三年级语文走遍天下书为侣教案学案
教案、学案一体化设计 课题 3、走遍天下书为侣 课时 2课时
教学目标
设计 1、认识4个生字，会写9个字。正确读写”伴侣、娱乐”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。
3、感受作者对阅读的热爱，逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。 教学
方法
设计 1、朗读感悟法：通过多种方式的朗读，让学生在读中感悟并理解文章的内容。 2、小组合作法：
教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计
一、谈话导入，解释课题。
1、设想如果独自旅行，只能带一样东西，会选择什么？
2、引出课题，理解“侣”的含义。
二、检查前置性学习收获，整体感知。
1、检查生字词，重点关注“娱乐、某种”的读音。
2、检查课文朗读情况，整体感知主要内容。
3、交流读书收获，提出问题。
三、细读感悟，合作探究。
（一）品读1——6自然段，理解“走遍天下书为侣”的原因。
1、作者为什么要选择书作为自己的伴侣？画出相关语句。
2、小组交流，用“毫不犹豫“练习说话。
（二）学习7——8自然段，理解反复读书的方法。 【重点难点】
重点：把握主要内容，体会作者的情感。
难点：理解反复读一本书的原因和方法。
【生字全解】
识字：侣、娱、趟、诵
写字：侣、娱、趟、毫、诵、弃、豫、择、灯、悉、编、某
重点指导： “豫”的左边的是“予”不是“矛”，
“零”的下边是“令”不是“今”，
“编” 辨字：编 （ ）遍（ ）
【辨多音字】
jiǎo（角落） gōng （供不应求）
角 供
jué（角色） gòng （口供）
【词语全解】
理解 毫不犹豫：一点也不迟疑，很坚决果断。
故地：老地方，这里指书已读多遍，了解并熟悉。
运用 毫不犹豫：妈妈毫不犹豫地答应了我的请求。
【近反义词】
近义词：熟悉——了解 忽略——忽视 反义词：熟悉——陌生 犹豫——坚定
【四字词语】 毫不犹豫 周游世界
【句子仿造】
（原句）一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
（仿句）一本你喜爱的书就是一个同伴，也是一个你永远离不开的家。 一、课前前置性学习
自读课文，完成前置性学习要求。 二、交流前置性学习情况
1、看大屏幕，认读生字词 2、小组检查课文朗读情况，交流自己不懂的问题。 3、集体交流自己弄懂和不懂的词语。 4、思考：作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么？
三、自主学习第1-6自然段
1、边默读边圈、点、画，哪些语句表达了作者对书的喜爱？ 2、交流自己的读书感悟，用“毫不犹豫“练习说话。 3、“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”体会把什么比喻为什么，表达了怎样的情感。想象：还可以把书比喻成什么？ 四、小组合作学习第5-10自然段
1、自读。找出表示顺序的词，理解作者读书方法。并用这几个词练习说话。 2、结合自己的读书体验谈“这就真像与另一个人同船而行”理解。 3、小组交流。
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1、抓住“首先”“然后”“最后”理解读书方法。用这几个词练习说话。
2、结合自己的读书体验谈“这就真像与另一个人同船而行”理解。
四、拓展延伸，品读积累。
1、作者的读书方法，对你有什启示？
2、引导学生把喜欢的段落背诵下来，
五、课堂小结，布置作业。
1、总结本课写作方法，进行小练笔。
假如你独自旅行，会带上什么，写一写自己的想法。
2、阅读诗歌《神奇的书》 【句段解析】
（1）你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。
作者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样读自己喜爱的书，就是回自己温暖的家。另外，作者将书比喻为家，不仅表达了喜爱之情，还说了家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读。
（2）一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
“故地”，老地方，这里指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。表达了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。
【篇章指导】
引导学生把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。
【中心思想】
告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获。
【写作特点】
本文设问、反问、比喻等写作方法灵活运用，让文章魅力无穷。 课堂练习：
1、看拼音写词语。
fàng qì shú xī yú lè biān xiě
( ) ( ) ( ) ( )
2、用“毫不犹豫”写一句话
3、仿写填空：
你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。
一本你喜爱的书就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。
板书设计 3、走遍天下书为侣
理由：像朋友 像家
方法：一遍又一遍地读 课后反思 语文课要姓“语”，在课堂教学中我多次安排了“语言文字的训练”。如：静读思考问题，师生（生文，生生）之间的对话，句式变化的意义，读书方法的交流和掌握，对于读书理念的反思，评价这些都是在品词析句中，在引导交流中，在方法指导中实现了学生语文素质的提高，让语文课堂充满浓浓“语文味儿”。