短。这种语调常用来表示肯定、祁使、允许和感叹的语气。

(四)曲调——语调曲折变化,对句子中某些音节,特别地加重、加高或延长,形成一种升降曲折的调子。这种语调常用来表示夸张、强调、反语等较为特殊的语气。如:“友邦人士”,从此可以不必“惊诧莫名”,只请放心来瓜分就是了。(鲁迅《“友邦惊诧”论》)

——“树也砍光了,那月桂,那枫树,柳树和擎天的巨椰,雨来的时候不再有丛叶嘈嘈切切,闪动湿湿的绿光迎接。鸟声减了啾啾,蛙声沉了阁阁。秋天的虫吟也减了唧唧。七十年代的台北不需要这些,一个乐队接一个乐队便遣散尽了。要听鸡叫,只有去《诗经》的韵里寻找。现在只剩下一“张黑白片,黑白的默片。”这些应低调来读,因为流露的是哀伤,不要高声,并且“鸟声减了啾啾、蛙声沉了阁阁。秋天的虫吟也减了唧唧”当中要有停顿。

★评价到位。停顿是指朗读过程中声音的断和连。我们在朗读时,既不能一字一停,断断续续地进行,也不能字字相连,一口气念到底,无论是朗读者还是听众,无论是生理要求还是心理要求,朗读中的停顿都是必不可少的;它既是显示语法结构的需要,更是明晰表达语言、传达感情的需要。如:惨象,已使我目不忍视了;流言,尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢?我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵,沉默呵!不在沉默中/爆发,就在沉默中/灭亡。(鲁迅《记念刘和珍君》)朗读最后一句时,如果在“爆发”和“灭亡”的前面作一停顿,就可以使听众充分感受到这里发出了“不爆发即灭亡”的呼告及对读者投入斗争的召唤。再如:有的人活着/他已经死了;/有的人死了/他还活着。

——“索性把湿湿的灰雨冻成干干爽爽的白雨,六角形的结晶体在无风的空中回回旋旋地降下来,等须眉和肩头白尽时,伸手一拂就落了。”读的时候,就应该轻松愉快些,我觉得是这样,但不知原因。

★这位同学直觉不错。他所说的是朗读时的重音问题。我们知道,如果把不同的词或短语确定为重音,由于重音不同,整个句子的意思也就发生了很大的变化。

例:A、我请你跳舞(请你跳舞的不是别人)

B、我请你跳舞(怎么样,给面子巴?)

C、我请你跳舞(不请别人))

D、我请你跳舞(不是请你唱歌)

——“一位英雄,经得起多少次雨季?他的额头是水成岩削成还是火成岩?他的心底究竟有多厚的苔鲜?厦门街的雨巷走了二十年与记忆等长,一座无瓦的公寓在巷底等他,一盏灯在楼上的雨窗子里,等他回去,向晚餐后的沉思冥想去整理青苔深深的记忆。前尘隔海。古屋不再。听听那冷雨。”这段的前半部分应该激昂些,后半部分要深沉和斩钉截铁些。

★这位同学提到的是“呼应性的重音”的问题,文章中某些体现呼应关系的词语要重读。如:用什么来表达自己的心意呢?战士们又有什么呢,他们只有一双结着硬茧的手,一颗赤诚的心。(魏巍《依依惜别的深情》)今天的朗读效果很好,不但读出了节奏、轻重、舒缓,还读出了情感、体验、成功的喜悦来。

【知识拓展】

●好!通过朗读课文,让我们的语感得到了训练,下面再测试一下你的语言功底。请根据下列文字,做仿句练习。

例:1、海是水的一部字典:浪花是部首:淘声是音序,鱼虾、鸥是海的文字。

——山是大地的一部乐曲:山谷是序曲,山峰是高潮,树林、花鸟是山的音符。

——大地是宇宙的一部剧本:草儿是场景,鸟儿是旁白,人类是大地的主角。

——春是大自然的小女儿:红花是笑脸,绿水是眼睛,蓝天、白云是春的衣裳。

——天空是宇宙的花园:雨水是青草,云朵是鲜花,星星、月亮是天空的明灯。

——春天是大自然的一本画册:飞禽走兽是造型,秀美的山川是线条,红花绿树是春天的色彩。

——森林是地球的衣服:乔木是外套,灌木是外衣,朵朵小花是森林的纽扣。

——青春是人生的一首歌:成功是词,拼搏是曲,永不懈怠是青春的主旋律。

●下面的句子写到了对一个等式的理解,请根据画线上的内容进行仿写(每句不超过20个字)。

例:“人+人十人=众”,看到这个公式我不禁想起众人拾柴火焰高。

——“口+口十口=品”,看到这个公式我不禁想起茶要一口一口地品,日子要一天一天地过。

——“水十水十水=森”,看到这个公式我不禁想起江河不择细流,方显源远流长。

——“木+木+木=森”,看到这个公式我不禁想起一双方便筷,我们吃掉了多少座翠绿的山岭。

●优秀的山水诗大都具有“诗中有画,画中有诗”的特征。所谓“诗中有画”,就是用画笔把山水风物中精深微妙的蕴含点染出来。你能阅读或背诵一些山水诗么?

——登鹤鹊楼

王之涣

白日依山尽,黄河入海流。欲穷千里目,更上一层楼。

——望庐山瀑布

李白

日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺,疑是银河落九天。

——渭城曲

王维

渭城朝雨邑轻尘,客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。

——望岳

杜甫

岱宗夫如何,齐鲁青未了。造化钟神秀,阴阳割昏晓。

荡胸生层云,决毗入归鸟,会当凌绝顶,一览众山小。

——题破山寺后

常建

清晨入古寺,初日照高林。曲径通幽处,禅房花木深。

山光悦鸟性,潭影空人心。万籁此俱寂,惟闻钟磐音。

——秋夕

杜牧

银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水,卧看牵牛织女星。

——早发白帝城

李白

朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。

——竹里馆

王维

独坐幽篁里,弹琴复长啸。深林人不知,明月来相照。

【课堂小结】

刚才我们放飞想象,朗读或背诵了古诗,体现了较为深厚的语文素养。我们的多元思维,在讨论交流中碰撞出了创造的火花……我们学习的《听听那冷雨》,激起了我们这么多的情感浪花,可见余光中先生写的散文脍炙人口。

【布置作业】

1、大家发挥自己的奇思妙想,把雨比喻成一个直观可感的物体,并用自己的语言展示。

2、积累描写山水的诗歌并能够背诵一些。

第二课时

【导入新课】

●上节课我们读了余光中先生写的脍炙人口的散文《听听那冷雨》,并引导学生自主阅读,学生提出了疑问,教师创设了问题情境,同学们的问题很有见地。你是否有“小楼一夜听春雨”的欣喜和“天街小雨润如酥”的惬意?下面我们再继续学习这篇韵味独特的散文。你能说出雨可以比喻成什么吗?

——春三月的雨,是少女,正值豆蔻年华。她文静、温柔、清新、羞涩。于人不觉间,她轻悄悄地走来,“随风潜入夜,润物细无声”。她如纱如雾,如情似梦,沾衣不湿,拂面不寒。她的裙裾飘过处,天地万物从沉沉昏睡中苏醒过来,种子发出嫩芽,竹林长出春笋,杨柳抽出新枝,睡了一冬的小生灵也伸伸懒腰,走出深深的地穴。

——我认为,春雨,又是一个爱美的姑娘,一个极擅丹青的画师。她手执神奇的画笔,挥洒出一个美丽的天地。“梨花一枝春带雨”,何等脱俗;“杏花春雨江南”,何等淡雅;而“小楼一夜听风雨,深巷明朝卖杏花”,又是怎样的清幽。这全是春雨的手笔啊。

●传神,逼真,有趣,这是“春三月的雨”的特征。那么,夏天的雨呢?

——夏日的雨,是大嫂,她是个急性子,来也匆匆,去也匆匆,是个利索干净还带着儿分泼辣的中年妇女。比起春雨,夏日急雨少了几分温柔和文静,可你知道,她有那样多的事情要做,她是一位多子女的母亲。

——夏日的雨,能干的大嫂,慷慨的母亲。

●为什么?

——江河湖海等待着她补充营养,以丰腴的身躯。被太阳烤得口干舌燥大地渴望着她的滋润。田野上的庄稼禾苗,山坡上的树木果林,像一群群嗷嗷待哺的孩子,急盼着她的乳汁。年复一年地,她用自己充溢的乳汁喂饱了结实的高粱,喂鼓了肥胖的豆荚,喂足了圆滚滚的西瓜,喂熟了沉甸甸的稻穗。有了她,才有果实,才有收获,才有万种生物的生生不息。

——我认为,秋日的雨,是阅尽沦桑的老妇人。

●为什么?

——她见过了许多,经过了许多,也做过了许多。她曾经年轻过,辉煌过。如今,桃花梨花谢了,高粱玉米收割了。她该做的要做的都已做过,便显得有儿分落寞。更有那喜欢悲秋的写出“冷雨敲窗”的诗句,发出“一场秋雨一场凉”的抱怨。可她是宽容二的,豁达的。她知道,人们不会忘记她的过去,不会忘记她做过的一切。

●讲的精彩绝伦。秋雨并不落寞,她正在描画“红于二月花”的霜叶,绘制出层林尽染、色彩绚丽的秋之图。更何况,不久之后,又有三月春雨少女般姗姗而来。就是生活在江南水乡的郁达夫也深情地说:“我生长江南,按理是应该不喜欢雨的;但春日暝蒙,花枝枯竭的时候,得几点微雨,又是一位多么可爱的事情!‘小楼一夜听春雨’,‘杏花春雨江南’,‘天街小雨润如酥’,从前的诗人,早就先我说过了。夏天的雨,可以杀暑,可以润禾,它的价值的大,更可以不必再说。而秋雨的霏微凄冷,又是另一种境地,昔人所谓‘雨到深秋易作霖,萧萧难会此时心’,的诗句,就在说秋雨的耐人寻味。至于秋女士的‘秋雨秋风愁煞人’的一声长叹,乃别有怀抱者的托辞,人自愁耳,何关雨事。”对雨融进了多少的痴情啊!好,下而就进入文本的学习。

【推进新课】

一、叠词的作用

●文章开头说,“先是料料峭峭,继而雨季开始,时而淋淋漓漓,时而浙渐沥沥,天潮潮地湿湿,即连在梦里,也似乎把伞撑着。而就凭一把伞,躲过一阵潇潇的冷雨,也躲不过整个雨季。连思想也都是潮润润的。每天回家,曲折穿过金门街到厦门街迷宫式的一长巷短巷,雨里风里,走人霏霏令人更想人非非。想这样子的台北凄凄切切完全是黑白片的味道,想整个中国整部中国的历史无非是一张黑白片子,片头到片尾,一直是这样下着雨的”。文段中的叠词很多,有什么作用呢?

——“料料峭峭”“淋淋漓漓”“淅淅沥沥”“天潮潮地湿湿”“走人霏霏令人更想人非非”“凄凄切切”等词把雨的特点刻画得淋漓尽致,雨的缠绵、细密、柔情等溢于言表了。

●讲得很好。叠词叠音有轻音乐的美感,可以通过拍手跺脚的律动感悟节奏的短促轻快,可以通过对比感悟词语固有的音高音长差别,可以读得又长又高,可以读得又短又轻,可以聆听轻音乐、学唱有叠词叠音歌词的歌曲去享受叠词叠音之美,从运用角度看,可以连缀这些叠词叠音组成另一幅图景、一首诗,可以来一个叠词叠音短剧表演。简言之,让我们学生参与到叠词叠音的言语实践中来,可以享受美味!

二、语句理解

●“想这样子的台北凄凄切切完全是黑白片的味道,想整个中国整部中国的历史无非是一张黑白片子,片头到片尾,一直是这样一下着雨的。”还有点凄凉、凄冷和凄楚的味道。“整个中国的历史就是一张黑白片子”如何理解呢?

——我们来审视中国近代的历史,我们都会感到非常悲痛,确实是“一张黑白片子,片头到片尾,一直是这样下着雨的”。我们历史的概念里面有的是悲凉、悲伤的概念。在痛定思痛的时候,我们就是反思。我们在付出这么沉重的学费的时候,如果历史允许重新书写的时候,我们的中国应该怎么办?这些都值得我们好好思考。

●文章中的“杏花。春雨。江南。六个方块字,或许那片土就在那里面”怎么理解呢?

——杜牧的《清明》能否给你一点启发呢?

清明

(唐)杜枚

清明时节雨纷纷,路一上行人欲断魂。借问酒家何处有?牧童遥指杏花村。

——送元二使安西

王维

渭城朝雨邑轻尘,客舍轻轻柳色新。劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。

也能给你些许启迪吧。

——在这里我们为失去的亲人找一块永久的空间,让世界每一个角落的亲友为失落的真情而祈祷。在这里我们庆祝每一个生命特有的璀璨,让生命的故事作为时代的缩影在世间永远流传。我们的五千年文明的古国呢?我们该怎样珍惜?

——“杏花。春雨。江南。六个方块字,或许那片生就在那里面。而无论赤县也好神州一也好中国也好,变来变去,只要仓领的灵感不灭美丽的中文不老,那形象,那磁石一般的向心力当必然长在。”

——《现代汉语词典》对方块字也是这样解释的:“方块字,指汉字,因为每一个汉字一般占一个方块面积。”它是中华民族历史悠久的见证,它是我们赖以生存的精神土壤。学汉语就像登山,越往高攀,意境越美,学方块字就像探险,越往深处,风光愈秀。

◆说得好!汉字是中华民族历史悠久的见证,它是我们赖以生存的精神土壤。仓颉写作“苍颉”,是古代传说中创造汉字的人物。早在战国末年,已盛传“仓颉造字”的故事,《吕氏春秋•审分览•君守》称:“奚仲作车,仓颉作书,后稷作稼,皋陶作刑,昆吾作陶,夏鲧作城,此六人者,所作当矣。”西汉初又将仓颉说成黄帝的史宫。《淮南子•修务训》记载:“史皇产而能书。”高诱注:“史皇仓颉,生而见鸟迹,知著书,故日史皇,或曰颉皇。”许慎《说文解字•叙》也称:“黄帝之史仓颉见鸟兽之迹,知分理之可相别异也,初造书契,百工以又,万品以察。”方块一字、仓颉都是历史悠久的象征,是我们精神的宝库。

●“雨不但可嗅,可观,更可以听。听听那冷雨。听雨,只要不是石破天惊的台风暴雨,在听觉上总是一种美感。大陆上的秋天,无论是疏雨滴梧桐,或是骤雨打荷叶,听去总有一一点凄凉,凄清,凄楚,于今在岛上回味,则在凄楚之外,更笼上一层凄迷了。饶你多少豪情侠气,怕也经不起三番五次的风吹雨打。”里面的寓意深刻,能否指出来一些?

——雨可嗅,有故乡的泥土气息,觉得温馨;雨可观,可以产生无尽的灵感,让人心动;雨可听,能听出灵感,听出美丽的故乡神韵——磁石一般的向心力当必然长在。因为没有乡情,就会凄凉、凄清、凄楚、凄迷,做什么都神不守舍……

——王禹 是北宋诗文革新运动的先躯。其诗文多反映社会现实,风格清新平易,词仅存一首,反映了作者积极用世的政治抱负,格调清新旷远。能说出他的词吗?

——点绛唇

雨恨云愁,江南依旧称佳丽。水村渔市,一缕孤烟细。 天际征鸿,遥认行如缀。平生事,此时凝睇,谁会凭栏意。

★这首词反映了作者积极用世的政治抱负,具有清新旷远的风格,与五代剪红刻翠、兴娱宾的作品截然不同。词的上片借细雨浓云来抒写离愁别恨,既描画出江南多雨多云的特点,又写出了词人对水乡的喜悦之情。词一开始就捕捉住江南水乡的特异风光,突出了多云多雨这一地区性和季节性特点。尽管这“雨”使人添“恨”,这“云”使人生“愁”,但在作者眼里却仍然感到这一切都有迷人的魅力。所以,下面禁不住用赞美的语气写道:“江南依旧称佳丽。”“佳丽”,讲的是风景优美宜人。南齐诗入谢眺《人朝曲》中有“江南佳丽地,金陵帝王州”之句。那么,这“佳丽”,表现在什么地方呢?下面“水村渔市,一缕孤烟细”,对此作了形象的补充和描绘。“孤烟”一句,很容易使人联想到王维的“大漠孤烟直”(《使至塞上》)。作者把王维的诗句略加改造,并使之与遍布江南的“水村渔市”相结合,江南水乡的特异风光便跃然纸上了。当然,作者并不只着眼于“水村渔市”的刻画,他内心想的是更加远大的事情。所以,下片宕开一笔,以“征鸿”作旁衬,暗写滞留异乡不能振翼高飞的感慨。当“征鸿”,从“天际”掠过之时,作者便止不住产生了振翼搏斗的遐想。《史记•陈涉世家》载:“陈涉太息曰:‘嗟乎,燕雀安知鸿鹊之志哉!’”作者以鸿雁奋飞来跟自己“平生事”相对照,干是便“凝睇”注视,免不了发出世无知音,“谁会凭栏意”的深长慨叹。

●古典的韵味是什么呢?

——古代流传下来的在一定时期认为正宗或典范的情趣。如能勾起人们对中国传统文化的感念,举杯望明月低头思故乡的满月、传统月饼,人们从每个角落搜索着自己的中国情结,在传统中注人了新鲜的独特的元素——这都是古典的韵味。

【知识拓展】

●关山迢迢,挡不住想家的心情,岁月流淌,淘不尽对家乡的眷恋;让我们送上句句乡音,缕缕乡情,伴随您一起走过异乡的风风雨雨,……你能说出对故乡的思念的话语吗?

——情到深处,却被山水阻隔;人在旅途,方知对家乡的珍爱。故乡永远是心头上最温馨的记忆,乡思永远是生命中最动情的牵挂。

——情系家乡的亲朋好友一起聆听乡音,感受乡情,品尝人生真味,倾听肺腑之言——这也其乐融融啊。

●历史因积淀而深厚,今天因历史而精彩。古老的故乡,记载着昨天的辉煌,留下了许多穿越岁月的美丽与震撼。逝者已矣,来者可追。但故乡永远记忆着过往与今朝,伤痛与振兴。你还有关于故乡的感受么?

——三年前去过一次乌镇。正如风云有如行云流水般的细腻文字所描写的那样,让人感受到一种古朴和宁静。就如进了桃花源,心也变得坦然,浑然忘却尘世间的浮华与喧嚣。感谢风云的《三月乌镇》,又让我感受到了自己走在那青石板上轻快的足音。

【课堂小结】

我们已经学习了“雨是一种单调而耐听的音乐是室内乐是室外乐,户内听听,户外听听,冷冷,那音乐。雨是一种回忆的音乐,听听那冷雨,回忆江南的雨下得满地是江湖下在桥上和船上,也下在四川在秧田和蛙塘下肥了嘉陵江下湿布谷咕咕的啼声。雨是潮潮润润的音乐下在渴望的唇上甜漱那冷雨”的独特意韵和美妙的情感,我们还感受了“听雨。只要不是石破天惊的台风暴雨,在听觉上总是一种美感。大陆上的秋天,无论是疏雨滴梧桐,或是骤雨打荷叶,听去总有一点凄凉,凄清,凄楚,于今在岛上回味,则在凄楚之外,更笼上一层凄迷了。饶你多少豪情侠气,怕也经不起三番五次的风吹雨打”的伤感与无奈。那么,《听听那冷雨》到底留给我们什么,我们的心中自然有一种涌动的感情,一种使我们深深感动的思念故乡的情感。

【布置作业】

1、按照文章的思路,梳理文章的情感走向,熟读课文。

2、适当增加课外阅读的量,追求优美语言的积累,突出的是仿写训练。

《听听那冷雨》教案

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